初中地图教学存在的问题及对策.doc

初中地图教学存在的问题及对策地图是学习地理知识的第二语言，是获取地理信息的重要工具。工具重在利用。要学习“对终身发展有用的地理知识”，学好地图知识，用好地图知识，对中学生来讲是至关重要的。但从多年教学来看，这仍是教师教学于学生学习中的一大难题。一、存在的问题：初中地理人教版义务教育课程标准实验教科书，教材中的图幅量增大了，地图中承载的信息量增大了，课堂教学的容量大了，教学中书本知识的传授与读图、识图、用图技能的操作和实践环节，对地图功能的训练，地图基本知识的巩固，教学之间的时间安排偏颇之间的矛盾凸现了。教师教学、学生学习中需运用地图时，仅仅把地图作为查找地名或地理信息的“字典”。往往是直奔主题，在地图上查找显性的、可以被学生直接利用的地理知识，如其所在的地理位置，有哪些主要的地理事物（地形、河流、濒临的海洋等），忽略了地图所承载的，需要学生构建一定的地理知识体系，掌握一定的地理学习方法才能从地图上获取的隐性地理知识。考试的指挥棒使得学生更讲求实效，在试题主要以考查地理事物的分布误导下，当前初中学生的地理学习还只是停留在简单的、机械的记忆水平上。不讲究图的学习方法，将地图上的注记“死记”在脑中，而不是掌握阅读地图的一般方法，灵活运用图的能力的不到锻炼。对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正掌握地理知识。对运用地图学习、应试常常具有恐惧心理。应该说，能够娴熟地掌握地图是学生真正弄懂地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。针对以上存在的问题，本人在一年来进行了“初中地理图象化教学实验研究”，主要在以下几方面进行探究。 二、对策（一）教师用地图“教”，学生用地图“学”，让学生在读地图、分析地图过程中，自行获得知识。地图学习首要的也是基本的目标，就是认识地图的性质，即地图是记录和传递地理信息的工具。达到了这一目标，才能明白为什么要学习地图，才知道从地图上可以获得很多地理知识，才会在需要地理信息时去借助地图。教师在教学过程中，充分利用教材、地图册提供的地图资料进行教学。尽力发掘地图所承载的地理信息，用好用活地图这个直观的教具。引导学生阅读不同类型的地图时，采用不同的方法，并有意识地在教学中不断强化。逐步培养学生，学会从各类地图中提取有效的地理信息，地理用图素养和良好的学习习惯。（二）突出学习方法，寻求更多地展示学习地理的方法，而不是强调对地理知识量上的堆积。一般来说，学习一个地方的经纬度位置、海拔高度、矿产资源、农作物、交通、城市、地形、气候等内容，利用地图学，比读课文要直观、形象，容易形成空间观念。而直观原则是学生认知规律的反映，地图能使书面文字形象化，易为学生感知和理解。地理事物与地理要素是相互联系、相互影响的，各要素都不是独立存在，而是或多或少与其他要素发生关联。在教学中强调学生学会探究：1、基本地理规律2、地理要素之间的联系3、区域发展的主导因素。对于一个问题要多角度、多方面思考。反映在图的阅读上，要注意图与图的联系，运用几幅图来进行综合分析。（三）对地图进行分类，潜心研究，总结出不同地图的学习模式，培养学生的学习能力。地理分布图：地理分布知识在地理教学中占较大比重，它对认识产生地域差异的原因有重要作用。绝大部分地图都属于地理分布图，如地形、政区、交通、工业、农业等图。对于不同类型的地理分布图，应确定观察和分析的侧重点。例如，对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系；对于某区域的海陆位置，应着重让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置；对于山脉、河流、交通线等线状要素，重点在于线状要素空间延伸特征及对其他地理事物的影响；对于城市、乡村等点状要素，评述的重点在影响所及范围内的区域特征。等值线图：等值线图是反映地理现象、数量分布情况、变化规律的表示方法。像等降水分布图、气温分布图、人口密度图、等高线图等均属于此类图。由于等值线表示的多为一些无形的地理现象，学生无法通过现实的直观观察获得，要引导学生通过观察图上所注的数值、等值线的排列方向、疏密程度，让学生自己分析总结出地理事物变化的急缓、递变的方向及分布规律。这类图可以帮助学生构建空间概念，强化学生分析、解决问题的能力。地理示意图：地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的本质属性、演变规律及产生原因的。这部分图是用来解释地理教学中有关“为什么这样”的知识。对地理示意图的熟练运用，可以达到对地理知识的掌握事半功倍的学习效果。地理图表：地理图表是地理学习的重要工具，它可以使数据形象化、具体化、一目了然，更重要的是能够清楚地反映出地理事物发展和分布的规律性。运用图表可以分析地理特征，并且可以进行数据比较。因此，在解决地理问题地适当时候选择图表来完成任务，有时可以起到化难为易地学习效果。使学生综合、比较、分析、解决问题，处理信息的能力、获取新知识的能力都得到提高。地理插图：由于学生的活动范围较小，见识 ，缺乏对地理事物的直接感知。典型的景观图、素描、漫画、和照片等，就成为学生直接感知地理事物、形成地理观念、地理概念的辅助手段。这类图在运用时，指导学生有目的地仔细观察图上“有什么？”，深入分析、理解图的内容和意义，明确“为什么？”等，要与课本知识结合起来，起到相辅相成的作用。通过一年来的教学实验，学生在读图时就不会盲目了，运用地图学习知识的能力得到锻炼、提高，以图释文，以图载文，使学习的难度降低。所教班级学生的地理学习能力有所提高。三、反思1、实验的班级都是平行班，但同一个班里学生的层次差异明显。实验具有一定的难度，无法顾及所有的学生。2、教学中课时少与学生活动占用时间多之间的矛盾，使得教学中学生的活动常常因完成教学任务而进行调整。3、由