2013年小学教师双对接远程研修专题一作7.doc

2013年小学教师双对接远程研修专题一作业学习活动的特点及对教育的启示思考与分析一、判断题: 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错） 分析：如果一部分学生在学习过程中出现这种经常犯错，甚至屡教不改的情况，说明这部分孩子对现有的学习方式不能认同，或者是不能适应，因而在学习的某个阶段出现了问题，最终导致不能跟大部分孩子保持学习上的同步，也就是我们所说的掉队了。原因可能包含学生的学习起点不同，早在学生进入学校获得学生身份之前，注意力，兴趣点，专注力已经千差万别。学习是一个复杂的过程，情感在其中的参与至关重要，之前的讲解不能解决的问题，如果反复实施，带来的后果，不但是教学效果不会改善，同时机械的反复讲解训练还会加剧学生的厌学情感，而使得学生很难进入良好的学习状态。更恰当的方式应该根据这部分学生的个体情况，找到更准确合适的切入点，用这部分孩子更乐于接受的教学训练方式，让孩子主动的参与到学习过程中，改进学生不理想的学习现状。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对 ） 分析：不要把学生当做没有思想的小白痴，他们有分析辨别能力，准确恰当的夸奖能激发学生的成就感；但如果他们自己明明感知到自己做的不够理想，而得到夸奖的话，将无法获得积极的情感体验，甚至是感到受了愚弄和嘲笑。因此，不要担心所有的批评都是消极的教学手段，只要你站在学生的立场上，真诚的提出你的中肯而具体的批评意见，使得学生能够在其中获得进步，这样对学生而言，也是积极的反馈。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错） 分析：保持教学的开放性，是保证学生在学习过程中能保持主动思维的必要条件。但前提条件是教师能够对开放的课堂中可能会出现的情况有预设，这样才能有的放矢的对学生当前的学习情况进行及时的引导，否则，教师很有可能在突发情况下偏离教学目标，同时，损失掉一次绝好的教育契机，因为，这样的机会是随机出现的，稍瞬即逝。因此，教师在备课过程中应该做好充分的预设，有了这个铺垫，对于一些随机事件，才能做出更有利的处理方法。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对） 分析：班杜拉的波波玩偶实验，学习同样动作的学生，通过对被实验对象的不同引导方式，受到积极鼓励的进行了主动模仿，而受到惩罚暗示的孩子却没有主动模仿，实际上这两组孩子都学会了这个内容。从而验证学习并不一定通过模仿行为表现出来。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错 ） 分析：学习不是死记硬背被动接受知识的过程，而是一个探究尝试探索的过程，知识公式和原理，只有领会理解应用，之后才能成为能为我所用的基础储备。因此，出错的过程，是更好的学习方式，能暴露出学生在这部分内容存在的知识理论漏洞以及误解的地方。学生不但要知道这是错误，还应该知道这为什么是错误，是怎么错的，然后才能做到在将来少出错。如果老师通过强制讲解，而堵住了学生出错的可能，那么这样学生获得的，将只能是死板的知识，无法真正实际应用。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错 ） 分析：所谓的迁移，就是一种学习对另一种学习的作用。而这作用有两种情况：1、正向迁移促进作用。2、负向迁移阻碍和干扰作用。因此在教学中老师要运用好正向迁移，选择好恰当的教学材料，同时尽量避免负向迁移的消极作用。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对 ） 分析：学生的个别差异是普遍存在的，首先学习起点不同，早在学生进入学校获得学生身份之前，家庭熏陶，注意力，兴趣点，专注力已经千差万别。同时，作为自然人，气质性格也是显而易见的个性差异。教育要正视这种差异，在尊重这种差异的情况下进行教育，使得每个学生个体实现最大的价值体现，体现在结果中，就是“行行出状元。条条大路通罗马。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错 ） 分析：很明显，如果学习过程是匀速的，则练习曲线将是一条直线。进行学习的学生个体不是一架架学习机器，而是一个个活生生的人，因此在学习过程中会因为各种原因造成学习进程的加快，缓慢，停滞甚至可能会反复和倒退。二、讨论与分析请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。（材料略）第一，我非常佩服这位校长在这个问题上的直接处理。麦克劳德，是这个小学生的名字，同时，他也是一个很特殊的学生。他的思维有很强的指向性以及强烈的意志来保证其实现，为了到达自己的学习目标弄清楚狗狗的内脏形态，他会采用很极端的方式方法杀掉校长的小狗来实现这个愿望。这种行为的确很难让人一下子接受并理解，但深入思考一下，我们可以看出，他这个行为，不是故意捣乱示威扰乱学校秩序，不是残忍以伤害小狗为目的，他是积极的主动的进行这个行为，而目的没有恶意，仅仅是为了实现自己的学习探究结果获得狗狗内脏形态。只不过，他对这种行为所带来的社会学影响没有通常同龄人的基本认识没有畏惧感和遵守社会一定秩序的意识。从某个角度来看，他也可以说存在一种障碍，他存在某些问题，使得他对社会人的身份认同感不够，但同时，他对他所钻研的知识领域，有着超乎凡人的专注，而这，正是成为一个卓越专业人才的可贵品质。因此，校长的处理保护了这个孩子的这种专注和执着，同时，设置的处罚政策是要求孩子在解剖小狗后，画出骨骼图和血管图。不管孩子的答案是否准确，但这个处罚的积极意义是毋庸置疑的。第二，我认为这个故事应该是不完整的。能做出这样处理意