新课改条件下全新的课堂教学模式.doc

新课改条件下全新的课堂教学模式 近些年年对于教育界来说是不同寻常，推陈出新的一年，全国各地的学校都纷纷掀起了新课程改革的高潮，各地都根据自己当地的实际情况摸索实践着适合自己学生的全新的教学模式，而且有很多地区取得了极大的成功，走在了全国的最前列。 我所在的吉林省辽源市第三中学虽然是一所普通中学，但我校在这次课堂教学模式改革中从始至终，从上到下一直是高度重视，积极探索，在全市也走在了最前列。作为学校的一名青年教师，在这次教改大潮的推动下我也受益匪浅，得到了全面的锻炼，业务水平也上了一个新的台阶，对于“教育”这个词也有了我更深的理解，对于课堂教学更是有了全新而又全面的认识。这么巨大的收获来源于教改的先进理念，来源于全国各地教改成功学校的指引，最重要的是来源于我校领导高度的重视，极大的鼓舞以及全面的支持。 早在2011年我校就开始着手打造全新的课堂教学模式，力求把全新的教学理念应用到教学中，我校先后派出了语文、英语等学科的教师到其他更早实施教改的学校去听课，并让教师撰写心得，在我们的心里种下了教改的种子。 此外，我校在继续外出学习的同时也开始把这种全新的教学模式应用到了我们自己的课堂上。开学初，我校领导多次召集全体教师召开课堂教学模式改革具体实施方案的会议，并且组织我们收看和学习杜郎口中学，洋思中学等学校的课堂教学实例，学校再一次派各科教师先后到其他学校深入课堂去听课，经过这一系列的学习，我们终于有足够的信心迈出新课改坚实而有力的步伐。 根据我校班额小，学生成绩参差不齐的具体特点，各个班级都把学生分成了几个帮扶小组，每个小组的成员都是由好、中、差三个不同等级的学生组成的，由最好的一名学生担任组长，组长不仅要搞好自己的成绩为组员当榜样，还要帮扶和带动组里的中等生，监督差生，包括检查组员的作业，替老师解答组员的疑问等，组与组之间每隔一段时间进行评比，以成绩为主还包括纪律、品德等全方面评比，这样增强了学生的集体荣誉感和团结协作的精神，也促进了成绩的提高。 这种学习小组的形成为我们的教学也创造了良好的环境，我们还摸索出了一套真正以学生为主体的教学方法。我校的学生大多数小学基础差，没有正确的学习习惯，更是不懂得如何去自主学习，根据这种实际情况，我们着重强调课前预习，每节课头一天我们都给学生留预习作业，学生为了完成作业就不得不提前看一看明天要学的内容，这样就强迫学生对新课有了一个大概的了解，而学生把预习作业交上来老师在上课前进行批改，就知道学生的预习情况，哪些看懂了，哪些没看懂，老师也就知道哪些地方要着重讲解，这样老师和学生就都能有备而来，实现高效的课堂，而对于新课中较为简单的内容还要由学生自己为同学讲解出来，这一环节的设置使学生更加自主地去预习新课，孩子们知道只有充分预习，才能在课堂上准确地讲解，才能当好一名小老师，才能在同学之中树立威信，而稍差一些的学生看到自己的同学都可以站在讲台上讲课了从内心深处一定是十分羡慕的，他们必然希望自己也能如此，这样就促使他们主动预习，长期这样他们就会找到学习的乐趣，步入正确的学习轨道，学习成绩自然会得到提高。在课堂上，不仅有学生的讲解板块，还有小组成员之间的协作板块，比如全班分成四个小组，老师出了四个题目，每组抽选一道题目，然后小组成员合作完成这道题，再由一个人代表全组把这道题讲解给全班同学，这一环节的设定就充分调动了同学们的协作能力，也培养集体荣誉感，每组的成员都希望自己组能出色的讲解好老师出的题目，所以在讨论的过程中大家都会积极动脑，通力合作，这就充分带动了全体同学的学习热情，使课堂氛围十分活跃。 我是一名英语教师，我所面对的学生是一群身处城乡结合部，小学英语基础极差的孩子，他们从内心深处就恐惧英语，成绩好一点的学生也只是笔试分数高一些，而实际交际就不行了，他们的口语表达能力都不高，过去我讲完课或在新课进行的过程中让学生做对话是很令我头疼的，要么就没人开口，开口就全是语病或者读音极不准确，今天纠正完明天再说还错，现在采用新的课堂教学模式，学生成了课堂真正的主人，都把自己当成了小老师，还要给同学们讲课，这种重视程度肯定会比过去强很多，那么学生自身自然就会强迫自己做到发音准确，语法正确，口语流畅，这样长此以往学生的口语水平自然就提高了。从最初的哑巴英语中走了出来，真正把英语当成了交际的工具，这是我最想看到的，这个转变也使孩子们豁然开朗，他们不再惧怕英语而是逐渐热爱英语。 全新的课堂教学模式不仅在考验着学生，也在考验着每一位老师，当新课改的大潮袭来的时候，很多教师一时还不适应，多年的教师讲，学生听的上课模式被打破了，课堂不再是老师唱主角了，而是老师成了导演，学生成了演员，三尺讲台交给了眼前的孩子们，这一巨大的转变使教师一时间不知所措，然而改革势在必行，我们只能是摸着石头过河，但是教师的队伍是经得起考验的，我们有决心也有信心能够取得教学改革的全面胜利。 课堂的教学模式变了，学生的学习方法变了，表面上看学生自己讲解一部分内容是减轻了教师的压力和负担，教师上课不再像过去一样累了，而实际上教师每节课前的准备工作更多了，教师要充分考虑到学生在讲解过程中可能出现的问题并及时给予指点和纠正，课堂上教师还要营造亲切的课堂氛围，使学生充分放松增强自信，及时调动全体学生的积极性，合作性和集体荣誉感，以确保学生在轻松的课堂气氛中学习，还要用最精炼的语言，最高效的方法把每节课的重点和难点以及学生没有讲到或讲透的知识点呈现出来，因此，全新的课堂教学模式下教师不是比过去轻松了，而是对教师的能力要求更高了。教师不仅要从知识上做准备，还要更充分地备学生，不仅要备学生的知识状况，更要备学生的心理状态，在课堂上，要时刻牢记自己角色的转变，不能挫伤学生的信心，与学生充分合作、互动，营造轻松地学习氛围。 课堂教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变，是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位，教学注重的是过程而不再是结论。全新的课堂教学模式充分体现了新课程的核心理念-“一切为了每一位学生的发展”，它意味着：第一，关注每一位学生。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。而不再是过去一味的只看分数说话。 新课改条件下的全新课堂教学模式对于每一位教师也同样是一个历练的过程，也为长期以来在迷茫中摸索的我们指明了方向。如今我们走过了这个最艰难的时期并且收获的不仅仅