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2016五年级数学下册第十四周教案分析 2016五年级数学下册第十四周教案分析 备课时间：5月23日 授课时间： 第14周第1节教学目标1.通过练习，使学生熟练掌握分数加减法的计算方法，并能正确的计算出结果。2.运用运算定律进行一些分数的简便运算，进一步提高运算能力。3.能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。教学重难点：正确计算，解决简单的实际问题。一、计算（结果是最简分数）1/2-（3/4-3/8) 3/4+5/7+1/2 4/5+2/3+1/55/17-4/51+2/3 1-17/18-1/18 7/10-(3/7-3/10)11/12+15/16+8/15 5/12+3/4+1/12 7/10-3/8-1/8二、列式计算（1）2/3减去2/5，再减去1/6，结果是多少？ （2）11/6与38/9的和比58/9少多少？（3）5/8 减去1/10 与1/2 的和结果是多少？（4）1/2 加上3/4 的和减去一个数，差是3/8 ，求这个数。（5）5/8 减去1/10 与1/2 的和结果是多少？（6）1/2 加上3/4 的和减去一个数，差是3/8 求这个数 三、解决问题1、食堂里原有大米1/2吨，吃掉1/5 吨，又运来9/10 吨现在食堂里有大米多少吨？ 2、小强看一本书，第一天看了总页数的3/20 ，第二天比第一天多看了总页数的1/10 还剩总页数的几分之几没有看？3、有一块布料，做上衣用去7/8米，做裤子用去3/4米，还剩1/12米，这些布料一共用去多少米？4、某工程队修一条路，第一周修了4/9千米，第二周修了2/9千米，第三周修的比前两周的总和少1/6千米，第三周修了多少？5、课堂上学生做实验用1/5小时，老师讲解用3/10小时，其余的时间学生独立做作业。已知每堂课是2/3小时，学生做作业用了多少时间？6、张大伯收了一批西瓜，第一天卖出了总数的3/8，第二天卖出了总数的1/4，两天一共卖出总数的几分之几？7、小芳做数学作业用了2/5小时，比语文作业少用1/4小时，小芳做这两项作业一共用了多少时间？8、一个三角形三条边的长分别是1/3米、5/9米和7/18米，这个三角形的周长是多少米？9、王彬看一本书，第一天看了全书的1/6，第二天看了全书的1/4。还剩下全书的几分之几？10、一堆沙有2/3吨，第一天用去250千克，第二天用去1/5吨，还剩下多少吨？教学反思：数学五年级下册 打电话备课时间：5月24日 授课时间： 第14周第2节教学目标1.使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。2.使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。重点难点1.让学生探讨最优方案。2.通过画图的方式发现事物隐含的规律。教学过程一、情景导入师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。二、新课讲授1.提出问题，学生小议。师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个15人的合唱组，星期五放学后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，老师决定打电话通知他们。如果打一个电话需要1分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？2.小组活动，探讨方法。师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。（小组活动，教师参加研究，活动后汇报，交流辨析）生1：我们是这样想的，老师先给3个组长打电话用了3分钟，然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟。生2：我们是这样标上时间的：（出示演示图） 生3：第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了，但第3小组还有两个同学没接到电话。生4：有办法，把第3小组的最后1个同学调到第1小组，可以使每个小组同时打完电话。（出示演示图）3.讲求策略，优化方案。师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论，画一画，算一算。（小组活动后汇报）生1：我们把15个同学平均分成5个小组，每组3人，用了7分钟。生2：我们组也把15个同学分5个组打电话，每个小组的人数分别是5人、4人、3人、2人、1人，又节省了2分钟。 生3：我们组分成4组来打电话，分别3人、4人、4人、4人，用了7分钟。生4：我们也是分4组，但比上一组少用了1分钟即6分钟，我们是这样安排：5人、4人、3人、3人。生5：不用考虑分7组了，因为这样最少要7分钟。生6：分组太少也不行，这样组长给组员打电话的时间越多。生7：最省时间的是分成5组，依此是5人、4人、3人、2人、1人。生8：我发现需要的时间是分组数和最后一组组员数加起来。4.大胆设想，有所创新。师：同学们分析得很好，想了很多办法。我们回顾一下，为什么一次次地节省了时间呢？生1：因为想办法使更多人同时打电话。生2：以上的方法组员在接到电话后是闲着的，其实他们也可以帮忙打电话呀。生3：对，我们小组原来就是这样设计的。（见图4）第1分钟由老师打给1个同学，有1个同学收到通知；第2分钟由老师和这个同学同时打电话，有2个同学新收到通知；第3分钟由老师和这3个同学同时打电话，有4个同学新收到通知；第4分钟由老师和这7个同学同时打电话，有8个同学新收到通知，这时收到通知的一共15个同学，所以4分钟就通知完15个同学。5.发表见解，评选方案。师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。生1：当然是最后一种，因为这样打电话最省时间了。生2：安排打电话的先后顺序用去的时间也不少，当你安排好了，可能用分组的方法已经打完电话，还是分组打电话比较快。生3：我认为选择哪种方法还要看需要通知的人数，人数多就应该分组，人数少就用最后一种方案。生4：可以这样，分组有老师安排，小组内打电话的先后顺序由我们安排。师：你们的见解都有道理。在安排好先后顺序的情况下，后一种方案的速度是很快的，当中还隐含着数学规律，你们找找看。（小组讨论后汇报）生1：我发现每一分钟新接到通知的人数分别是1、2、4、8，每一个数都是前一个数的2倍。师：按照这样的规律，下一分钟新收到通知的人数有多少？生2:16人。（板书：第4分钟共有1+2+4+8=15人收到通知）师：还有别的方法算出这个总和吗？大家讨论一下。生6：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘2减1就是到这分钟的时候收到通知的学生总数了。例如第4分钟接到通知的学生的总数是82-1=15人。（板书：第4分钟共有82-1=15人收到通知）师：同学们真用心思考。按照上面的规律计算，如果时间是5分钟，最多可以通知多少人？生7:31人，刚才第4分钟有15人收到通知，第5分钟有16人新收到通知，15加16等于31人。（板书：第5分钟共有15+16=31人收到通知）生8：我的算法不同，第4分钟有16人新收到通知，第5分钟共有162-1=31人收到通知。（板书：第5分钟共有162-1=31人收到通知）师：如果要通知50人，最小需要多少时间？生1：第5分钟时有31人收到通知，加上老师共有32人再同时打电话，说明第6分钟有32人新收到通知，31加32一共是63人收到通知，所以通知50人需要6分钟。（板书：第6分钟共有31+32=63人收到通知）三、课堂小结师：通过这节课的活动，你有什么收获？教学板书 打电话 第1分钟：1（人） 第2分钟：1+2=3（人） 第3分钟：1+2+4=7（人） 第4分钟：1+2+4+8=15（人） 82-1=15(人) 第5分钟：15+16=31(人) 162-1=31（人） 第6分钟：31+32=63(人)教学反思：数学五年级下册 单元练习备课时间：5月24日 授课时间： 第14周第3节教学目标1.通过练习，使学生熟练掌握分数加减法的计算方法，并能正确的计算出结果。2.运用运算定律进行一些分数的简便运算，进一步提高运算能力。3.能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。教学重难点：正确计算，解决简单的实际问题。一、填空。（1）分数加法的意义与整数加法的意义（ ）。（2）7/12的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位，再添上（ ）个这样的单位就是1。（3）同分母分数相加减，分母不变，只把（ ）。（4）异分母分数相加、减，要先）才能相加。（5）35分钟（）/( )小时 80厘米( )/( )米（6）0.8里面有8个（）分之一，它表示（）分之（）；0.05里面有5个（）个（）分之一，它表示（）分之（）；0.018里面有18个（）分之一。它表示（）分之（ ）。（7）9/10米比（）米短2/5米 比4/5米长3/20米的是（ ）米。（8）分数单位是1/8的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。二、判断题。正确的在题后的括号里画“”，错的画“”。（1）分数减法的意义与整数减法的意义不同。（ ）（2）分数单位相同的分数才能相加减。（ ）（3）分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减法混合运算的运算顺序相同。（ ）（4）整数加法的交换律、结合律对分数加法不适用。（5）一个最简分数，如果分母除了2和5以外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数。（ ）（6）12/53/5110（ ）三、计算。1、直接写出得数。5/98/9 1/87/8 19/2413/24 19/363/36 3/74/7 11/81/8 1/41/9 12/133/13 8/94/111/9 11/61/6 3/41/41/4 7/83/83/82、简便方法计算,写出主要计算过程。6.123/72.884/7 29/24（5/244/9） 18/11（7/11 3/8） 7/93/102/917/10 7/157/128/157/12 15/11 3/8 5/83、解方程。 2x8.12518.125 3x13/9 14/9x 5/91 2x5/65/6x (3/144/7)1/2 x（7/4 3/8）7/84、列式计算。（1）5/6与7/18的差比1/2与4/9的和少多少？（2）一个数加上2/5，再减去1/4，结果是17/20，求这个数是多少？（用方程解）5、计算。 (1) 5/67/93/8 (2) 5/8 2/51/4 (3) 14/15(2/31/5) (4) 19/20（4/57/40） (5)7/6(7/10 1/3) (6) 11/8（2/3 1/4）（42/7）(9/14 1/2) 13/6（3/4 5/12 1/3） 六、应用题。（1）一个长方形长是6/5米，宽是2/3米。它的周长是多少米？（2）一根铁丝，第一次用去它的1/5，第二次用去它的1/2，还剩下全长的几分之几？（3）小萍做语文作业用了1/2小时，做数学作业比语文作业少用1/4小时，他做这两种作业一共用了多少小时？（4）筑路队修一条公路，第一周修了13/14千米，比第二周少修1/5千米。两周一共修了多少千米（5）一个建筑队原计划七月份筑路11/10千米，结果上半月筑路4/5千米，下半月筑路13/20千米。实际超过计划多少千米？（6）甲、乙两队合做一批零件，甲队做了全部的2/5，乙队比甲队多做了全部零件的几分之几？教学反思：数学五年级下册 单元练习备课时间：5月25日 授课时间： 第14周第4节教学目标1.通过练习，使学生熟练掌握分数加减法的计算方法，并能正确的计算出结果。2.运用运算定律进行一些分数的简便运算，进一步提高运算能力。3.能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。教学重难点：正确计算，解决简单的实际问题。一、填空。1、 4/9+ 2/9 表示4个（ ）加上2个（ ）和是（ ）。2、一项工程甲独做要2天，乙独做3天，两人合作一天，可完成这项工程的 （）/（) 。3、一条绳子长5米，用去它的 1/3 ，还剩下它的（ ），用去 1/3 米还剩（ ）米。5、在 1/2 ，1/3 ，7/9 ，6/13 中，分数单位最大的分数是（ ）。二、判断。1、比4/5小比2/5 大的最简真分数只有一个。（ ）2、假分数和分母不一定比分子小。（ ）3、分数加减法的意义和整数加减法的意义相同。（ ）4、因为18/24=3/4 , 所以 18a /24a=3/4 。（ ）三、直接写出得数。 1/4 + 3/4 4-2/3 2/15- 1/30 16/7+25/7 7/9 -4/9 1/3 +0.2 1/6 +0.5 1/5-1/6 =10-33/10 5/2-0.6 0.875+ 1/8 3/4-0.5=四、计算下列各题，能简便的要简便运算。 35/8 +3.47 18/7 +4/7 +11/3 43/4 -6.25+5/3 77/9 -(29/9+41/17 ) 43/6 -(3.2+7/3 ) 3/20+10/3 -(12/5 -2.25)五、解方程。55/6 +X=7.3 X-5.25=17/7 11/5+X-5/3 =3/4 X-(1.5 +23/6 )=10.5六、列式计算。1、 甲数是51/14 ，比乙数多26/21 ，乙数是多少？2、一个数减去12.45，再加上49/6 ，结果是53/10 ，这个数是多少？3.1/3加上17/2 与67/12 的差，和是多少？4、38/7与0.8的和减去一个数，结果是12/5 ，这个数是多少？七、应用题。1.供销社运到一批水泥，卖给东村12.25 吨，卖给西村43/10 吨，剩下8.5吨，供销社运到水泥多少吨？2.建筑工地有一批黄沙，已经用去8.6吨，比剩下的多29/15吨，这批黄沙原来有多少吨？3.一堆货物，第一天运走总数的 2/15 ，第二天运走总数的 1/12 ，第三天运走的等于前二天运走的总和，第三天运走总数的几分之几？4.食品商店运进的白糖51/4吨，运进红糖53/6 吨，卖出一些糖后，还剩下14/3吨，食品商店卖出糖多少吨？5.一个修路队要修一条长18.8 千米的水泥路，第一天修了10/3 千米，第二天修了4.5 千米，还剩下多少米没修？6.看一本书，第一天看全书的 1/12 ，第二天看全书的 3/8 ，第三天看完了这本书。第三天比第一天多看全书的几分之几？教学反思：数学五年级下册 单式折线统计图备课时间：5月26日 授课时间： 第14周第5节教学目标1让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。2使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。重点难点会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。教学过程一、复习导入课件出示数据。2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。这是老师收集的20062012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。二、新课讲授一）、认识单式折线统计图。1读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的