外国诗两首(订稿）.doc

4外国诗两首导学案教学目标知识与能力 1学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。 2能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。 4能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 5能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 过程与方法 1通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。 2教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。 3教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会夜中静谧。 4找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。 5教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 情感、态度与价值观 1体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2培养学生多读诗、爱诗。 3培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。教学重、难点 重点 1教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。 2掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。 3能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 4能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 难点 1以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。 2两首外国诗风格比较。课时：一课时教学过程：一、预习导学1借助课下注释和工具书，掌握下列字词。虔（qin）信 颤（chn）抖 镶嵌（qin）深邃（su）晨曦（x）河畔（pn）瞰（kn）望 黝（ yu）黑2自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。约翰济慈（JohnKeats，1795年1821年），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自糼喜爱文学。1817年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈和蛐蛐，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如夜莺颂秋颂忧郁颂白天逝去了等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人，后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有大的影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人”。叶塞宁（18951925）原苏联诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。19041912年读小学和教会师范学校。1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作试图反应新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。他的抒情情感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。3朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。4把你阅读时的困难、疑惑写下来，相互交流。二、学习研讨(一)导入。 在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天让我们来一个垄上行，到田园中去走一走。（复习田园诗的知识：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵过故人庄归园田居饮酒等田园诗。(二)研读赏析蝈蝈与蛐蛐。1.请一生介绍作者。2.范读。其余学生听读，在课文里标记节奏、重音与情感。交流朗读体验并进行片断范读。3.齐读。4.提问，如果让你给诗歌添加一个副标题，你会怎么加？为什么？（借此问，理解诗歌的内容和主题。）5.激发想象，感受画面。师范读，学生闭上眼睛想像，从这首诗歌里，你看到了怎样画面？用散文性的语言描述出业。6.大自然的歌声还有哪些？（鼓励学生进行丰富的联想，感受大自然的生机。） 如：蝉的叫声，蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪覆盖下的流水声、7.学生模仿课方吟诵一节诗：大地的诗歌从来不会死亡 （三）指导自读夜。小组合作学习法。1. 小组合作配乐朗读。（先自由练习，再配乐范读。把握语调：轻柔舒缓，体会意境，静谧美丽。）2. 小组合作完成以下练习。（1）诗歌抓住了夜的什么特点来写？明确：诗歌写出了夜静谧美丽的特点。（2）诗歌传达了作者怎样的心境？ 明确：诗人是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。（3）比较本课两首诗在内容和手法上的异同。明确：内容上，两首诗都在描写大自然，表现作者对大自然的喜爱之情。第一首重在表现大自然的生机，第二首重在表现大自然的静谧和美丽。 表现手法上，两首诗都运用了反复吟诵的表现形式形成回环复沓的旋律美。都运用了对比手法，不同的是第一首是以静衬动，后一首是以动衬静。三、学生小结学习感受。四、作业：练习册巩