徐静波黄海潮案例.doc

让“协作”与“竞争”同在课堂-初中音乐课堂教学例谈如东县新光初级中学 徐静波随着新课程的改革实施，同时随着孩子们年龄的增长，孩子们进入了初中，进入初中后的他们，身心、思想都迅猛的发展，进入了青春期，孩子们的自我意识也增强了，很多同学在生活、学习中变得“爱面子”了，在课上想请某位同学单独出来唱歌已经变难了,他们总是红着脸，低着头，但是这样总不是办法。记得上个月在桂枝小学，我去听了刘勇飞老师的一节声乐兼表演课，当时发现一个班的孩子几乎是人人参与，不管是男生还是女生，他们都会非常兴奋地挥舞着小手，扭动着身体，满脸的开心愉悦，跳呀唱呀，那般的投入，真让我羡慕不已。为什么我们初中的孩子随着年龄的增长，胆子反而小了呢？有时候一堂课连一首简单的歌曲都完成不下来呢？初中音乐新课程的改革是要音乐课上充满生活味、音乐味，这样的课堂就再也没有活力了，更谈不上什么高效课堂了。作为刚工作一年的我，真是煞费苦心，我绝对首先我要从自我出发。“任何一种事物的发展都是一个不断校正、不断改进的过程。”这句话是著名音乐教育专家吴斌老师曾就新课程在实施过程中存在的问题发表过这样的看法，简单的一句话让我茅塞顿开。下面，本人就平时教学中几例相同教学内容运用不同方法处理的细节，谈谈自己的感悟。案例2011年9月的一天上午：这是一堂101班的声乐教学课，上课后，我问同学们上周音乐课上我们学习的歌曲大家还唱吗？对于他们复习的情况，我特别期待。因此这节课我决定进行检查，并且让他们个人展示，于是我把这一想法告知了他们，并且抽查了几位同学展示，谁知道出现了我想不到的结果，喊了几位同学不是声音像蚊子就是节奏、感情上的处理不对，就这样这堂课后我询问了几位抽到的同学，他们告诉我，害羞如果有同学一起唱就好了，我陷入了深思，于是我试着让同学们协作并运用到了下午上课的102班。下午第二课：这是102班的声乐教学课，上课后，我同样询问同学们上周学习的歌曲大家还会唱吗？今天我们来检查一下大家的学习情况，复习一下上周的歌曲，马上同学们头埋下去了，在大家埋头的同时，我马上加快语速，“今天我要把大家分成几个小组来演唱，并请出2位班委做为评委，评出唱得最好的一组”。话音未落，传来热烈掌声，看来孩子们接受我的这种做法，就这样顺利的进行着，我也参与到评委队伍里，同学们合作后，不仅唱歌唱的响亮，甚至有同学在唱到歌曲高潮部分做了摆手的动作，很是投入，最后在评委的公平判断下，选出了王某某同学一组或者本课最佳演唱奖，陈某某一组获得了本课最佳表演奖，同学们开心的笑着，唱着，这首歌，他们原来可以唱这么好，节奏、感情、音准，都是那么的好，那么的标准。这时候有一组没能获得最佳演唱组的组员小玉，举手了，她说，老师我想单独唱，我可以很好的完成这首歌，在全班热烈的掌声下，我们一起欣赏了，并发现原来平时不怎么张嘴唱歌的她唱得非常好，于是我加了一个奖项“最佳独唱奖”。反思与总结：1、同学们组组之间竞赛可以增强孩子间的合作与竞争意识，调动孩子们在音乐课堂中表现的积极性。初中的孩子都处于青春萌动期，有研究证明，在适当的时间、情境下开展竞赛是有利于学生学习、协作、提高课堂效率的好方法，在这则案例中，202班课堂在运用了“协作”与“竞争”后明显活力四射，并且发现很多其实热爱音乐，喜欢音乐的同学，同学们上课的积极性也高了，不在害怕出来唱歌，相反有很多同学主动要求出来展示2、开展小组竞赛，可以提高孩子上课的自信心孩子们在课堂上不敢主动地演唱，除了在意别人的评价，更多的还是自信心的缺乏。如果在课堂中运用小组协作，开展组与组竞赛，会让孩子消除个人表演时的胆怯心理，毕竟人多胆大。他们会比较投入地进行演唱此时，作为老师，不管学生的表现是否精彩，学生能够积极地参与音乐表现，我们都要及时地给予学生鼓励与肯定，一句赞美的话语、一个真诚的微笑、一次最为中肯的评价，都会让孩子信心倍增，因此我在课堂里增加了荣誉名称，如在“最佳演唱组、最佳表演组、声音最美组”，等等。3、“协作”与“竞争”同在课堂，提高学习效率小组之间的“协作”，增进了孩子们对同伴的了解，不仅是在音乐课上，在其他的课上他们也变成了同伴，互相学习，共同勉励。组与组之间的竞争，让他们在音乐课堂上，尽可能的让自己更快的学会唱一首歌，学会跳一支舞，学习的速度加快了，课堂效率真的提高了很多很多。总结上面这则案例，是本人近期真实故事，我采用了让同学们在课堂上分组“协作”，组与组之间“竞争”的方式，与过去不同