荷叶母亲 (2).doc

荷叶母亲说课稿 巫贵莉一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 （二）、教学目标知识与技能目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。过程与方法目标：、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。、师生同赏、同析、同悟、同写。情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） （三）教学重难点、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。二：说教法 （一）学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。 （二）教学方法情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的歌曲母亲，及诗歌朗读的背景配乐）。朗读法：学生朗读与点评相结合讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。采用教具：多媒体课件三：说学法品读法：读中悟悟中读，走进诗文情感。合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题）四：说教学流程（一）、 创设情景导入，唤起学生的审美需求用阎维文演唱的母亲渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。 （二）、 简介繁星春水及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题 （三）、 朗读课文 （四）、自主阅读，小组合作： （1）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用、（）、表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。 （2）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力 （五）、拓展延伸师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，