7鱼游到了纸上.docVIP

鱼游到了纸上教案教学目标1理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。2学习作者观察事物和积累材料的方法。3认真学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子。4有感情地朗读课文。教学重点1理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。2学习作者是怎样积累材料的。教学难点理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。教学时间 二课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）读熟课文，给课文分段，概括段意、归纳文章主要内容。二、教学重点理解课文内容，归纳主要内容。三、教学过程（一）导入新课。师：鱼一般是生活在水中，课题却说鱼游到了纸上，这是怎么回事呢？我们从生字、词入手来学习这篇课文。（二）学习生字、词。五年级的学生已具备了自学的基本能力，生字、词的学习可在预习中进行，课堂上主要以检查为主。1检查生字学习情况：本课只有4个生字，生字的读音和结构都比较容易掌握。（1）填写生字表：（2）辨析字音。课文中有些字是熟字，但字音容易读错，尤其是多音字更应该注意。“噔”读作deng，不读deng；“罢”读作ba，不读bi；“苟”读作gou，不读gou；“澈”读作che，不读ce；“徽”读作hui，不读wei；“应”是多音字，有两种读音ying和ying，“应该”一词中读ying，而“反应”一词中读作 ying。（3）记忆字形：汉字是方块字，基本结构是上下或左右，从整体来看比较好记忆，但是有些字的笔画比较多，不仅笔顺容易出现错误，相似的字形或笔画也易写错，尤其是一些变形字或部首更应该注意。“罢”的上半部，也是这个字的部首是“ ”，不能写成“日”或“曰”；“唯”的部首是“口”，这个字左窄右宽；“徽”字中间部分“ ”中的一短横不能丢；“赞”左上角是“ ”，不是“先”；“游”字右边是“ ”，不是“攵”。（4）辨析形近字，采用投影组词。缸（水缸） 徽（帽徽） 港（海港）缺（缺点） 微（微笑） 巷（小巷）裳（衣裳） 唯（唯一） 噔（咯噔）赏（欣赏） 谁（是谁） 蹬（蹬车）2检查词语掌握情况：（1）查字典理解词义：清澈：水清而透明。速写：原指绘画的一种方法，用简单的线条把事物的主要特点迅速地画下来。课文中指快速地画出游动的金鱼。工笔：中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。赏心悦目：指因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅。一丝不苟：苟，随便、马虎。形容办事认真，一点也不马虎。赞叹：极为称赞。（2）联系上下文理解重点词语。“举止特别”中的“举止”是指行为动作，“特别”指的是独特、与众不同。课文中指那位青年人的行为、动作与众不同，非常特别。“罢了”在本课中是语气助词，是“仅此而已”的意思。“融为一体”出现在“他好像和游鱼已经融为一体了。”意思是那位青年人和游鱼融合在一起了。“忘我的境界”中的“忘我”就是忘掉自己，也就是那位青年人喜爱鱼达到了忘掉自己的程度。（3）检查字、词预习的方法是多样的，一是可以通过教师提问、讲解；二是可以让学生在读书的过程中画出不懂或不认识的字词，通过讨论、查字典和同学互相启发补充，教师指导来完成。（三）教师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事，试着给课文分段。（作者在西湖玉泉见到一位聋哑青年专心画鱼的事。）课文共14个自然段，分为四个意义段，怎样分段呢？第一段（第1自然段和第2自然段）；第二段（第3自然段和第4自然段）；第三段（第5自然段到第8自然段）；第四段（第9自然段到第14自然段）。（四）概括各段段意，了解段与段之间的关系，归纳主要内容。1概括段意，了解段与段之间的关系。概括段意的方法有很多，但要正确地概括段意，还要视内容而定。教师指导学生概括本课段意，可以采取两种方法。第一，用“综合归纳”法概括段意：第一段，写西湖观鱼的人很多；第二段，写有位青年观鱼非常专注；第三段，写这位青年作画认真、细致；第四段，写这位青年是一位忘我学艺的聋哑人。第二，根据以“我”为线索这一特点概括段意：第一段，“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二段，“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三段，“我”看到这位青年画金鱼；第四段，“我”对这位青年有了进一步的理解。教师在指导学生概括段意的同时，也要对段与段之间的关系做一些必要的介绍，使学生对课文的结构做到心中有数，这样对学生理解课文的思想内容与写作方法有极好的帮助。段与段之间的关系一般有“结构上的内在联系”、“思想内容上的内在联系”。鱼游到了纸上这篇文章段与段之间无论在结构上还是思想上，都有着密切的内在联系。从“结构”上看，文章是按事情的发展来安排材料的；从“思想内容”上看，文章是通过对“青年”用心观鱼、认真画鱼，以及爱鱼达到忘我境界等方面来具体描写的，以反映这位青年做事勤奋、专注，学站媲缶挠判闫分省?/font2归纳主要内容。了解了段与段之间的关系，就可以根据事情的发展来归纳课文的主要内容。因此，教师可以采用讨论的方法，请同学们确定叙述的时间、地点、人物、事件以及人物的崇高品质等，因为这是写事文章不可缺少的几要素。主要内容应该为：作者在西湖玉泉看到一位举止特别的青年观鱼、画鱼，以至爱鱼达到忘我的境界，作者非常敬佩。（五）作业。1要求熟读课文，进一步理解课文内容。2抄写生字、新词。 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。（二）学习作者观察事物积累材料的方法。（三）联系上下文，理解含义深刻的句子。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点学习作者观察事物积累材料的方法。三、教学难点联系上下文，理解含义深刻的句子。四、教学过程（一）揭示课题。题目是文章的眼睛，课题往往统领全文。教师板书课题后提问，以激发学生的学习兴趣。师：同学们，我们都知道鱼在水中游，怎么会游到纸上呢？鱼会游到纸上吗？“鱼游到他的纸上来了”指什么？请同学们带着问题读书，把自己找到的答案或还不理解的问题画出来。（二）学习课文，理解含义深刻的句子。这篇课文可以根据课后“思考练习”来逐步学习理解。教师指导学生学习课文时可以让学生“读、画、想、议”来达到本课的学习目标。1用幻灯片打出问题：我是怎样认识了那位举止特别的青年？教师在“举止特别”下面点红点，提问：“举止”是什么意思？“举止特别”是什么意思？从哪些地方可以看出这位青年举止特别？板书：举止特别请同学读第二段，画出有关词语，前后桌讨论，然后说一说讨论结果。（“举止”是行为动作的意思。“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。因为“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“呆呆”、“静静”说明他看鱼时很专注。“不说一句话”又说明他与一般人不太一样，因为人们欣赏一种事物时往往喜欢一边观看一边与人交流，可他不是。）板书：呆呆 静静 不说话那么作者是怎样认识了那位举止特别的青年的呢？请同学把第一、二段连起来读一遍，然后再回答这个问题。（作者“我”在西湖玉泉观鱼时，在金鱼缸边见到了那位举止特别的青年，当时这位青年在特别仔细地观看金鱼。因为这位青年很特别，“爱鱼爱到了忘我的境界”，所以作者对他很有好感。）板书：玉泉观鱼“境界”是什么意思？从哪些词可以看出这位青年爱鱼爱到了忘我的境界？请同学们默读第四自然段，画出有关词语说一说。（“境界”是指事物所达到的程度或表现的情况。这位青年爱鱼已经达到了忘掉自我的程度，因为“呆呆”、“静静”、“不说一句话”都说明了这一点。）板书：忘我的境界2指导朗读，加深学生对“举止特别”的青年人的认识和“忘我的境界”的理解。3默读第三段，划出“金鱼游到了他的纸上来啦！”这句话，回答谁说的？怎样说的？这句话说明了什么？（“金鱼游到了他的纸上来啦！”这是一位挤在鱼缸前看鱼的女孩说的，她的一个“哟”字是很有感情色彩的，说明她对那位青年的绘画技巧非常敬佩和赞赏。这也代表了周围人的感觉。）金鱼真的游到了纸上吗？没有，这是肯定的，可是为什么女孩及旁观者都认为“金鱼游到了他的纸上来啦”呢？为什么说“他好像和游鱼已经融为一体了”呢？（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。）（尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却没有任何反应，“他好像和游鱼已经融为一体了。”“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。）板书：没有反应请同学们有感情地朗读女孩的话，“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”师：金鱼为什么能游到他的纸上，是因为金鱼先游到了他的心里，请同学们认真读第四段。4请同学们讨论鱼“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”有什么关系吗？（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。）板书：游到心里 游到纸上（正因为鱼先游到了青年人的心中，才使得鱼最终游到纸上，前者是后者的前提和条件，二者是条件和结果的关系。因此，他画的鱼栩栩如生，令人赞叹不已。）“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”说明什么？（说明他很勤奋，非常投入。）还有哪些词说明了这一点。（“每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”中的“每个”“一看就是一整天”“常常忘了”等等都说明他观察得仔细，时间长，画画很勤奋，很投入。）板书：忘记时间 忘记自己5同学们多次提到了“观察”二字。是的，这位青年正是通过认真观察才使得“鱼游到了纸上”。下面请同学们默读全文，从中找出“青年”怎样观察的词和句想一想，前后桌同学讨论讨论。（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”正因为他观察得细致，把握了鱼的外形和动态，并牢记在心，才使鱼游到纸上。）师：这个认真观察，静静画画的青年确实有许多“特别”之处，他最特别的地方你观察到了吗？能不能具体地说一说？（作者赞扬他，他却“头也不抬，理也不理”，的确与众不同。我觉得作者也观察得很细致，很快就发现他是一位“福利工厂”的聋哑人，所以作者就采用了纸笔与他交流。“聋哑人”是那位青年最特别的地方。）学生点到了作者观察细致，教师可以就此引导学生完成课后题了。（三）联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。教师引导学生谈主要方法。（这篇课文主要是作者对自己所见所闻所感的叙述。这些叙述都与观察有关系。作者观察事物，主要是抓住了事物的特点，比如作者观察聋哑青年就是抓住了他“举止特别”的特点，从青年人的外貌、神态和动作来具体地描写，使读者对聋哑人有了一个全面而又详实的了解。）（作者把观察的事物去粗存精，抓住了最能表现人物的材料，使文章像聋哑人画的鱼一样栩栩如生，非常感人。）（四）发散思维，启发学生谈谈学习体会。（学习这篇课文有两方面的体会。一是作者观察事物抓特点，注意积累、选择材料；二是聋哑青