2010年大连普兰店市初中毕业升学统一考试物理试卷分析.doc

2010年普兰店市初中毕业升学统一考试物理试卷分析一、 试卷的结构和内容分析1、 试卷的结构与分值与2009年试卷相比，2010年中考物理试卷结构改为物理化学合卷，在基本题型的相对稳定性的基础上，由于物理总分由100分变为90分，因此把填空题由原来的12个小题变为10个小题，其中作图减少一个题，且分值由2分变为3分，填空题的总分减少2分，计算题仍为3个小题，但是总分由原来20分变为18分，综合题由原来减少1个小题，总分由原来26分变为20分，大题的个数不变，小题由原34个小题变为31个小题，学生作答客观题仍用2B铅笔，主观题用黑色签字笔。2010年中考物理试卷共五道大题，31道小题。大题号一二三四五题 型选择题填空题计算题简答题综合题小题号1 1213 22232526 2728 31全卷满分160分。考试时间150分钟。其中化学有四个大题，27个小题，分值为70分。物理卷的分值分配为：一、 选择题：12题2分24分（第19题为单选，1012题为多选）二、 填空题：10个小题，13-20题每小题2分，21题、22题每小题3分，共22分。三、计算题：3道题，共18分 （分别为5分、7分、6分）四、简答题：2题3分6分五、综合题：4道题，共20分 （分别为5分、5分、5分、5分）2、试卷内容分析（1）知识点知识的覆盖率：对课标中要求的科学内容的一级、二级主题覆盖率为100% ，三级主题覆盖率为76%.。各知识块的权重：力（包含声），共考了12个小题，分值为33分，权重是36.7%；电：共考了11个小题，分值为28分，权重是31.1%；热：共考了6个小题，分值为17分，权重是18.9%；光：共考了4个小题，分值为12分，权重是13.3%.。（2）能力点理解能力：理解物理概念、规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用。能认识物理概念和规律的不同表达形式(文字表达、数学表达、图形表达、表格表达和图像表达)。能鉴别关于物理概念和规律的似是而非的说法。应用能力：会用物理知识解释简单的现象，会应用物理规律进行简单的计算，会分析和解决简单的实际问题。逻辑推理能力：是指根据已知的知识和所给的物理事实和条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断， 并能把推理过程正确地表达出来。分析、综合能力：能对具体问题进行具体分析，弄清所给问题的物理情境、物理状态和物理过程，找出起主要作用的因素及有关条件。能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系。能够灵活地运用物理知识综合解决所给的问题。实验基本技能：了解仪器的性能和规格，会组装和调整仪器。明确实验目的，理解实验原理，会设计记录实验数据的表格。会运用实验方法，能控制实验条件。会观察、分析实验现象，能正确处理实验数据，能得出实验结论。科学探究能力：提出问题：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。能书面表述这些问题。猜想与假设：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。制定计划与设计实验: 明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。确定实验方案及所需要的器材。能找出影响问题的相关因素，有控制变量的意识，能在实验操作过程中实现对变量的控制。进行实验与收集证据: 能通过观察和实验收集数据。能通过公共信息资源收集资料。尝试评估有关信息的科学性。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会使用简单的实验仪器, 能正确记录实验数据。具有安全操作意识。分析与论证: 能初步描述实验数据或有关信息。能对收集的信息进行简单比较。能进行简单的因果推理。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。尝试对探究结果进行描述和解释。评估: 有评估探究过程和探究结果的意识。能注意假设与探究结果间的差异。能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。尝试改进探究方案。能写出简单的探究报告。（3）物理方法提高测量精度的方法科学研究方法 从特殊到一般探寻规律 用图象处理变量关系 控制变量（4）情境领域日常生活工、农业生产物理实验新技术二、学生学业质量分析不同区市县学生各大题平均分题型选择题填空题计算题简答题综合题113.8212.346.820.885.69213.7312.16.790.935.52314.0812.587.550.976.11415.9815.919.961.017.42514.4613.497.960.825.79可以看出，北三市的总体平均分为42.5分，其中选择题满分是24分，平均得14.41分，平均失9.59分；填空题满分是22分，平均得13.28分，平均失8.72分；计算题满分是18分，平均得7.82分，平均失10.18分；简答题满分是6分，平均得0.92分，平均失5.08分；各小题测试内容及得分率题号测试能力测试内容全市北三市1理解（认识）声音特性0.850.762理解（认识）机械运动及其相对性0.810.723理解（解释）光的直线传播规律0.80.74理解（认识）欧姆定律0.810.715理解（应用）估测估计0.720.616理解（应用）了解摩擦力0.850.777理解（认识）串联电路0.710.68理解（认识）二力平衡条件0.630.529分析、综合（运用）电路故障0.310.2810应用（会解释）内转机0.630.5311分析、综合电功率0.370.3112分析、综合（应用）浮力0.510.4613理解（认识）色散光合成0.830.7414理解（认识）超导、能源0.780.6815理解（认识）通电螺线管外部磁场0.720.616理解（认识）热运动、分子动理论0.760.6517理解（认识）物体的惯性、重力0.720.5818理解（认识）波长、频率和波速的关系0.650.5219理解（认识）说出并联电路0.630.5220理解（认识）电磁感应、发电机0.560.4421理解（认识）折射规律0.660.5222理解（认识）臂、力图0.640.4923应用（计算）热量、机械效率0.60.4524应用（计算）密度、功率0.520.3925应用（计算）电功率0.50.3626分析、综合（逻辑）物态变化0.260.1927分析、综合（逻辑）液体压强与流速的关系0.160.1228科学探究（、）机械效率0.430.3229科学探究（、）凸透镜成像规律0.440.3630科学探究（、）电功率（实验）0.370.2531科学探究（、）物态变化过程0.30.25从各小题的得分率可看出，学生在考察应用能力、分析综合能力、科学探究能力的试题，得分率非常低，失分较多。三、典型试题分析9题.图2是某家庭电路，闭合开关，灯不亮。用试电笔接触c点氖管不发光；接触d点氖管发光。已知该电路有两处故障，则下列判断正确的是 A. ac间断路、bd间断路 B. ac间断路、eb间断路 C. ac间断路、cd间短路 D. eb间断路、cd间短路 本小题的能力立意是考察学生的分析、综合（运用）能力，测试内容是识别电路故障，北三市的得分率是0.28，这道选择题的每个选项都设置了两处故障，对短路和断路两个物理概念的理解要求较高，是一道值得肯定的好题，从学生的得分率看，对短路和断路的概念教学还不到位。26题小明的妈妈用食用油炸油条时，油的温度约为200。她不小心把几滴水溅到了油锅里，出现了“油花四溅”的现象。请解释这个现象。答案:溅入油里的水滴，到达油面时有一定的速度，要继续向下运动。由于油的温度远高于水的沸点（1分），水滴向下运动过程中快速汽化（1分），产生高压气泡，气泡迅速膨胀破裂把油溅起来（1分）。本小题的能力立意是考察学生分析、综合（逻辑推理）能力，测试内容是物态变化，北三市的得分率是0.19，学生对“产生高压气泡，迅速膨胀破裂”这个点答不上来，语言表述不准确，逻辑思维较差。 30题某实验小组在探究“小灯泡发光时的亮度与其电功率的关系”实验中。所用电源的电压是8V，小灯泡的额定电压是5V，小灯泡两端允许加的最大电压为小灯泡额定电压的1.2倍。（1）请将图中的实验电路连接完整。（2）正确连接电路后，将变阻器的滑片滑到了阻值最大端。闭合开关，发现两表示数都较小。此时将变阻器的滑片向阻值最小端缓慢滑动，同时观察两表示数。那么观察电流表示数的目的是 。（3）画出实验表格。（4）如果某次实验电压选0.5V，可能会对实验产生什么影响？本小题的能力立意是考察学生试验探究能力，测试内容是探究小灯泡的亮度与电功率关系，北三市的得分率是0.25，学生对电路设计、实物连接、试验表格设计、分析与论证等能力不高。 四、存在的问题1.知识层面的问题（1）物理术语运用不规范。（2）概念的表述不清楚。2.能力层面存在的问题（1）理解能力：对概念和规律的理解不到位。（2）应用能力：解释现象时，不能把现象和知识联系起来。（3）实验的基本技能组装器材、实验操作等方面欠缺；（4）探究能力分析论证环节较薄弱。3.科学研究方法层面存在的问题（1）从特殊到一般，普遍性，实验次数。（2）控制变量（相关变量）三、 教学建议1、 新授课要重视知识的建构过程物理学内容本身有着严密的知识体系，教学内容的安排也是节节相连，环环相扣，这决定了物理教学要有一定的系统性。初中学生学习物理的思维特点是，习惯于从特殊到一般的归纳推理，即从有代表性的感性认识入手，归纳出它的本质特征和共性，得出概念和规律。教材中的绝大多数概念和规律也是遵循这种学生的认知思维发展而得到的。教学时就要千方百计给学生创造这种学习思维发展的教学情景，使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括的；使学生知道为什么要建立某种物理模型；使学生知道物理问题，首先要弄清物理情景，学会具体问题进行具体分析。经历了知识的建构过程能够培养学生思维的流畅性、深刻性，而将概念和规律直接呈现给学生，就会使学生越学越难，失去学物理的兴趣。2、 进一步规范课堂教学在教学中要加强“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念的渗透，要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会与科技发展，重视物理知识与现实的结合，做到学以致用。要做到这一点，教师首先具有运用知识的能力，要灵活处理教学内容，用语规范，情境的描述可以是生活化的语言，讲解物理规律时要避免生活化用语，用物理术语。 3、 重视实验，上好实验探究课科学探究既是一种学习方式，也是初中物理的科学内容。科学探究中的实验探究是初中物理主要的探究形式。教学中要重视探究的方法和学科思想。比如实验原理、实验的规范操作、实验方案的选择等实验能力要真正得到锻炼；再如物理方法的教学，教师都比较重视控制变量法，有的也认为学生掌握得很好，但在分析与论证得出结论的过程，学生常常忘记了条件，这就需要明确“相关变量”,在学科思想中，多次测量的含义一些教师一直模糊，到底什么时候三次什么时候更多次仍然不清楚，需要加强研究，2010年中考平分标准中，凡是须做三次试验，若做了更多次不得分；另外在表格的设计中什么情况下填数据什么情况下不能填数据，或者数据如何取点都是教学中要明确的。同时也建议教师在科学探究的教学中，不仅教学生如何设计实验方案，也要引导学生思考每一环节的目的和意义。4、 上好初三备考复习课初三时，教师都要带领学生进行总复习，一些教师的总复习课会演变成做题课，一味地搞题海战术，这是不可取的。复习课首先应该对知识进行重组。知识的重组不是按照教材的顺序，也不是按照课程标准的顺序，而是按照知识本身结构进行重新组合。第一轮复习要进行小网络的全面复习，找准找全知识点；第二轮总复习要建立更上位的知识之间的逻辑关系，是更大网络的专题复习；第三轮复习要查缺补漏，进行综合演练。当然，复习课离不开做题，教师必须明确做题的目的不是得到答案，而是为了解决相关的物理问题。要做到这一点的前提要知道各知识块或知识点的物理问题是什么？例证“欧姆定律”部分的相关问题：IU关系（导体不变）；IR关系（电压不变）；I、U、R之间关系（公式及变形式意