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文档简介

5、4、3、2加几教学目标：1.让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2.使学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点和难点：重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法。难点：能正确迅速地口算。课前准备：多媒体课件教学设计：一、复习导入1.课件出示口算习题。2. 9+4=？让学生说出思考过程，学生演示各种计算方法我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)。这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？看老师出题，比一比谁算得最快二、合作学习，探究新知1.出示5+7=，同桌合作学习。（1） 独立思考。（2）反馈： （3） 同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。2.小组合作，探究5+8、4+8、3+9（1）学生分析每道题的算法，把得数写在书上。（2）汇报不同的算法，师板书。3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想。学生出题，老师板书：574838594929师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想。指名说：5712你是怎样想的？想：7加5等于12，5加7也等于12。4913你是怎样想的？想：9加4等于13，4加9也等于13。两人一组互相说3811，2911是怎样想的。4.做一做。7+5= 9+5= 8+4=5+7= 5+9= 4+8=9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。5.小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、巩固练习先说得数，再说算式。1.看谁算
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