北京信陵君窃符救赵教案共课时.doc

信陵君窃符救赵教案授课教师董治军授课专业普高授课班级高二1、2、3班教案序号4授课地点教室授课时间11月授课类型新课课程名称信陵君窃符救赵使用教材北京市高中课程改革实验版选修（一）课题名称信陵君窃符救赵第一课课时共4课时教学目标1、了解人物传记的特点。2、掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想。3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。4、掌握文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等文言实词，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词，以及特殊文言句式。教学重点1、掌握文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等文言实词，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词，以及特殊文言句式。2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神教学难点文言虚词的用法教学方法讲授法 讨论法 演示法教学设备常用教具教学过程第四课时一、导入 前面我们学习了侯生在信陵君最危难之时献出了窃符救赵之策，那么我们这节课就来了解一下窃符救赵最后的结局是怎样的。二、研习新课（一）、学生分段朗读课文，积累重要实词虚词及特殊句式 1、字词解析 （1）、实词 矫魏王令代晋鄙 矫：假传 屯于境上，国之重任 屯：驻扎 公子遂将（jing）晋鄙军 将：统率 勒兵， 勒兵：整顿军队 （2）、虚词 之A、今吾拥十万之众，屯于境上，国之重任。 第一处， 助词，表示修饰限制关系。“之”前的成分可以是数量词等，“之”后的成分一般是名词；第二处，助词，“的”B、 今单车来代之，何如哉？ 代词，第一人称，晋鄙自指C、 当此之时，平原君不敢自比于人。 助词，表示修饰限制关系，不译D、 魏王怒公子之盗其兵符，矫杀晋鄙之：取独于A、屯于境上，国之重任。 介词，“在” B、赵王及平原君自迎公子于界 介词，“在”C、平原君不敢自比于人。 介词，“跟”而 已却秦存赵，使将将其军归魏，而公子独与客留赵。 连词，表示转折关系 （3）、词类活用 名词或用作动词 朱亥袖四十斤铁椎 袖，用袖藏 名词做状语 椎杀晋鄙 椎，用椎子 使动用法 遂救邯郸，存赵 存，使保存（4）、通假字公子与侯生决 决：同“诀”，诀别 2、句式解析倒装句状语后置：赵王及平原君自迎公子于界：赵王及平原君自于界迎公子（二）、讲读811段，并思考问题：对侯生“以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”如何看待？明确：第一，战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。第二，可以看作是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策，信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的大将，下决心杀了他是要有大决心支持的。侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。第三，侯生为信陵君出此计，客观上救了赵国，也保住了魏国，但毕竟是欺君之举。欺君是不忠的。为了保住声誉，只有一死。三、总结 （一）、文章脉络：第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质，起到笼罩全篇的作用；第二部分是具体写他如何“仁而下士”；第三部分是他“仁而下士”的成果。第二部分在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫，正因为信陵君“仁而下士”，才得到了侯生、朱亥的帮助，使他得以却秦存赵，建功立业 （二）、人物分析信陵君：求贤若渴，尊贤重士，知人善任，虚心谦恭，善纳人言，大勇大义，急人所难，抑强扶弱，具有一定的爱国精神，但有时也显得优柔寡断，束手无策。侯嬴：冷静沉着，料事如神，多谋善断，知恩图报，一诺千金，忠心耿耿，是一个超凡出众的人才。四、作业 1、完成练习册、学案剩余部分2、结合文章，分析信陵君或者侯生的人物形象（400字）板书设计第一部分：概括介绍信陵君的身分及“仁而下士”的品德第二部分：详写信陵君“仁而下士”的行动。（铺垫）公子（位显达贵）侯生（位卑贫寒）虚