月球之谜说课MicrosoftWord文档.doc

月球之谜教学反思 陈莉丽又是一次难忘的经历，第三年了，第三次进行希望杯的比赛，在选课，备课，磨课，上课，反思的过程中，感觉到了自己的成长，发现自己会有那么一点点自己的想法，在师傅们点播的时候，能够领悟得稍微快一点，心中顿生欣喜；但在此过程中，也发现自己还是不会备课，选好这篇课文时，感觉无从下手，不知如何是好，心里又很是担忧。上完课后，静静反思，发现：上好一篇文章真的很难！上课难，难就难在如何正确地解读教材。在定教学目标之前，应该对文本进行全面的解读，在这篇课文中，孩子们应该学会哪些知识，应该掌握哪种学习的方法，应该在在课文中感悟到什么，这就需要老师理解课文的结构，把握课文的中心，去揣摩编者放入这篇文章的意图，去挖掘遣词造句中的优势，并让孩子在学习课文的过程中，渐渐地感悟到这些精华，并内化为个人的能力，难归难，最后也是硬着头皮上完了，终于发现对于文章的解读是何等得重要，只有认真地琢磨文章，细细地品味文章，才会找到适合文本的方法和渠道月球之谜是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月亮有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。希望学生了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的词语诗句。因为学生未接触这篇文章，对内容显得生疏，因此第一课时中安排学生感受月光给人们留下的美好的印象和人们的美好遐想以及认识月球表面的荒漠现象。作为一名三年级的孩子，相对较薄弱的就是对一件事情的质疑能力，所以在教学中，我力求培养孩子的提出疑惑的能力。另外在教学中考虑到这是一篇科普文章，显得相对无味一些，那如何提高教学的趣味性呢，教学中，我安排了李白的古诗，贯穿整个教学，以求让孩子通过和李白对话的形式激发孩子发现奇异景色的兴趣。上课难，难就难在如何理出一条“线”。在这次比赛中，我觉得上课就好比是写文章，一篇文章结束，总要让人看到线索，如果在文章中没有线索，像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，那往往是不行的，会让人觉得文章没有中心；相反，一篇文中如果有中心，有线索，会让人感觉很清爽。是啊！上课也是这样，上课之前或许就应该想好我要抓哪一条线，只有心中有线，才能让教学避开“碎”的命运，只有心中有目标，才能让每个环节为之所用。在研读第一自然段中，抓住“遐想”和“奇异”为点，切入课文。创设情景，通过李白的遐想引发自己对月球的遐想以及对月球的迷惑。根据自己的迷惑初读课文，以解决心中的迷惑，发现月球是非常奇异的。感受了奇异的月球之后，就通过对话告知李白这一奇异的景色，并对这奇异产生遐想和迷惑；接着，孩子们走入科学家的实验，实验中，我们同样有许多奇异的发现，通过朗读告知李白，并同时对这一奇异的现象进行思考，说说心中的疑惑。整堂课，贯穿于迷惑发现新迷惑发现新迷惑，最后“人类将继续探索月球之谜”结束课堂。上课难，难就难在如何牢牢地抓住重难点，把握目标切记：不要为了设计而设计，要紧紧围绕目标进行。在我看来，学生是一个个射手，教学目标就是一个靶心，老师就要在课堂上引导孩子正确地射出一枝枝箭，如果靶心定位失了偏颇，甚至靶心没有定好，孩子的箭也就失去了方向，乱射一通，孩子使出劲的效率也将大打折扣。所以，我们老师在备一篇课文的时候，首先要定位好本课的教学目标，才能在各个教学环节中针对目标进行设计。在这次备课的过程中，改了一次又一次的教案，在改教案的过程中，也在不断地反思，为什么这个步骤在下一稿中删除了呢？刚刚拿起第一稿，发现有了很大的改动，在初稿中，我把“黑沉沉的天空，表面却洒满阳光”进行了详细处理，让孩子看图片，想像身处那样的环境会感觉如何，等，把实验这一环节很快地带过了。为什么会出现这样的问题呢？原因很简单，没有理清楚文章的重点和难点。文章的重难点在于孩子能够通过课文增强质疑能力，尤其是对于月球具有更多的探索的欲望。黑沉沉的天空和洒满阳光的表面等等是文章中非常简单的环节，没有必要进行体会与感受。对于备课和上课，的确是很难，所以，经常很羡慕师傅们，总是有这么多的金点子，在师傅们点出这个金点子之后，才拍拍自己的脑