《跨越海峡的生命桥》课堂实录.docVIP

跨越海峡的生命桥课堂实录一、揭示课题，质疑导入： 师：今天我们接着来学习第22课，齐读课题 生：跨越海峡的生命桥。师：昨天我们学习了课文的生字，这节课我们再来巩固巩固。师：请大家看屏幕上的词语，都还认识吧？自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ 生：（自由读了一遍，纷纷举手。） 师：你想提醒哪个词语？ 生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。 师：你领大家读。 生：凋零。 生齐读后继续举手。 师：不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思？ 生：花枯萎了。 师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？ 生：（纷纷）“绽放”。 师：一起读。（生齐读）。 师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是。 生：“含苞” 师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人）自己读读看。 （生大声读后纷纷举手。） 师：在课文中指什么？ 生：指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放就是能 师：能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。 （生齐读） 师：还有哪个词语要提醒大家注意？ 生:“辗转”都是卷舌音。 师:很好，大家跟他读。（生齐读） 师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。 生:（读字典上的解释。） 师:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件出示课文第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读） 师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？ 生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。 师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？ 生：一个。 师：而且还是有可能，不确定啊！真是 生：谈何容易！ 师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？ 生：在美国 师：哦，都找到国外去了。找到了吗？ 生：没找到 师：还可能在哪些人当中找过？ 生：可能在台湾找。 师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过？ 生：在他的亲人朋友中找 师：找到了吗？ 生：没找到。 师：在他的家乡杭州找到了吗？ 生：没找到。 师：在祖国大陆找到了吗？ 生：没找到。 师：最后，在哪里找到了？ 生：在台湾。 师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是 生：辗转。 师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 （生齐读句子。） 师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语） 师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同学别着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？（4生读课文。） 师：读的准确又流利！其他同学的任务完成了吗？现在能说说课文讲了一件什么事吗？ 生：1999年9月22日，小钱躺在医院的病床上 师：哪里的小钱？ 生：在杭州的，（师板书杭州） （生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓） 师：这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？ （学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓） 师：怎么样？一句话就把课文内容说得既明白又完整。 三、再读课文谈感受，相机指导朗读。 师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢，请同学们再次快速默读课文？ 生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。 生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。 师：看来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。 （生默读画语句，师巡视。） 师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁先来说说，哪些地方感动了你？说说自己的感受。 生：我划下的是“此时此刻，李博士沉着地站在病床旁”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动。 师：你很用心地在体会课文，此时此刻，是哪一时刻呢？那当时是怎样的状况呢？现在让我们一起去看看当时地震的情景。这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”师：看到录象，看到这些数字，你最想说的一句话是什么？（恐怖、可怕）师：可是在这种情况下，李博士又在干什么呢？（齐读刚才那句话）师：而此时的李博士紧张吗？（沉着）（字变红）师：李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去”） 师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！哪个词表现了余震的突然和强烈？ 生：“突如其来”。 师： 假如你就是李博士，面对着突如其来的余震，你会怎样？师：是啊！多么危险呀，多么紧张啊！（一起来读读这句话。读出这种危急和紧张。） 师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？ 生：沉着地站着 师：现在什么地方最安全？（指名，生读“此时时刻，跑到空旷的”） 师：手术室是空旷的地方吗？ 生：不是！ 师：想像一下，手术室还有什么在摇晃？ 生：手术的器具在摇晃 生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃 生：人也在摇晃 师：多么危险啊！可李博士怎样地站着？ 生：沉着地！ 师：此时，你有什么感受？师：好，带着这种感受再来读读这句话。师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？ 生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓 师：是不是这样啊？读一读相应的句子（生齐读“经过一次又一次的努力”句。） 师：是啊！虽然抽骨髓的过程是。艰难的，但最终的结果是。值得欣慰的。当看着骨髓终于从台湾青年的身躯里涓涓流出时。大家的心情怎样呢？是啊不止是手术室的医生们，老师还看见同学们的脸上也写着兴慰，好，带着这份欣慰，我们再来读读这句话。师：再找一找描写青年的句子，有没有令你感动的地方？ 生：“一个青年人正躺在”（课件出示句子）读这句话，我感动这个青年不像一般的人，它是个有爱心的人。一般的人在地震的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓 生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望”地震了，他还像着别人 师：不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，此时他会想些什么呢？师：但是，他想得更多的是（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（生齐读） 师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”） 师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段） 师：现在，你有什么样的感受？ 生：小钱就是，就是那个那个快要死了。 师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。 生：我很想小钱能活下去 师：你有一颗善良的心。 生：要找到合适的骨髓多不容易！ 师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！ 生：小钱是幸运的，他在台湾找到了又适合骨髓的人。 师:你也为小钱高兴！那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？再读“但是，他知道” （出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。） 师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ”的生命出现什么样的希望呢？ 生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。 生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。 师：正是如此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会这样，读课文“他知道有一位青年正躺在”（生读相应的段落） 师：现在，再来看看从台湾青年的身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？ 还是什么？（指名：爱心、希望） 师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种匆匆出发了（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）上午10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。11:10，飞机到达台北桃园机场。下午2:15，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞,飞赴香港。3:54，骨髓运到香港特区。晚上8:45，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。8:50，浙一医院的医护人员将骨髓接到,警车开道,直奔杭州。10:15，接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。师：同学们算一算，这个过程用了多少时间？ 师：这是怎么样的12小时？ 生：紧张 生：漫长 师:第6自然段中哪一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？ 生:“奔波”！ 师:请同学们有感情的把这个词读两遍 师:经过十几个小时的奔波，李博士并没有休息，他晚上10:50，连夜为小钱做了骨髓移植手术直到凌晨2：00，手术才顺利完成!师：读到这里，同学们你有什么感受？有什么想跟李博士说的。师：看来里博士的这种舍己救人的精神深深的感动了我们在座的每一位。 师：现在就把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！ （齐读这一段） 师:小钱这样得救了。故事读到这里，我们再来读读课题，？ 师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？ 生:爱心 师:正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的生：生命桥！ 师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起读读课文的最后一句话！ 师：是啊，作为中华民族的子孙，作为二十一世