第7课《大变革的时代》2.doc

“学程导航”课时教学计划施教日期 2010 年 9 月 日教学内容大变革的时代共几课时1课型新授第几课时教学目标知识：掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。技能：帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。情感：冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。教学重难点重点：商鞅变法的内容及历史作用。难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。教学资源学情分析：学生可能对商鞅变法、都江堰等水利工程有所了解，但是对封建社会的阶级构成和土地制度比较陌生教具学具：教材、教参、练习册、多媒体课件本课在教材中的地位：本课是封建社会的开篇之作，非常重要预习设计预习提纲：1。铁器和牛耕的推广对生产力的发展2都江堰的修建3商鞅变法的内容和作用预习作业：学程导航“请你思考”填空题学程预设导学策略调整与反思学程预设师：导入新课战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。这一时期社会生产发展的标志是什么？ 世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？导学策略调整与反思教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。学生阅读教材后回答：都江堰修建于战国时期，地点在今天四川的岷江，修建人物是秦国蜀郡太守李冰，当都江堰修建好了以后，使得岷江地区旱涝保收，四川成都平原成为天府之国这里是四川盆地通往外界的重要通道，同时岷江地区水患严重，都江堰采取中流作堰的方法，把江水分为内江和外江，内江灌溉，外江分洪生：国家分给的“公田”一、农业的发展1、铁器和牛耕的使用教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？教师出示战国时代的铁制农具图，请学生讲解？2、都江堰教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？教师以都江堰水利工程平面图为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？二、商鞅变法：1、背景1、春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分给的田地呢？学程预设导学策略调整与反思生：不可进行买卖，要向国家上缴一定劳动产品。生：没人劳动，大量田地开始荒废。奴隶主将土地分成小块，出租给奴隶，收取大部分产品作为地主，余下归劳动者支配。生：转变为封建农民。生：新兴的封建地主。这就使旧的剥削方式被封建剥削方式所取代。他们转化为封建地主。租种地主土地的人，变成农民。学生表演“立木为信”的历史剧故事。取信于民。言必信，行必果。学程预设“公田”有什么特点？这时，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来，而新开垦出来的荒田就变成了部分奴隶主“私田”，和“公田”相比，“私田”的产品不缴纳给国君。这时的奴隶主们拥有了更多田地。大量的劳动压在了奴隶身上，奴隶生活更加悲惨。而这一时期，各国之间的战争也相当频繁，奴隶们开始趁机逃亡。想一想，奴隶的逃亡对奴隶主会产生什么影响？面对这种部分奴隶出逃、而手中奴隶则无心劳动的情况，如果你是当时的奴隶主们该怎么办呢？教师引导（边讲边图示）： 这样看来，奴隶们的身份发生了变化，他们有了人身自由，以种田为生，所以这部分租种田地的奴隶和平民的身份也就转变为什么呢？而私田的主人也就是奴隶主则转变为什么？这有什么意义？到了战国时期，新兴的地主阶级先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商鞅变法效果最显著。为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢？我们先来阅读一个关于商鞅的小故事。这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？导学策略调整与反思内容有利于奴隶主贵族封建地主阶级承认土地私有，允许自由买卖确立封建土地私有制反对支持奖励耕战富国强兵反对支持建立县制中央集权反对支持学生各抒己见：有的认为商鞅被处死了，那变法就是失败了；有的认为变法成功了，因为变法使秦国强大起来，为秦统一全国奠定了基础。关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容讨论一下：商鞅变法成功了还是失败了？为什么？ 教师小结加以引导：一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中