马说课题马说课型新授日期.doc

马 说课 题马 说课 型新 授日 期2009年2月学 习目 标1、理解并掌握本文寓意。2、准确理解和把握文中的名句并能背诵。重 点难 点1、课文托物寓意的手法。学 习 过 程【预习检测】 订正栏1、此文讲的是千里马被埋没的故事，熟读课文，找出可以让我们感受到千里马被埋没的不幸遭遇的语句。 2、给加点字注音或按拼音写汉字：伯乐（ ） 相（ ）马 食（ ）之不能尽其材 其真无马邪（ ）只辱（ ）于奴隶人之手 pin（ ）死于槽枥（ ）（ ）之间一食（ ）或尽s（ ）一石（ ） 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也3、借助工具书，解释句中加点字词：只辱于奴隶人之手（ ） 一食或尽栗一石（ ） 是马也，虽有千里之能（ ）（ ）且欲与常马等不可得（ ）（ ） 安求其能千里也（ ）策之不以其道（ ）（ ）（ ） 执策而临之（ ）（ ）（ ）4、圈出不认识的或不理解的字词。5、查找相关资料，按要求填空：马说体裁_，作者_，字 ，_代著名文学家、思想家， 是“_”之一。“说” 。【课堂导学】第一课时（一）结合预习，了解作者、文体。（二）初读课文，读通全文，读准字音，注意停顿。（三）再读课文，师生合作、生生合作，疏通字词。【要点归纳】1、通假字：（1）食马者不知其能千里而食也 _同_， 意思是_。（2）才美不外见 _同_， 意思是_。（3）食之不能尽其材_同_， 意思是_。（4）其真无马邪_同_， 意思是_。2、词类活用：（1）策之不以其道 意义：原意是 ，这里是 。 用法： 。（2）一食或尽粟一石 意义：原意是 ，这里是 。 用法： 。 请从学过的文言文中再找两个这样的词，并写出其意义和用法。 3、一词多义： 一食或尽粟一石 （ ） 不以千里称也 （ ）（1）食 （2）以 食马者不知其能千里而食也（ ） 策之不以其道 （ ） 安求其能千里也 （ ） 策之不以其道 （ ）（3）其 其真无马邪 （ ）（4）策 执策而临之 （ ） 其真不知马也（ ）策勋十二转 （ ） 故虽有名马 （ ） 虽有千里之能 （ ）（5）虽 （6）能 虽有千里之能 （ ） 鸣之而不能通其意（ ） 只辱于奴隶人之手/ 骈死于槽枥之间/ 虽有千里之能 （ ）（7）之 马之千里者 （ ） 策之不以其道/ 食之不能尽其材/ 执策而临之 （ ） 鸣之而不能通其意 （ ）（四）三读课文，翻译全文。（五）小结本节课所学内容。（六）布置作业。1、熟背课文。2、复习本课文言字词，句子翻译。 3、选做“巩固延伸”。 第二课时（一）复习上节课所学的字词句。（二）小组合作，讨论下列问题。1、概括每段段意。第1段 说明 第2段 说明 第3段 讽刺 2、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ 3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 4、文中的哪句话点明了全文中心？ 5、“其真无马邪？其真不知马也。”此句能改为“其真无马邪，其真不知马也？”吗？看看它们表达的意思有没有区别。 （三）研读课文，品味意境。 1、作者所说的“千里马”、“伯乐”、 “食马者”仅仅是指传说中的人和物吗？在课文中有何比喻意？ 2、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。 3、总结全文 本文采用“ ”的写法，论述的是 的问题。阐述了封建社会中 _的根本原因，抒发了_ 之情，对 进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了 的作用。（四）布置作业1、熟背字词及翻译。2、完成导学稿“巩固延伸”所有练习。3、完成紫藤萝瀑布的“预习检测”部分【巩固延伸】（一）同步训练 （在熟背课文的基础上，独立完成此项训练）1、选择。（1）下列句中加点的字意义相同的一项是 （ ）A马之干里者 只辱于奴隶人之手 B. 不以千里称也 策之不以其道C. 虽有千里之能 故虽有名马 D. 才美不外见 风吹草低见牛羊（2）下面句中加点字的意思和用法相同的一组是 （ ）A. 骈死于槽枥之间 往来于荒村野水之间 B. 其真无马邪 其真不知马也 C. 鸣之而不能通其意 执策而临之 D. 一食或尽粟一石 食马者 （3）下列“之”的用法和意思不同于其它三项的是 （ ） A策之不以其道 B食之不能尽其材 C鸣之而不能通其意 D执策而临之（4）下列说法正确的一项是 ( )A. “鸣之而不能通其意”，这句话朗读停顿的划分是准确的。B.“其真无马邪?其真不知马也。”这里反问句与推测语气连用，既是作者的感慨，更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽。C.马说中的“说”在这里表叙述，本文叙说了伯乐与千里马的故事。D. 本文选自昌黎先生集，作者韩愈，宋朝人，“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美誉。2、翻译下列句子。（1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）食马者不知其能干里而食也。 （3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （4）其真无马邪？其真不知马也。 3、填空与简答。（1）人们常用文中两句话概括自己怀才不遇，这两句话是_ ，_ 。（2）韩愈，字_，_代著名_家、_家，他的著作收在_ 里。他和 一起称为“唐宋八大家”。 （3）“说”是古代的一种文体，可以 ，也可以 ，都是为了 。 （4）本文第三段中，韩愈揭示食马者浅薄愚妄，“不知马”的具体表现的句子是：_ ，_ ，_ 。 （5）本文采用“ ”的写法，论述的是 的问题。作者将 比做“千里马”，将 比做“伯乐”，将 比做 “食马者”。 千里马被埋没的根本原因是“ ”。（6）本文的中心论点是：“_ ”（7）写出几个含有“马”字的成语、谚语或歇后语。 （8）写出几句含有“马”字的的诗句。 （9）“世有伯乐，然后有千里马”这一说法，启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？ （10）如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ （二）比较阅读马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。注释 介：披上战甲。 褫（ch）：解除。 （ 节选自岳飞论马 ）1、 解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（ ） （2）比行百余里（ ）2、翻译下列句子。（1）安求其能千里也？ （2）介而驰，其初若不甚疾 3、第一段文字中，作者以强烈的语气为千里马鸣不平的句子是： 揭示千里马才能被埋没的原因是： 第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是： 4、下列对第一段主要内容的理解中，表达最正确的一项是 （ ） A千里马没有得到应有的待遇。B食马者不能根据千里马的特点来喂养它。C食马者不认识千里马，是造成千里马不能日行千里的根本原因。D千里马的才能没有表现出来，是因为它常常吃不饱。5、这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？ （三）拓展阅读A） 人有卖骏马者，比(1)三旦(2)立市，人莫(3)之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还(4)而视之，去而顾之，臣请献一朝(5)之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦(6)而马价十倍。注释 (1) 比：连接。 (2) 三旦：三天。 (3) 莫：没有。 (4) 还：通假字，通“旋”，旋转，绕圈子。 (5) 朝：早晨，也指一天。 (6) 一旦：一天，这里是“一会儿”的意思。 （ 节选自战国策燕二 ）1、“一旦而马价十倍”的最直接原因是什么？请引用文中语句回答。 2、本文所说明的道理与马说一文有什么相通之处？ B) 古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人(1)言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金(2)，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事(3)死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年(4)，千里之马至者三。注释 (1)涓人：近侍之臣。 (2)金：古代计算货币的单位。 (3)安事：哪里用得着；怎么能够。(4)期j年：满一年。 （ 节选自战国策燕一 ）1、解释下列句中加点的字。千金市骨（ ） 反以报君（ ）天下必以王为能市马。（ ） 安事死马而捐五百金？（ ）2、概括“千金市骨”这一成语的含义。 3、翻译下列句子。死马且市之五百金，况生马乎？ 译： 4、千金市骨中“君主”、“涓人”各有什么特点？ C） 夫骥(1)之齿至(2)矣，服(3)盐车而上太行。蹄申(4)膝折，尾湛(5)胕(6)溃，漉(7)汁洒地，白汗交流，中阪(8)迁延(9)，负辕不能上。伯乐遭(10)之，下车攀而哭之，解纻衣(11)以幂(12)之。骥于是俛(13)而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石者，何也？彼见伯乐之知己也。 注释 (1) 骥：千里马。 (2) 至：年老。