陇东本土文化校本课程教学案例(节选)及分析点评.doc

陇东本土文化校本课程教学案例（节选）及分析点评 （一）“感受陇东道情皮影”教学实录设计意图：皮影是我国古老的民间戏曲，是一种融音乐、美术、挑纤表演艺术于一体的综合艺术。陇东道情皮影是古老的道情说唱艺术与皮影戏完美结合的产物。学生了解皮影、欢看皮影戏、尝试制作并扮演皮影戏，有利于深入感受本土戏曲文化的特点，形成重视、认同民间优秀文化艺术的态度，同时经过查阅读资料、收集处理信息、动手制作、扮演、观察等活动，培养学生自主合作、积极探究的学习态度，陶冶性情，感受优秀的民间文化艺术给生活带来的美好、快乐、情趣。教学目标：学生了解陇东道情皮影戏的历史和演变过程（由来）；了解陇东道情皮影戏的基本特点；陇东道情皮影戏与山区人民文化娱乐生活的关系；了解陇东道情皮影戏的影响及地位；陶冶情性，形成积极的审美态度和价值观。教学重点：认识皮影戏艺术的文化价值，形成正确的价值观。教学课时：三课时第一课时：教学目的：了解皮影戏的来历及演变过程。了解皮影的种类；通过了解皮影戏的由来，激发学生对它的观赏兴趣；培养学生收集、整理资料的能力及相互合作能力。教学准备：分组收集皮影戏图片、资料，录像光盘，制作简单的幻灯片。教学过程：1、引发动机：同学们你们喜欢道情皮影戏吗？你自已看过哪几出皮影戏？（是呀！绝大多数同学喜欢，有的小戏迷还看了不少场戏）2、各学习小组讨论本组收集的皮影戏资料进行整理，准备汇报。3、按类别汇报：a、皮影的来历，b、皮影的演变过程及图片，c、皮影的种类，d、陇东皮影戏的分布，e、陇东知名的皮影艺术家。生1：据汉书外戚传记载，汉武帝刘彻的妃子李夫人亡后，武帝思念不已，有一个方士李少翁便在夜间灯下设一惟帐，请武帝观看，果然见李夫人姗姗而来，这是关于皮影的最早记截。生2：宋仁宗时，街市上有人谈三国故事，有人按照故事情节作皮影人物，这是最早的魏、蜀、吴三国战争的图像，流传至今。师：说明皮影艺术早在汉代就出现了，宋代已十分盛行。生3：皮影大师解长春对道情皮影进行了改进、创新，把皮影戏与陇东道情结合起来形成了具有鲜明地方特色的陇东道情皮影戏。师：在长达百余年的环县皮影历史上，造就了一辈辈艺术家，同学们不妨说出自己知道的艺人的名字。生：（有解长春、敬乃梁、杜民华、韩德芳、魏国诚、史学杰、史呈林等）师：展示一下自己收集到的皮影图片、还有皮影人物雕刻件，以及环县皮影上京、出国演出情况的资料。（同学生纷纷展示出不少图片、资料）4、同学们听了各组收集的皮影资料、图片有什么感想？5、你们想看看精彩的皮影雕刻工艺品吗？请看图片（课件）6、同学们讨论一下，听了大家的介绍，看了图片，你对皮影戏有哪些认识和感触？相互交流。第二课时：欣赏道情皮影教学目的：通过现场观赏，了解道情皮影演奏运用的乐器种类、舞台设施、显影原理等；通过现场观赏，感受陇东道情皮影戏的唱的腔特点、了解人物脸谱的类别；通过欣赏道情皮影戏，结合戏曲题材，感受这一民间戏曲对农村群众精神文化生活的作用。教学准备：分组收集有关道情皮影演职人员组成、舞台设施、乐器种类等资料；预约、安排现场演出的一家戏班子；联系县文化馆大厅让学生现场观赏皮影演出。教学过程：1、引发动机，激发兴趣师：同学们，上节课我们研究了道情皮影的历史，知道了皮影戏的由来和发展变化，还看了有关图片，通过多种途经对皮影戏获得了初步的认识，今天大家到这里，让我们共同现场欣赏、感受道情皮影演出。（先观赏短短一折子戏，5分钟左右）2、各小组讨论整理本组收集的有关皮影演职人员组成，舞台设施，乐器种类等资料、准备汇报。3、各小组分类汇报：（先由学生回答，后由嘉宾即戏班子专业人员更正完善）a、演出人员组成和乐器种类：生1：由前台、三吹、打击乐组成生2：还有四弦琴嘉宾1补充：一个戏班演职人员至少五人：一人前台挑扦并演唱；一人专职高音乐器（俗称三吹）笛子、笛呐和唢呐；一人专职中音乐器，四弦；一人敲板鼓、小锣、皮鼓、鱼鼓、简板兼二胡或其他，一人敲大锣、钗兼水梆。b、舞台设施：生3：舞台幕布是纸一张，由灯光照亮，人物形象投影于纸上，有如投影仪嘉宾2补充：道情皮影戏以灯光下的“纸亮”为舞台，影件透过灯光显影于纸亮（或幕布），供舞台前的人观赏。过去农村演出借助窑洞，收音效果好，现在在房间演出。灯光由过去的煤油灯变为现在的电灯，效果更佳、纸亮下边的桌面置一毛糙的织品（过去用农村普通使用的山羊毛织的口袋一条），为使皮影件着立稳定不光滑。4、下面演出一折子较长的戏，同学们注意舞台表演的象征性、代表性及道情音乐唱腔的特点。（演出15分钟的一折子戏）5、各小组分组讨论，大家畅谈感受，然后推选各小组代表总结汇报：生1：唱腔上有“嘛簧”的特点，即一人唱众人和，产生了音乐上的气势。生2：声腔浑厚、粗犷，有陇东民歌特色师：同学们回答积极，表现很好，也抓住了道情音乐的很多特点。现在请嘉宾作更正补充。嘉宾：皮影戏一般剧中角色皆由前台挑扦一人演唱，采用高低调、真假声相结合的方法，类似于西北民歌的演唱特点。唱词每两句为一小乐段，以七字、十字句最常见，每一段唱词必须押韵。每句词分两腔（两句即为四腔）演唱：一腔起，二腔承，三腔转，四腔合（嘛簧），每腔之间有一小过门，极具中国民族音乐之特点。生3：清唱与伴奏交替进行是道情的基本演唱方式。嘉宾：很好，唱腔根据速度分坦板（慢板）和飞板。每个板路又根据不同调式有花音、伤音之分。b、各学习小组讨论，皮影舞台表演（动作）的象征性，及人物脸谱的类别：生：1、战争场面，千军万马厮杀，在皮影戏中只有几个或一个将帅战几个会合，具有象征性。生2：皮影人物忠奸贤愚在脸谱上表现分明，忠正贤良五官端正，奸佞邪恶贼眉鼠眼。嘉宾：同学说得很好。皮影舞台人物总是以点代面，以少胜多，万水千山、千军万马只能以典型代表象征性代替，跟其他戏曲一致。皮影在制作时已一次定型，喜怒哀乐不由自主，忠奸贤愚妍媸分明，表演起来直观明了。马无须鞭代，虎实有其形，妖魔鬼怪也确有其貌，俱能按角色操作摆布。即使高难度的呼风唤雨、腾云驾雾，上天入地、身首分家等神奇动作，也可表演得形象逼真、淋漓尽致。第三课时：皮影的制作教学目标：通过参与皮影制作，培养学生探究、小组合作的精神；通过参与制作，让学生进一步理解皮影的表演原理，脸谱的类别及皮影工艺 的精湛。教学准备：硬纸贝、剪刀、纸凿、细扎丝（或皮线）；各种肖像、器物、风景等类的皮影成品件。教学过程：1、引发动机，激发兴趣。把准备好的各类人物皮影肖像展示给学生（通过投影课件），让学生结合观赏皮影的记忆，仔细观察制作人物的要点。a、通过观察，你们发现皮影人物制作时首先应注意其什么突出特点：（平面图案、人物皆侧面显影等）b、提出任务：今天这节课就要我们自己尝试制作皮影人物。c、各小组可两人或三人合作。（要求：安静、默契、动作迅速。）碰到凝难问题可以请教特邀制作嘉宾。d、学生制作，老师和特邀制作嘉宾巡回指导。e、各组把做完的皮影展示给大家，成功的当场奖励，给 其他同学做示范，失败的找原因（构图不好、比例不当，表演实践不理解等）。f、学生一边修正一边比较，选出最好的参加全班评比。g、大家畅谈收获、感受。h、老师、嘉宾小结，归纳建议。2、制作综评，抛砖引玉。（二）陇东皮影戏专题教学案例点评在情境中探索，在参与中提高陇东本土文化校本课程是以全面提高学生的人文素养为目标，以主题活动为特征的课程，其突出特点是学生在各项活动中亲历、感悟、学习、提高，学生的学习过程是富有生机、充满探究意识的学习过程。在开展这个文化专题的课程教学时，我以新课程理念为指导思想，进行开放式教育，真正体现以学生发展为本的教育宗旨。所以整个教学活动过程的设计均以学生活动为中心，并在活动中力求使每个学生主动参与，主动尝试自主探索，把“自动权”“自主权”还给学生，让学生在参与中提高，在情境中探索。从陇东皮影戏专题教学活动的过程观察，学生对家乡的戏曲文化极有兴趣，课前走访民间戏曲艺人，积极收集皮影制品、寻找音像材料等等，教学活动中讨论热烈、发表意见积极勇跃，充满了对家乡戏曲的亲切感和自豪感。“兴趣是最好的老师”，学生对家乡戏产生极大的兴趣，决定了这一专题的教学基本达到了教学的目的。“参与”是本专题教学的命脉，如果没有学生的积极参与活动，校本课程就没有生命力。“参与”是新课改的一个重要理念，尽可能多地给学生以开放的时空来自主地展现才能的机会。因而在教学活动中我充分信任并放手发动学生，使他们以积极的态度参与到底，从而充分地感悟到亲历体验的收获，体验了自主、合作、探究、创新的的乐趣，有的学生还展示了鲜为人知的新颖的皮影人物形象、资料，有的学生亲自制做出富于个性的皮影件，表现出不少平时常规课堂上无从表现出的艺术天赋。在教学活动中，我们始终尊重学生，不搞一刀切，努力使学生通过收集资料、信息，观赏皮影、与皮影戏演职人员（嘉宾）交流、对话、制作皮影等一系列具体的活动情境，自主探究，大胆尝试，使他们在家乡戏曲文化的情境中熏陶，在学生与戏曲文化的互动过程中增长人文知识，培养操作和审美能力，形成对本土文化正确的价值判断，从而不断完善自己的人格个性。(三)校本课程实施的意义1.形成了一套较为完整的校本课程开发与实施的操作模式。本课题从陇东文化课程开发的理念、目标、课程结构、课时按排到课程实施的原则、途径和方法、教学评价等，整个流程进行了尝试设计构建，从而形成了这样一个比较完整的操作模式。 2.引发了学校教育内涵的深刻变化（1）改善了教学方式，突出了教育模式的开放性和课程的研究性。此文化课程的实施，冲击了传统的教学观念，让师生从传统的教学关系中解放出来。教育模式的开放性体现在时间、空间，组织和评价各个层面，使师生认识到，学习不仅仅是发生在课内45分钟，也不仅仅是坐在课桌旁等待知识的权威（教师）发号施令，学习应该是艺术探索和创造，是一种和谐愉快的过程体验。本土文化课程的研究性体现在课程的实施促进了“从知识传授向自主学习的转变”，以学生的主动性、创造性，体现了对学生的兴趣、才能、志向的理解与尊重。（2）培养了学生的人文素养，提高了学生的综合素质。“陇东文化”校车课程的开发与实施，让学生在文化活动体验中，受到文化的熏陶，提升了人文素养。通过学生收集资料、获取信息、处理信息、培养了能力，增强了学生的心理素质和处理人际关系的能力，增强了合作意识和探究能力。在学习过程中，一方面陇东本土文化的一些精髓对学生的心理产生了震憾作用；另一方面，学生也对本土文化的一些消极方面加以批判。对陇东文化的传承和批判，培养了学生的人文素养，提高了学生的综合素质。（四）、陇东本土文化校本课程资源开发研究的启示：（1）地域文化资源教育化教育与社会是在联动中共同发展的，因此校本课程开发本着“就近取材”的原则，对陇东本土社会资源进行教育化的开发，缩短了课程与学生之间的距离。陇东本土文化校本课程是把陇东的地域文化作为教育资源进行开发，这不但能使课程内容更贴近学生，能提高学生的人文素养，而且还可以传递学校所在地的地域文化。（2）本体教育价值和过程教育价值并存从陇东文化本体的教育价值看，它能够直接对学生产生教育作用，能够使学生形成健康美好的人格，和奋发向上的人生态度，形成正确的价值观，从而促进其全面和谐