苏教版二年级第七单元优秀教学设计.doc

17 歌唱二小放牛郎教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的赐予。3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。教学准备：1、收集小英雄图片2、生字卡片3、课件或录音机、挂图、歌唱二小放牛郎歌曲磁带。前置性学习：搜集革命先烈及王二小的故事，学唱歌唱二小放牛郎。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的赐予。教学过程：一、谈话导入1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题） 2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）二、对话平台（一）听读（整体感知课文内容）点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？ 自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。（二）识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）1、汇报你在课前是怎么自学生字的。设计意图课前布置学生自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？3、用插图引出生字、认识生字。出示图一：王二小在干什么？出示图二：敌人在干什么？出示图三：王二小怎么做的？补充图四：结果怎样？4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？（三）朗读（合作练读，共同进步。）1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。 2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。 3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。（三）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）照样子说一说：（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。（2）敌人把王二小杀害了。王二小被。（3）敌人被八路军消灭了。八路军把。（四）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）1、出示要写的字“王、关、死”，指导认读。2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。设计意图融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。第二课时课时目标：体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。教学过程：一、对话平台（一）导入（出示字词，加强巩固。）上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？1、开火车读生字新词。2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。 （二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）1、指名读第一段。（用一边一边练习说话）2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想像当时的情景）3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”?4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读） （三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？（四）讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）为什么说王二小是英雄呢？ （五）选读（自主选读，加深品味。）1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）2、以歌唱二小放牛郎的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。（六）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。2、学唱歌唱二小放牛郎。二、写字学习“敌、迷、顺”等字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。总结（启发谈话，理解升华。）学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)18鸟 岛教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语 。3、指导我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字、词。前置性学习：了解鸟岛的一些情况。课时安排：两课时教学过程： 第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语 。教学过程：一、 引入新课。1、 出示课题。分析“岛”的字形，理解“鸟岛”一词。2、 学生质疑。3、 播放课件，教师介绍鸟岛。二、 初读课文。1、 自读课文，要读准字音。2、 在文中用符号标出生字，并给自然段标序号。3、 同桌互相检查朗读课文。4、 检查生字词认读情况。出示生字词卡，多种形式读字词，教师相机正音。5、 让学生分四人小组读课文。6、 以多种形式检查自读情况。（如：个人读、小组比赛读。）7、 读了课文，让学生说知道了什么？三、 写字教学。1、 让学生在读中找出难写的生字。2、 针对难写的生字分析字形。3、 让学生说说：你有什么好办法记住难写的生字？4、 教师指导书写，巡视学生描红。第二课时课时目标：1、让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。2、指导我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学过程：一、导入小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。二、学习课文第一段。1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。新授开始，就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。三、学习课文第二段。1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）对啊，下课了，同学们陆续走出教室。早晨，同学们陆续走进学校。谁来读读这句话？4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 四、学习第三段过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿真多呀！（板书：鸟儿多）4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读23句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）6、出示句子，比较：（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。你愿意把第二句话来给大家读一读吗？密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 五、学习课文第四段。过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人很多。1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？3、你能用“因为所以”来说一说吗？（你真棒）小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为（引读）4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。六、布置作业。1、抄写词语（课后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。板书设计：19、鸟岛鸟儿多 爱鸟六月鸟窝多 护鸟 鸟蛋多 人人有责 19 台湾的蝴蝶谷 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解台湾“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情。 教学重点难点：能通过观察画面和朗读感受想象蝴蝶谷的迷人景象。教具：多媒体课件、实物投影、卡片。前置性学习：搜集有关台湾的蝴蝶谷的情况。教学时间：二课时教学过程： 第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入新课1、多媒体出示地图，谈话揭题：同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。东南沿海的台湾就是个美丽的地方，谁能向大家介绍一下你所了解的台湾？2、是啊，台湾岛的确是个好地方。今天，我们就一起去这个闻名世界的“蝴蝶王国”走一走，看一看吧！（出示课题：19、台湾的蝴蝶谷，齐读）。3、引导质疑：出发之前，你在想什么呀？二、感悟第二自然段。1、那我们赶快来看看导游是怎么介绍的呢？自由轻读课文第二自然段，数数有几句话，想想你知道了什么？（出示句子）交流。设计意图：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第二自然段的内容起点，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望2、交流：（1）教师板画两个“山和山谷”，谁来指指哪是“山谷”？这样画够吗？为什么？谁能上来画画？（2）你们看，一群群蝴蝶赶来了。（演示多媒体课件）A、你们看到了什么？B、出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。自由轻读，想想你从哪个词知道蝴蝶非常多？（点出“一群群”）指名读，齐读，读出蝴蝶的多。C、这一群群蝴蝶，你觉得美吗？从哪里知道的？点出“色彩斑斓”：a、出示蝴蝶图：蝴蝶有什么颜色？演示课件b、出示填空：蝴蝶的颜色真多，有的是（ ），有的是（ ），还有的是（ ），真是（ ）。看图同桌互练，指名说。读好“色彩斑斓”。（3）这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀？学生回答出示句子：蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。 蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。A、自由轻读句子，看看有什么不同？B、讨论：你觉得哪个句子好，为什么？C、这几个词的确用得生动准确。现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶，快快飞到蝴蝶谷去聚会吧！（学生飞到黑板前放飞蝴蝶）随机问学生：请问小蝴蝶，为什么你们都赶到山谷里来聚会? 交流。D、指导朗读：是呀！有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢！在赶往山谷的路上，你们的心情怎样？从哪看出来？能通过朗读表达出来吗？指名读，评议，听了他的朗读，我看仿佛到了蝴蝶飞得轻快、活泼，赶着聚会去了。齐读句子。 4、总结：台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做蝴蝶谷。三、感悟第三自然段。 1、过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的“蝴蝶王国”了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象？2、默读课文后，引读：蝴蝶谷里的景象-。3、再读课文，想想你知道了什么？把你喜欢的山谷再仔细读一读，想想：迷人在哪里？4、你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗？交流，出示相应句子：（1）句子2：A、自己读读，说说迷人在哪里？B、出示卡片，板书“金光灿灿”，指名读。说说什么东西是金光灿灿的？C、再读句子，想想为什么此时的山谷会“金光灿灿”？播放课件，说说你看到了什么？设计意图凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生通过观察、交流，感受蝴蝶的美丽，形成正确的价值观。D、师语言描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀？齐读“十分壮观”（板书）。 E、指名朗读，评议：听了他的朗读，你好像看到了什么？齐读。（2）句子3。A、请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得这个蝴蝶谷很迷人？交流。B、理解、板书“五彩缤纷”：指名读，说说读了这个词你知道了什么？哪个词语的意思和它很相近？C、理解、板书“上下翻飞”：老师手拿蝴蝶做动作，你们看，这就是“上下翻飞”，从这个词你知道了什么？D、小朋友，这样的情景就像课文里把蝴蝶比作花瓣，为什么呢？（蝴蝶是五彩缤纷的，花瓣也是五颜六色的，色彩相像；蝴蝶在上下飞舞，花瓣也在空中轻轻飘动，姿态相像）E、此时，你最想说什么？能用读表达出这种感受吗？指名读，评议。5、多美的蝴蝶谷呀！请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。（学生自由练习背诵，指名背）。四、感悟第四自然段。1、过渡：蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，蝴蝶这么美丽可爱，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。2、出示图片，看看图，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？交流。3、自由读第四自然段，你可以从哪个词语看出来？交流，读好“翩翩起舞、团团围住”。它们会对游客说什么呢？游客们来到迷人的蝴蝶谷，会说什么呢？4、选出部分同学和老师做游客，其余学生做蝴蝶，演一演。5、师小结：受到小蝴蝶们热情的欢迎，你们感觉怎么样？小蝴蝶真是一群可爱、聪明的小精灵呀！6、齐读第四自然段。五、感悟第一段。1、 过渡：这儿为什么会有这么多的蝴蝶呢？2、 齐读。交流：板书：气候温暖 水源充足 花草茂盛3、 感情朗读。六、总结。今天，我们一起参观了闻名世界的“蝴蝶王国”，知道了蝴蝶谷名字的来历，领略了蝴蝶谷迷人的景象，蝴蝶的美丽可爱。七、感情朗读全文，选择你喜欢的段落练习背诵。第二课时课时目标：1、了解台湾“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情。 2、能通过观察画面和朗读感受想象蝴蝶谷的迷人景象。教学过程：一、回顾感悟。1、 自读课文，你觉得哪些句子最优美？为什么？能通过你的朗读展示句子的美吗？2、 能像小导游那样向大家介绍介绍台湾的蝴蝶谷吗？（自由练说，同位互说，指生说。）二、指导背诵课文。逐段练背，同位检查，指名背诵。三、指导写字1、认读生词：投影出示蝴蝶 照耀 五彩缤纷 花瓣 茂盛 春季 赶到 景象 撒满 大批2、认读生字： 源 茂 季 赶 景 撒 批3、认识偏旁： “ 走”字旁4、重点指导：“源”有下是“小”，不是“水”。“茂”第五笔是“撇”，共有八笔组成。“赶”捺要写得长些。“批”第四笔是“竖提”，第五笔是衡。20 欢乐的泼水节教学要求： 1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。教学重点：正确、流利、有感情的朗读，学会生字、词。前置性学习：了解傣族的风俗习惯。教学过程：第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学过程：一、谈话、激趣导入。1、板书课题，教“泼”，领读课题。2、读了这个题目后，你想提出什么问题？生提问：（1）泼水节是哪个民族的节日？（2）什么是泼水节？泼水节是怎么来的？（3）到了泼水节的时候，人们都干些什么？（4）人民相互泼水代表什么？3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧！请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。（学生听得津津有味）4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？（生答想更多地了解泼水节）好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。 设计意图 在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。二、初读感知1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、揭示生字词。Tng桶h互相sh ln ln湿淋淋j xing吉祥xng f幸福kn l不肯离去bn n西双版纳fng凤凰花si比赛（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语）（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（学生争相拼读，气氛活跃） 3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读） 4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。 5、分三大组朗读。三、初步了解课文大意。1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。3、齐读课文。四、教学生字1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。2、汇报：（学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下）泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。