小学六年级试卷分析.doc

育英小学六年级英语试卷分析（2013-2014学年度上学期）本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,现结合学生实际,对试卷分析如下:一、 试卷的结构分析。本试卷共九道大题。整套试题从整体上看,难易适中，知识面较广，分值安排合理，符合新版小学六年级课程标准。从字母、单词、句子最后到短文，灵活多样,针对性强，图文并茂、直观性强，突出了本册书的重难点,符合教学大纲要求,培养了学生听说读写的综合技能，极大的提高了学生的做题兴趣，符合新课改理念。1、紧扣教材，难易适中，突出重点。本学期注重培养学生字母的书写，单词的识读、拼写。试卷中大部分试题，紧紧围绕教材，对书中要求掌握的单词，通过考核是否认识单词的汉语意思，是否能按格式正确书写四会单词。对学生进行有层次、难易适中的考察，能够很准确的将学生对书中内容的掌握程度展示于卷面上。2、试卷设计美观，实图生动形象，为学生创设了英语情境，而且卷面的设计，题型的设计均符合六年级的学生的水平。3、注重基础的考察单词、基本句型是考察重点，对学生也是一个提醒，基础知识是学好英语的前提，帮助学生认识到基础知识的重要性，为更好的学习英语打下坚实的基础。4、情景创设，渗透对能力的考察英语作为一门语言，要应用于实际生活中，突出了对学生应用语言能力的考察。二、 答卷情况描述1、 成绩分布情况班级10099-9594-9089-8584-8079-7069-60不及格6.1361315186.2451424196.3226226412合计 291749913492、统计情况班级人数总分平均分及格率优秀率6年1班37209156.5151.3527.036年2班39236660.6751.2825.646年3班36240866.8966.6733.33合 计112687161.3556.2528.57三、 试题及解答情况分析下面我以6年3班学生试卷为例，进行分析。6年3班共36人。第一题，根据首字母提示填写单词，是对话完整。本题主要考查学生对单词现在进行时的的掌握情况。从学生答题情况来看，第一五小题失分最多，主要是学生没有考虑时态。第二题，从ABC中选择正确的一项，将其标号写在题前括号内。此题主要是考查学生对单词及句型的掌握情况及学生的综合运用和理解能力，也是对学生语言应用能力的测试，其中7小题错误较多，没有掌握好“也”在肯定句和否定句中的用法。第三题，图文匹配。这道大题是所有题中失分最少的，全班43人中只有4人有错题。其中2人是笔误，2人是不会单词。第四题，观察下图，选择相关信息完成句子。本道题错的最多的是12，14小题，原因还是因为学生没有考虑时态。第五题，在右栏中找出左栏的句子找出合适的答语。此题主要是考查学生对句子的掌握情况及学生的综合运用和理解能力，是对学生单词应用能力的测试。大多数学生掌握的还是不错的。第六题，从方框中选择下列问句的答语，将标号写在括号内。本题考查学生对话的掌握情况，大多数学生掌握较好，有少数学生失分很多，答题情况不好。原因在于没有把课文对话读熟、背会，没有语感，所以有些同学本题失分较多。本道题难度不太大，并与课文有所关联，所以学生答的比较好，大部分学生失分并不多,说明学生情景对话的能力还不错。第七题，根据下面的短文给图片排序，将图片标号写在横线上。此题主要是考查学生对重点句型和的掌握情况和阅读能力。短文中所出现的句子也都是书中的重点句型,体现出一定的灵活性。全班有18人出现错误，主要集中在最后两个，学生把顺序给混淆了。第八题，阅读短文，完成表格填空。错题的原因在于学生没有读明白短文的意思。所以5个小题都没有写上。读懂短文的同学一般没有错误。第九题，作文。在平时我带学生练习过此类作文，但仍有许多学生用错误的语法去写，个别学生语句不通顺，单词有错误。四、 试卷质量分析1本次试卷难易适中，全部围绕教材中的知识进行检测，没有偏题、怪题，试卷中的单词也是学生应知、应会的，并且重点考查了四会部分。试卷的命题有很强的实效性和可行性。2本次考试达到了对学生所学知识掌握情况的总体检测，较为系统的对学生进行难易适度的考查。不论从出题密度，考查范围还是题量，都有很高的实效性。五、 教学分析和教学建议从本次考试中看出平时学生的学习中存在着很多问题，两极分化很严重，学生学习不扎实，考试中马虎出现多，同时也对自己课堂教学不足进行了总结。1、 自己对差生关注不够，由于英语课少，任务量重，上课时总是带着好学生讲，对于中下等学生提问少，这样就出现了两极分化严重的局面。2、 教学方法不灵活，缺少多样性等等。这些都是我在教学中的不足之处，在今后的教学中要做到：（1） 认真备课，把每一节课的重点部分都讲透，争取让班里成绩差的学生也能明白。把基础知识弄扎实，争取不让学生在马虎中丢分。（2） 多关注后进生，缩小两极分化。把学生分成小组，好中差都编出去，让好学生帮助差生，督促他们不给他们溜号的机会。（3） 针对不同学生进行不同的教学方法，在一个班里的学生好差不等，针对这样的学