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苏教版国标本八年级语文实验教科书介绍 一、总体介绍 (一八年级上册 义务教育课程标准实验教科书八年级(上册语文。进一步体现课程标准的新理念，力求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高。促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。 七年级(上册)语文课本(致同学)中说：“打开书页”，你会“感到仿佛走进了一个多姿多彩的语文世界”，现在，“打开新的八年级(上册语文课本”，你又会“眼睛一亮”，发现“又是一个丰富多彩的语文世界”。本册课本共有六个主题合成单元，分别为“长征组歌”、“爱国情怀”、“至爱亲情”、“江山多娇”、“人与环境”、“高新科技”。这六单元贯串着一个“爱”字：爱革命先辈，爱伟大祖国，爱父母兄妹，爱娇美江山，爱优美环境，爱高新科技。这是世间最崇高、最美好、最炽烈的情感。它体现了中华民族优秀传统，也体现了时代发展和前进方向。各单元的主题词将这样的思想情感用精美的语言文字表达了出来。教师应该引导同学认真阅读、理解、鉴赏、记诵本单元的课文，从中获得最大的人文关怀。围绕着主题词，各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇，比七年级上下册语文每单元增加一篇课文；全书共收30篇课文，比七年级上下册增加5篇课文。每单元配编同主题的诵读欣赏的古今诗歌13首(其中有一个单元选了文笔精华。精略读课文及专题和名著推荐与阅读中收入的文章和诗歌计57篇(首。其中，旧体诗词14首，新诗4首，散文17篇，小说5篇，回忆录1篇，电视剧1篇，说明文5篇，议论文4篇，文言文5篇，人物传记1篇。第六单元“高新科技”是“自由读写”单元，这是一个新颖的设计。这项设计鼓励学生独立自主地学习，点燃学生创造性学习的火花。该单元还别具一格地留下一个空白，要求师生“从报纸杂志或网上推荐一篇关于纳米技术方面的课文”。此题不仅可以拓开学习资源，而且能激发学生广泛阅读、精心品评作品的兴趣。 各篇课文的“探究练习”仍由整体感知题、语言揣摩品味运用题、多解创意题、记忆积累题等构成，一般为四题，“自由读写”单元由师生设计“探究练习”题。据统计，五个单元25篇课文，设计了整体感知题27题，语言揣摩品味运用题30题，多解创意题18题，记忆积累题25题，共100题。有几种情况应引起教者的注意：一是有的课文由几首诗构成则各首分别从整体感知(或兼有其他因素的角度设计题目，如第九课古诗四首就是这样；二是有的课文语言揣摩品味运用题较多，如第七课最后一课就出了两题；三是文言文一般不出多解创意题；四是十分重视熟读背诵，注意增多学生语文积累。第二，从写作方面看，八年级(上册语文在上两册着重进行收集题材、激发感情及掌握基本表达方式训练的基础上，注意了写作思路和结构等方面的写作训练。几个单元的训练重点分别是：写清楚一件事的起因、经过和结果；有详有略，详略得当；合理安排文章的结构；写参观游览的文章；记叙中结合抒情和议论；自由作文。 写作训练的安排与所在单元的阅读训练有着一定的内在联系，每篇写作知识短文都能翠所在单示课卑举例说明。如第五单元写作短文记叙中结合抒情和议论说明记叙文中的两种抒情方式，即字里行间渗透与感情直接倾泻。并分别以所在单元的都市精灵和幽径悲剧为例说明，把读写沟通起来，以实现读写并进。 修改作文训练方面，本册教材着重进行标点符号的修改训练。先分四个单元安排了标点符号分步骤练习，然后集中编人一个比较全面的标点符号修改的专题训练。 标点符号学习是九年义务教育小学段的主要任务，79年级教材中的标点符号修改训练是提高运用标点符号的水平，更好地规范标点符号的用法，以形成良好的书写标点的习惯，形成他们的全面语文素养。 第三，“口语交际”和“综合实践活动”各有三则，穿插安排在六个单元之中。口语交际，强化了角色定位，要求学生“当一次主持人”。并设想“假如我是导游”该怎么办，同时要求学生以姿态助讲话，“一姿一容总关情”。结合实践活动，要求学生访问爱国主义教育基地，举行一次有意义的集体视听活动，还要求师生分小组自行设计“关于了解高新科技，学习高新科技，展望高新科技”的方案，这有助于进一步激发学生兴趣，调动学生的主动精神。 第四，专题活动由一个增加为两个，这也是一个变化。专题设计比较集中地体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，其内容和目标的设计，以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整体素质的发展为出发点和归宿。本册书设计了长城和汉字两个探究式的专题。围绕长城选的一组文章，多角度、多侧面地展示了“长城文化”的内涵，不同的观点和价值取向，应引导学生对每篇文章的观点、价值观一一进行考察，比较异同，在此基础上提出自己的观点。实现创新。围绕汉字选的一组文章，充分表现了汉字的独特魅力，解说了汉字的特点和构造、汉字中蕴藏着的文化，以及电脑时代汉字的生命力等问题，学生在此基础上进一步加强研究，对汉字的认识将产生一种飞跃，达到理性思维阶段，坚信汉字生命力永存，从而促进汉字规范意识的形成，自觉维护汉语言文字的纯洁性。长城和汉字两个专题。无疑是华夏文明的直接体现，必将促进学生对华夏文明的研究、思考和热爱。 二、分项介绍 (一阅读 阅读部分的编写思路和构成基本上与七年级相同但有螺旋式提高。 1八年级上册。阅读部分的单元主题词、课文、探究练习以及诵读欣赏的设置，都着眼于使学生达成或通向达成课程标准所提出的下列目标： (1在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 课文“探究练习”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路使学生能提纲挈领地把握全局。如背影的第一题问：“课文三次写见到父亲的背影，三次背影各是在什么情况下出现的?作者为什么止不住流下了眼泪？请你根据课文的描写，想想当时的情景，体会作者的感情。”这道练习题，有助于使学生把握文章的基本线索、文化内涵和作者表达的情感。又如我的母亲的第一题问：“作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话题、哪些事例、哪些细节最让你动情?你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？对同学说一说。”按照这一道题，学生就将首先明确哪4个片段，怎样概括它们，并尽可能就4个片段把握最动情的言、行和细节只不经过这样的训练。学生读文章往往究其一点，不及其余，不能全面获得阅读信息。 整体把握课文也应该选好突破口，最高明的指点就是使学生从一点切人，灵动地把握全文。都市精灵第一题从课文中罗列了一系列的“一”，如行宫(现代文学馆“一景”“一室”，北京“一景”，城市的“一种标志和象征”，昆明人的“一大骄傲”，旧金山人的“传统节目和一大享受”，城市的“一个不错的衡量标准”，一个“漂亮而荒诞的词组”等，这每一个“一”，指的都是人与景物友好相处的美好环境，练习一就一系列的“一”问道：“阅读课文，明确下列词语所指的具体景象或内容，想一想表达了什么见解，你从中受到什么启发。”这道题可谓新颖、别致、实在，别具一格。幽径悲剧第一题则巧妙地从中间一句切人，使学生把握文章前后两部分内容，颇为经济而精妙，对学生整体把握文章是一种极好的指点。 (2对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式，共同探讨疑难问题。 读书贵有心得和新得。心得和新得；可以是内容的领悟，也可以是形式的探讨。我的母亲第三题问道：“家庭是组成社会的一个细胞。你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？”这道题就有助于培养学生的求异思维。从文章来看，邹韬奋的家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是这个家庭有体罚，妇女没有地位，母亲连自己的名字也没有，这些都深深地打着封建家庭的烙印。父母的心第一题则引导学生从形式的角度展开探讨：“课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现爱子之心?现在这样写有什么好处?”这就有助于引导学生去探讨文章的构思、波澜的问题，突现了父母的贫穷之态和爱子之心。 课本重视引导学生运用合作方式共同探讨疑难问题，如晏子使楚要求学生展开讨论：“楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的?各人发表自己的看法，并从课文中找到根据。”不少课文后的练习，要求依靠大家的力量收集资料，扩展认知，质疑问难，增知益智。 (3欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 课本所选课文情满纸页，无比感人，即使是一些专题的“参考资料”也是如此。专题长城所选参考资料，即吴伯箫我还没看见过长城一文，未见长城而情满长城，先声夺人。不少课文的练习设计，充分注意激发学生的情感体验。或要求学生进入文章的境界。根据课文的描写，想像当时的情景，体会作者的感情；或要求学生展开联想，以调动自己的情感积淀；或引导学生玩味有关词句，细评其中的情感因素，等等。如背影第二题就从文中抽取了如下几句似乎极为寻常而其实无限真情流露的语句： 我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!” 他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的，过斗会说：“我走了，到那边来信!” 他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”练习题要求学生阅读这几句话，“联系课文中有关的上下文，仔细体味父亲对儿子的关切爱护之情。”完成这样的练习，不但有助于学生进入文章的情感世界，而且也有助于启发学生领悟父母平日言行所渗透的深情厚意。本册教材非常注意引导学生去品味语言，不但品味实词，而且品味虚词，且越是不起眼的寻常词语，越是予以重视，如枣核练习二就抓住了一个十分寻常的“就”字： 讨论讨论下列句中的“就”字对表达思想感情的作用。 拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?” 她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。 这里一过圣诞，我就想旧历年。 睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。 四个“就”字都有助于充分表现“!日时同窗”热切思乡之情。如第四句中的“就”表示前后事情紧接着，把“仿佛”这本来是联想到的虚景变成了亲眼看到的实景，表明“她同老伴儿”已经心驰神往沉醉于当年北海泛舟的桂景中，从而凸现了海外游子强烈的思念故土之情。 (4诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 本册课本中的古代诗词，有的出现在教读课文中，有的出现在诵读欣赏的作品中。对于人选的古代诗词，或设计探究和练习以启发学生，或加以点拨以指导学生，都能抓住诗眼或关键意象。作出精当分析，提高学生的欣赏能力。如泊秦淮一诗问：“这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么?”指引学生透过言表看到言里；望岳诗点拨曰：“诗中没有一个望字，但紧紧围绕诗题望岳的望字着笔。会当凌绝顶，一览众山小 两句，不仅写出了泰山的雄伟。也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。”抓住了诗篇实质上的诗眼，并引导学生透过诗句看到诗人自我的高大形象；(登飞来峰诗点拨曰：“这是一首登高揽胜之作。后两句议论结合写景，显得非常自然。以浮云为喻反映诗人对当时保守势力的蔑视；不畏二字，道出身在最高层的独特感受。揭示了诗篇情景交融，自有寄托的特点”。这些，都有助于提高学生的欣赏品味和审美情趣。学生多多记诵一些古代诗词，对于他们人文精神的形成和升华，具有重大意义。 (5阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 本册教材第六单元是高新科技，自由阅读这一个单元，不但可以了解航天、克隆、转基因作物等最新科技成就，而且有助于树立学生的科学精神和科学思想方法。人们羡慕宇航员。但在太空中理家告诉我们：太空生活充满脏乱、不适、痛苦，“令人恶心”，“讨厌透了”，但身为宇航员的作者说：“就这样我在太空中生活了五个月。尽管不太方便，我并不因为缺少愉快事物而厌烦。”“另外，蓬乱，不刮胡子，甚至有点乱糟糟的，似乎很适合太空探险的景象。我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。，阅读这样的文章，既能激发学生树立起对科学的好奇和向往，也能使学生感受到科学家应有的献身精神。奇妙的克隆一文说：“有关克隆人的理论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”这里也体现了一种实事求是的科学精神和一分为二的科学态度，能在一定程度上帮助学生树立正确的世界观和思想方法，哪怕是比较模糊的。 (6了解基本的语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 对于中学生来说，不需要掌握过多的语法、修辞知识，也不需要在名词概念上兜圈子，要把必要的语法修辞知识的学习与理解语言难点、体会语言表达效果结合起来。课本中的不少练习渗透了语法修辞知识，并着重使学生看到了语法修辞知识的功用。前面提到的四个“就”字的作用，实际上就是在讲副词的作用。节选练习二要求联系课文内容。分别说说下列句中“猝然”所含的情理，实际上就是要求学生明确状语对动词的修饰意义。蓝蓝的威尼斯共有四道探究练习题，前面三题都与修辞有关，现抄录于下： 一 蓝蓝的威尼斯，她是世界上最有魅力的城市，亚得里亚海湾的一串明珠。读了下列句子，你能否联系上下文想像出几幅明丽的画面来? 1仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落 2就像一串颠颗珍珠连缀起来的瑰宝。3像进了水晶宫一般 二 美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地层现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句。体会它们的表达作用。 三 课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里? 三道练习，前两道都是关于比喻句，或要求学生在比喻的基础上层开想像，使学生进入一个美的天地，把比喻的功能发挥到极致；或要求学生摘抄并体会比喻的表达效果。第三道题属于锤炼词句的消极修辞，“蓝蓝“用得好，以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水上(水城威尼斯”，就显得平淡无奇；改成“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，不明“奇特”在哪里，与文章的内容也不甚吻合。这样的修辞练习，与理解鉴赏文句紧相结合，充分显示了修辞学习的实际价值。 3八年级上、下册阅读教学建议 在阅读教学中，我们建议要特别注意这样几点： (1要全面落实课程标准对阅读教学的要求使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个纬度的要求全面得到落实。 2阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。 阅读教学中尤其要注重学生语文学习发现能力的培养。培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“探究练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“探究练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。 如海燕一课中有这样两道题： 调动想像理解下面的句子，并说说你对划线部分的理解。 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（这个比喻写出了海燕飞翔速度很快而且很有力量，表现了海燕搏击风浪的英勇。） 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。(这个比喻写出了乌云的嚣张气势。) 这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 (这个比喻写出 了闪电的猖狂，侧面表现了大海和闪电之间的激烈。）下列句子中的省略号省略了什么样的内容?根据你对课文的理解，试着补一补。 (1)蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自地，在泛起白沫的大海上飞翔。(应该补上描写企鹅蠢笨胆怯样子的内容，如“在隆隆的雷声中瑟瑟发抖”，而不能补写描写海燕的内容，因为“只有”省略号的后边。)(2)狂风吼叫雷声轰响(应该补上描写乌云和大海的内容，如“乌云翻滚大海咆哮”。) (3)要充分发挥自由读写单元的作用培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间”的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。在教材的处理上力争有所突破，坚决避免把课文设计为阅读训练题加以使用的教学形式。(二)写作八年级上册和下册的写作部分，是按课标的“要求”来安排的，并体现课标的教育理念。现对照课标要求简要介绍。 八年级“写作”的内容可以找出与课标要求的对应点。现阐释如下： 1“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这一点在课本写作部分得到了落实，例如八(上)第二单元有个作文题“我喜欢夏季”，要求通过夏季里在自然景物和人的活动的描写，表达自己独特的感受和对夏季的喜爱。 2“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 3“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”八(上)第二单元的写作是“有详有略，详略得当”，告诉学生要选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写，其他的事可以略作交代，这样才能做到详略得当。又通过具体的作文。让学生学会合理安排内容的详略。 4“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。” 这里，课标提出了写记叙文、说明文、议论文和应用文的要求。八年级(上册)中安排了写记叙文4次：“写清楚一件事的起因、经过和结果”，“有详有略，详略得当”，“合理安排文章的结构”，“写参观游览的文章”，分别从不同的方面落实“写记叙文，做到内容具体”的要求。在写作指导中具体谈了怎样做到内容具体，如写参观游览的文章，告诉学生：参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字资料，这样写出的参观记或游记，才有丰富的内容。 8“能正确使用常用的标点符号。” 八(上)五个单元的“写作”中，都有修改标点的内容。有四个单元分别为：总说标点的修改；分清逗号和句号；抄录一段文字，然后加标点；标点符号的规范。第五单元的“修改文章专题训练”，着重解决逗号、句号、分号、问号、叹号的误用问题。这样的安排，既落实了课标中“能正确使用常用标点符号”的要求，又针对学生在标点使用时容易误用的情况作讲解和训练，因而可收到好的效果。 总之，教材的“写作”部分，充分体现了“课标”的理念，具有以下几个鲜明的特色。 1在写作实践中学会写文章。 课标中指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。事实证明，学生的写作能力，是在写作实践中提高的，不是教师“讲”出来的。我们教材的“写作”，体现了这个精神。拿八年级的教材来说，单元的写作短文，结合学生的写作实践，精要地介绍有关写作理论、知识和方法，主要指导学生进行实践训练。八年级一学年的写作部分，有25个作文题，9次课外练笔，10次修改作文的训练。这就为写作能力的提高，提供了保证。 2充分开发写作资源。 课标告诉我们，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。无时不有。在写作中，我们也应培养学生开发利用资源的意识。 八年级的写作部分设计的作文训练，都引导学生利用身边的写作资源。例如，八(下)第三单元的“写作”中有个作文题，以“谈谈绿色食品”为题。写一篇简单的说明文。题后向学生提了3点要求，其中前2点就是启发学生去寻找写作资源的：“1写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视和互联网上搜集关于绿色食品的有关资料。2去超市、农贸市场作调查，了解有关绿色食品的上市情况，人们对于绿色食品的态度。” 3写作内容贴近学生实际生活，引导学生关注现实。 课标中指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们的教材正是这样做的，例如八上第二单元中有个作文题是“我喜欢夏季”，在命题前先写一段启示性的话，引导学生将目光投向自然界投向人们的活动，投向周围的生活：“夏季有蝉鸣、蛙鸣、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、啤酒、冰糕之类的美食，夏季有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景夏季有游泳、旅游、营火晚会带来的欢乐”这样，引导他们关注周围的景、物、人、事，他们自然就易于动笔，乐于表达，而且写出的文章能表达自己酌真情实感。 八(上)的第六单元的“写作”为“自由作文”。这是学生很喜欢的。它没有命题的限制，不受题材、体裁的“束缚”，可以自由写作，写自己所想写，采用自己擅长的形式和方法来写。因而可以写真事，抒真情，说真话，充分发挥自己的特长和优势。“自由作文”也体现了弹性理念。 5实现整合优化。 一套教材如果各语文因素整合得好，实现了优化，那么其收效会大于各部分内容相加之和。我们这套教材正有这样的特点。现以八(上)第四单元“江山多娇”为例来说。该单元的阅读部分是古今中外的几篇游记，如阿里山纪行美丽的西双版纳小石潭记蓝蓝的威尼斯。学生读这些文章后，领略了各地的自然风光，民风民俗，建筑之美等等。了解了游记的写法，感受到课文的语言美。这就为写参观游览的文章做了铺垫。 “写作”部分要求写作参观游览的文章。读与写之间有联系点，如写作顺序，可以像课文阿里山纪行那样，按日程和行程的先后来写，也可以像蓝蓝的威尼斯那样，先介绍其总特点，而后分几个方面作介绍。又如作者如何在记游中写自己的感受，可以借鉴。还有记游散文的语言，值得模仿、学习。文言文小石潭记记承天寺夜游中精彩的写景片断也可以借鉴。这些都可供学生在写参观记、游记时参考。 这个单元的“口语交际”，要求学生当导游，向游客介绍某一园林或风景区的特点和价值。它与“写作”部分互相联系，互相呼应。例如都要按一定的顺序作介绍，都要用生动形象的语言对景点作描述，都要展开想像和联想，并结合自己的感受来说不过“作文”是书面表达，“口语交际”是口头表达。 由此看来，“写作”与单元的其他部分互相联系，相互为用，在整合中实现了优化。 第二个方面是写作内部各因素之间的整合。该单元的“写作”，对内容、取材、写法、语言等方面作了指导。“课外练笔”又指导学生写景物观察笔记，要求把景物的特征准确地表达出来。学生如果把这些方面整合得好，就可能写出好文章来。八年级的写作部分，还对写作过程的各因素作了指导，如审题立意，选材剪裁。列纲构思，起草修改，交流评价。这些因素之间实现整合，也有利于写作水平的提高。 写作是教材的“翼”，应高度重视，下面对写作教学提出些建议。 1从学生写作的实情出发来进行教学。 这套教材中的“写作”部分，每个单元安排了三至四道作文练习，这是为了照顾到不同地区、不同层次的学生，使他们都能找到适合自己水平的题目。尽管如此，学生在写作过程中还会碰到意想不到的困难，这就要求我们从实际情况出发帮助他们解决困难，要关注每个学生，使不同层次的学生都在原有的基础上得到提高。 对于写作有困难的学生，我们可以从以下几方面帮助他们： 审清题意，弄清写作的范围、要求。 选好材料，即选取几个材料，然后加以比较，确定最好的一个。 构思文章、确定写法时，可以以课文为范例。 铺设台阶，逐级而上，争取达到要求。 先有重点地进行一些分解的专项训练，然后再写全文。 2尊重学生的独立见解。 学生的主动意识和进取精神常常表现在发表与众不同的见解上，我们应给予尊重和鼓励。在这方面注意做到以下几点： 创设宽松的环境和宽容的氛围，让学生敢于提出个性化的看法。 引导学生多角思考问题，不用固定的框框和定向思维去束缚学生。 学生发表新颖独到的见解，应予充分肯定和鼓励；有些见解有偏颇，不泼冷水，而给予引导、纠正。 3激发学生表达的欲望。 几乎每一个学生都有表达自己见解的欲望。这正是学生对文章写作产生强烈兴趣，愿意付出大量劳动的内在动力，我们应十分珍视，让学生在表现自我的过程中发展自我，提高自我，完善自我。 有些地方搞的“发表式作文”活动就充分体现了这一点。他们的“发表式作文”有这样几级：一是在班级发表，可利用黑板报、墙报，或出“佳作集”；二是在学校级发表，如学校墙报的“作文园地”，或学校的作文选；三是区、县、市级的；四是向省市甚至向全国的报刊杂志投稿。 (三)口语交际 课标在79级初中段的“阶段目标”中，把“口语交际”与“阅读”、“写作”等并列地作为一个方面来提，可见对“口语交际”的重视。事实确是如此。口语交际能力是现代人必须具备的素质。当今处在经济全球化时代，人们之间的交流日益频繁。人要生存、要发展，除了别的条件之外，必须有较强的口语交际能力。按此要求，我们这套教材在单元内容中，把口语交际单独列为一项。现就八年级教材中“口语交际”部分作简要介绍，以期对使用教材的同仁们有所帮助。 八年级共设计了五次“口语交际”活动，还有一次为自行设计。这些设计都可以从课标的“阶段目标”里的“口语交际”中一一找到对应点，现介绍如下： 1“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”。 ： 八（上）第三单元的“一姿一容总关情”，要求有意识地通过表情、身姿、手势、目光等身体语言莱传情达意，达到增强感染力和说服力的目的。这就符合(课标)的要求b 2“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”八(上)第四单元的口语交际为“假如我是导游”，要求学生以导游的身份介绍当地的园林建筑，启发学生要边介绍边与游客交谈由其他学生当游客。这就突出了其互动性，要求在交流的过程中，根据游客的需要调整介绍的内容和方式，提高应对能力。 (五)专题 专题的设计充分体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标。这是我们这套教材的一大亮点。它以学生的语文素养和情感、态度、价值观的提升，思维和语言能力的同步发展，乃至整体素质的提高为出发点和归宿点。专题的教学应着眼于过程，而不必过多地考虑结果，学生如果主动、自觉地认真参与全过程，通过渎写听说活动，自然会提高整体的语文素养，所以结果是含在过程中的。现介绍八年级教材中的四个“专题”，以期对老师们的教学有所帮助。 专题的设计落实了课标“总目标”中“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的要求，以及三个维度(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)的目标i 八年级教材中有四个专题：长城汉字鸟叶，其中长城汉字是探究式，鸟叶是情境式。现举长城这个专题来说。 “阅读。参考”部分有三篇文章，三篇参考资料。 这个专题的万里长城的构造，介绍了长城的构造及所用材料，长城的功能等。读这篇文章，主要让学生对万里长城有个具体的感性的了解。万里长城断想阐述了作者的观点：长城是封闭的象征，秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满腔诉不完的怨恨。个，这就可以启发学生思考作者的情感、态度、价值观。可与“参考资料”中长城与都江堰联系起来思考。万里长城行写作者徒步走完万里长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英雄气概，同时侧面写了修造长城之艰难。联系“参考资料”中我还没有见过长城来读，可领悟到长城对人们的感召力，以及人们热爱长城的感情。 这组文章多角度、多侧面地层示了“长城文化”的内涵，不同的观点和价值取向。学生对长城文化有了大致了解。同时也了解人们对长城不同的情感态度，及对其价值的不同看法。这就为讨论研究作了铺垫。 “讨论研究”部分提了六个方面的问题，供学生讨论，并在深入讨论的过程中进行研究。主要是从理解长城的价值、长城文化的内涵等方面启发学生思考。让学生在思考和与同学讨论的过程中形成自己的特点。 “写作评价”部分，要求写一篇有关长城的文章，提出自己对长城的看法，展示研究的成果，并请同学作评价。 这三个板块不是机械组合在一起的。而是互相联系、有机统一的，并在逐层推进的过程中实现综合和提高。 由以上所述可以看出，学生在专题学习的过程中，自主地参与读写听说活动，在探究的过程中进行合作学习。这就体现厂课标关于“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。同时，在此过程中扩大了知识面，增强了能力，在学习和活动的过程中掌握了自主学习的方法，在情感、态度、价值观方面得到了提升。这样就能提高学生整体的语文素养，从而达到课标所述的目标。 专题教学的建议： 专题教学必须充分体现学生学习方式的改变和教师角色的转变。 学生的学习必须是自主的、有活力的、靠内因起作用的；不是靠一味灌输的、被动接受的。因此，我们要尊重学生的学习自主权，给学生自主学习的时间和空间(不限于课堂，让他们自主选择问题(甚至提出问题、自主研究问题、自主解决问题。教师可以做指导、启发、点拨、示范引路和组织工作，但决不能越俎代庖。这一切都必须落实到教与学的行为的变化上。 3专题教学要注重综合性和开放性。 专题教学是实现综合性学习的重要途径，它做到听说读写打通，学科间打通，课内外打通。所以我们必须重视学生综合学习能力的培养。同时，它又打破唯课堂中心，唯学科中心，充分体现了教学的开放性。因此教师和学生都要增强教学的开放意识。 (六)名著推荐与阅读 课标在79年级“阶段目标”的“阅读”中提出：学生“每学年阅读两三部名著”。教材中的“名著推荐与阅读”正是按这要求设计的，把名著阅读引入教材。这样做，可以扩大学习资源，增多语文积累，培养读整本书的能力，提高学生的整体语文素养。 八年级两册教材中推荐了两本书，一是美国作家马克。吐温的汤姆索亚历险记，一是我国古代著名长篇小说水浒传。现对这部分的教学提出一些建议，供参考。 1进一步明确读整本书的意义，养成良好的读书习惯。 在七年级，学生阅读过钢铁是怎样炼成的和西游记，已经有阅读整本书的经验。在此基础上，帮助他们进一步懂得读整本书的意义；有利于养成专心读书的习惯。如果光是读短文章，读一篇就换，不利于养成刻苦读书精神。读整本书，要沉下心来读，而不能浮躁；要心无旁骛，而不能分散注意力；要坚持不懈。而不能一暴十寒。 2引导学生接受多元化的熏陶，提高人文素养。 名著是民族文化的精华。我们读名著，可以了解这个民族的历史文化、生存状态、民风民俗、感情理想、价值观念等等。我们应引导学生在阅读中接受各国民族文化的熏陶、感染。提高自身的文化素养。 3引导学生运用多种读书方法来读，在阅读实践中提高自己的阅读水平。 长篇小说情节复杂，人物众多，内容丰富，写法也多种多样。这就应该用多种方法来读，如浏览、精读、略读、跳读、猜读等。我们可以根据所读小说的情况，指导学生交叉运用种种读法来读。另外要求他们在读的过程中进行圈点批画，摘记精彩的语句和片断写读书笔记，记下自己的心得体会，还可以与以前读过的长篇小说作比较，或与其改编后的影视作品做比较。 三、典型单元教材解读 八年级上册第一单元教材解读 第一单元长征组歌，与其他各册各单元相比，是一个主题极为集中明确的单元，实际 上可以说是一个专题。 五篇课文，体裁各异，具体内容各异，但又有着密切酌内在关系。 毛泽东的七律 长征，是该单元的主题歌，是对长征最典型最完美的艺术概括。 萧华(长征组歌)两首，是长征的两首典型乐章。四渡赤水出奇兵赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术；过雪山草地表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。 陆定一回忆录老山界是长征一段征程的逼真特写，王愿坚草以艺术而又真实的笔触刻画了感人至深的人物形象，电视剧长征(节选)以悲壮而又昂扬的场面表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，也细腻地层现了红军领袖丰富的内心世界。 五篇课文的设置，有旋律，有多种声部；有灵魂，有血肉；有指战员，有革命领袖；有点，有面，组合成一支再现史无前例的二万五千里长征的伟大乐章。 本单元课文的主要教学目标是： 1了解红军长征的光辉业绩和伟大意义。继承和发扬长征精神。 2了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。 3学唱长征和长征组歌，记诵、品味作品中富于表现力的语句。 本单元精略读课文的安排建议： 精读七律 长征老山界草 略读长征组歌长征节选 各篇文章内容理解难点： 1七律 长征：高度的艺术概括性，五幅征难图，即腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。 2长征组歌：四渡赤水的背景、经过及意义。 3老山界：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”，“笨重”的政治军事背景(长征初期左倾路线的错误，导致不能采取灵活机动的战略战术)。 4长征节选：课文练习三。 5诵读欣赏诗人 领袖：诗中的喻体与本体。化用毛泽东的诗句。(诗后已作点拨，但还需老师详作讲解)，对本单元教学，提出如下教学建议： 1精读与略读相结合。 2读书与观剧相结合，有条件的可播放电视尉(长征的有关内容。 3学文与学唱相结合，前两篇课文及十送红军应让学生能唱。 4课内与课外相结合，(七律 长征练习三应落到实处，让学生“课外查找毛泽东评析长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一篇短文，在班内进行交流” 5继往与开来相结合，勉励学生继承红军长征精神，为夺取改革开放新长征的胜利而作好准备。 竹溪记解读 竹溪记这篇山水小品，未记竹溪之景物，而是借题发挥，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象。赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。本文题名为“记”，所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事。但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件的始末，却是把重点放在议论上，通过反复对比、衬托，精心布局，自然地托出了文章的主旨。全文感情充沛，滔滔雄辩，而且语言畅达，特别是几个叹词以及设问句、反问句、感叹句的交错运用，大有一唱三叹之妙。 作为文言文，教学的重点首先是文意的理解。要带领学生反复诵读，培养文言文学习的语感。指导学生利用注释和工具书解读课文。对一些重点词句，教师可以组织学生讨论。对文章的写作手法鉴赏和要表达的思想可以糅合在文言文学习中完成。 紫藤萝瀑布解读 这是一篇状物抒情伪散文。作者从眼前的实景一一盛开的紫藤萝花写起。融情于景，由情人理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。 文章以小见大，一线贯穿，体现了作者洞察自然，熟谙人生的深厚功力。 教学的重点难点是理解作者关注生活、自我砥励的情怀。 文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示了人生哲理。阅读时要能借助于对写作时代背景的认识。了解赏花与写生活之间的联