小学教育知识能力冲刺25页.doc

模块一、教育基础一、了解我国小学教育的历史与现状。（选择）1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。1898年5月，清政府下谕，命令各州府县设立学堂，并将各州院的书院设为小学堂，这可看做是清政府下决心推行现代小学的开始。清政府1904年颁布了奏定初等小学堂章程，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校，分为初等小学校和高等小学校。“五四”新文化运动之后，小学教育在内容和形式上都发生了很大的变化，小学的修业年限为6年，儿童6岁开始入学。这一学制后来一直延续到新中国成立前。新中国成立后，党和政府对小学教育进行了改革，积极普及小学教育，小学教育的发展水平得到很大的提高。l986年我国颁布了中华人民共和国义务教育法，开始推行九年制义务教育，并提出了尽快普及小学教育的目标。小学教育得到迅速的发展，规模不断扩大，教育教学质量逐步提高。二、了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。（相同点）（选择、问答、材料分析）三、了解教育科学研究的基础知识。（选择、问）(一)概念和研究范围小学教育科学研究简称小学教育科研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理 念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础和价值预设。同时不排除小学教育的理论研究和某些基础理论方面的研究。小学教育科学 研究的范围大致如下：小学生身心发展过程研究、小学生身心素质结构研究、小学教育目标研究、学教育内容与课程研究、小学教育途径与方法研究、小学教育政策 与法规研究、小学教育体制及运行机制研究、小学教育环境研究、小学教育质量评价研究、小学教师素质研究等。（二)小学教育科学研究的特征（选、问）1在研究目的上，注重应用性；2在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究；3在研究内容上，强化实践性；4在研究方法上，提倡行动研究。(三)小学教育科学研究的意义和任务1小学教育科学研究的意义(1)推动小学教育改革。(2)提高小学教育教学质量。(3)发展和完善小学教育科学理论。(4)提高小学教育从业人员的素质，培养和形成教育改革家队伍。 2小学教育科学研究的任务小学教育科学研究的基本任务是研究和解决我国小学教育事业发展和改革过程中出现的理论问题和现实问题，认识和掌握小学教育教学的客观规律，更好地指导我们的教育教学实践。这就需要我们进行多方面的研究。（四）小学教育科学研究的种类（选择，注意分类）1以教育实践活动的范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。2.以教育研究的目的来分类，可分为理论研究和应用研究。3以时间为标准分类，可分为历史研究、现状研究和预测研究。4依据研究资料的性质分类，可分为定性研究和定量研究(1)定性研究定性研究主要是描述性的说明，关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。定性研究倾向于对资料进行归纳分析，强调分析研究的过程而不仅仅是结果。(2)定量研究定量研究旨在探讨影响受试者行为与有关变量问必然性的因果关系或固定性的相关关系基本上是采用逻辑实证主义的看法和假设演绎方式定量研究所得的结果，企图对同类问题作广泛推论。(五)小学教育科学研究的发展趋势 1研究领域的扩展。（如小学面向现代化的若干理论与实践问题的研究；小学教育如何面向全体的教育的研究；小学教师教育的研究等。）2研究方法的生态化倾向、多样化倾向及研究的现场化倾向。3研究手段的现代化，包括研究技术设备和手段的现代化。（五）小学教育科学研究的基本程序（选择、问答）(一)选择课题小学教育科学研究是以课题研究为基本方式进行的。选题是研究的起点，选题决定了研究的方向和水平。1课题来源(1)课题来源于教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题。 (2)课题来源于学科交叉所产生的空白区。(3)课题来源于对已有理论、传统观点和结论的怀疑。(4)课题来源于勤于观察，善于思考。2教育研究课题的选择原则(1)课题必须有价值。 (2)课题要有科学性。(3)课题要有新颖性、创造性。 (4)课题要有可行性。3研究课题的表述研究课题的表述要求能清楚地说明研究课题的范围与变量的限定。课题名称应尽可能说明三点：研究对象、研究问题、研究方法。(二)文献综述对既往文献的复习、整理、综合，从而系统地认识某一个专题的历史现状、成就和展望，确定课题后它有助于我们评价课题和发展课题。1文献(1)概念文献是记载知识的一切载体，包括各种手稿、书籍：报刊、文物、影片、录音、录像带、光盘、幻灯片及缩微胶片等。有较大理性认识价值或实践指导价值的文献是教育科学研究的重要情报源和信息源。(2)种类按教育科学文献来源的公开性来划分，可分为正式文献和非正式文献。按文献的固有形式，可分为统计资料、文字资料、音像资料和实物资料。按文献的功能可分为事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献和经验性文献。按文献的加工程度划分，可分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献又称原始文献是以作者本人的实践为依据而创作的专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等原始资料。二次文献，又称检索性文献，是将分散的一次文献进行加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献。三次文献，又称参考性文献。指在利用二次文献的基础上。将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。2文献检索围绕研究课题对教育科学文献进行收集、整理和综合的过程就是文献检索的过程。 (2)过程文献检索一般由以下步骤组成：分析和准备阶段、搜索阶段、加工阶段， (3)方法顺查法。按时间顺序，对研究课题按事件发生、发展的时序，由远及近，由旧到新进行查找。顺查法一般可以查全，可以随时比较、筛选，查出的结果基本上能反映事物发展的全貌缺点是比较费时间，工作量大。逆查法。与顺查法相反，按由近及远，由新到旧的时序进行资料查找。适用于新文献的搜集新课题的研究。追踪法，即引文查找法。以已掌握的文献中所列的引用文献、参考书目或引文注释为线索步步追踪所需文献。(三)课题论证与形成假设（四)选择方法 (五)变量分析变量依其相互关系可分为自变量、因变量和无关变量。自变量也称研究变量，是由研究者主动操纵而变化的变量因变量又称目标变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量。无关变量也称控制变量，是与本课题研究目标无关的非研究变量 (六)选择被试从单位中(总体)抽取部分单位(部分)，使这部分单位代表全部单位。(七)制定研究方案1.研究方案的设计原则(1)科学性。(2)具体性。(3)灵活性。 (4)全员性。2研究方案的内容一般地说研究方案应包括下列9项内容：(1)课题名称。 (2)课题研究的背景、目的和意义。 (3)界定研究的对象和范围。(4)明确研究内容，即把课题所提出的问题进一步细化为若干个小问题。(5)写明研究的方法，这里指具体的研究方法与技术手段，即搜集事实材料的方法。 (6)预设研究的步骤与进程。(7)预计可能取得的成果及其形式。(8)明确课题组成员及其分工。(9)经费预算和设备条件的预计。(八)资料整理 (九)得出结论 (十)撰写科研报告四、了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。（选）(一)学校组织1学校组织机构的基本形式我国学校组织机构一般包括两大类：一类是行政性组织机构，这是为完成正常的教育教学任务、维持学校正常运转而设立的；一类是非行政性组织机构，这是为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的。这两类组织相互联系、相互支持，共同对学校的管理工作发生作用和影响。(1)行政性组织机构 (2)非行政性组织机构非行政性组织机构一般包括党、群、团组织和各种研究性团体。(二)学校管理的基本制度 学校管理的基本制度是指那些对学校各部门、各环节都起指导和决定作用的制度。我国的学校管理的制度如校长负责制、教职工聘 任制、教师职务评审与晋级制度等。以下重点阐述校长负责制。(三)小学组织机构及运行小学组织机构有效运行必须满足的条件如下：（选、问）(1)目标明确、功能齐全、党政分开；(2)组织内部必须实行统一领导，分级管理；(3)有利于实现组织目标，力求精干、高效、节约；(4)有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益。(四)学校组织的发展趋势(1)学校组织结构网络化；(2)学校组织结构一体化；(3)学校组织结构人情化；(4)学校组织结构个性化。五、了解有关教育学、心理学的基础知识。（相同）（选择、问）六、理解小学教育的基本特点。（选、问）(一)基础性我国学校的教育体系由初等教育、中等教育和高等教育三个阶段所构成，其中小学教育属于初等教育，它是各级各类学校教育的基础。它的基础性主要表现为：第一，小学教育为提高国民素质奠定基础。第二，小学教育为各级各类人才的培养奠定基础。第三，小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础(二)全民性 小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。(三)义务性小学教育面 向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不分其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位等的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定的年龄 (6岁)，都必须接受小学教育。(四)全面性小学教育是向儿童实施德智体美等全面发展的教育，它是 面向全体儿童实施基础知识、基本技能、学习愿望、学习的情感和态度等全方面打基础的教育。(五)活动性 活动对于小学儿童的发展具有特殊的价值。(六)趣味性 (七)启蒙性小学的基础会影响以后的学习和成长，甚至会影响他们的一生。七、掌握小学教育研究的基本方法（选、问）1个案研究法个案研究法指对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通过若干个案的研究，再作比较，找出规律性的东西，以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行，进行的步骤与调查法类同，包括：了解、确定个案研究对象；观察、调查，收集资料；个案分析研究，写出分析报告。2行为研究法行为研究法是一种综合的研究方法。它主要用于观察、访问、了解儿童的行为，分析研究、探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法来修改儿童的行为。3调查研究法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查研究法一般是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查研究法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。4教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，感悟教育真谛的一种研究方法。它通过教育叙事展开对现象的思索、对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。5教育随笔教育随笔，是指教师根据自身日常教学经历进行的理论总结，是一种较常用的教育研究方法。教育随笔作为一种教育思想的表达方式，其独特之处就在于能够对那些司空见惯、习以为常的现象以小见大，见微知著，洞幽察微。教育随笔有助于培养和激发教师的理论研究兴趣。八、掌握教师专业发展的基础知识。（选、问）（综合素质中的教师观的内容）模块二、学生指导一、了解小学生身心发展的一般规律和特点。（选、问）（相同）二、了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。（选、问）（一）小学生思维与言语发展的特点：1小学生思维发展的特点(1)小学生思维发展的一般特点小学牛思维发展的一般特点是：从具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的形式；过渡过程中发生质变；过渡中存在着不平衡性。小学生思维形式从具体形象思维逐步过渡到以形象逻辑思维为主的这一过程中，集中体现过渡特征的有两点：一是思维仍带有很大的具体形象性；二是思维结构的初步形成和不断完善。小学生思维带有很大的具体形象性，这从小学生的概念、判断和推理的发展中可以看出来。(2)小学生思维的培养小学生思维培养的最有效途径是培养思维品质。因为思维品质既是个体思维活动智力特征的表现，又反映了思维的智力品质的个别差异。培养小学生的思维品质，就是要结合学科教学，培养小学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。2小学牛言语发展的特点(1)小学生言语发展的一般特点小学生言语发展的总趋势是由不能熟练运用语言逐步向熟练运用语言过渡。这种趋势具体表现在口头言语、书面言语和内部言语的发展上。小学牛言语发展的一般特点是发展不均衡、出现转折期、存在潜伏期和城乡差异明显。(2)小学生言语的培养加强口语训练。提高书面言语表达能力。促进内部言语发展。（二）小学生记忆发展的特点：1小学生记忆发展的特点小学生记忆发展的总趋势是记忆的质和量随年龄的增长而提高。记忆的质的发展表现在记忆的目的性(有意记忆和无意记忆)、记忆的方法(机械记忆和意义记忆)、记忆的内容(形象记忆和语词记忆)等方面，体现出记忆的目的性和理解性随年龄增长而增长的特点，但发展中会出现不平衡性的特点。记忆的量的发展则表现在目的记忆和短时记忆的容量方面，呈现出记忆容量随年龄增长而增长的特点。2小学生记忆的培养培养小学生的记忆能力，首先要加强对记忆的目的性的指导，让学生明确了解学习活动的目的意义，向学生提出适当的长远的识记任务，教会学生独立检查自己的记忆效果。其次是发展学生的意义识记能力，帮助学生很好地理解教材，教会他们良好的记忆方法。再次是指导学生加强复习，防止遗忘。要指导学生及时复习，让学生试图回忆。采用分散时问的学习方式，尽可能动员他们用多种感官参与学习和复习活动。最后，要正确对待和处理小学生记忆中的特殊问题。教会小学生良好的记忆方法，应该注意加强记忆策略的训练。主要有以下几种策略的训练：第一，训练复述策略。第二，训练组织性策略。第三，训练精心制作策略。第四，训练提取策略。（三）小学生想象发展的特点：1小学生想象发展的特点小学生想象发展的趋势是逐步向正确和完整地反映现实过渡。在这一过渡过程中，想象的有意性迅速增长，创造性成分日益增多，更富于现实性。(1)小学生想象的有意性迅速增长小学低年级儿童的无意想象占优势，小学中年级后，有意想象占优势地位。在这个优势易位过程中，教学活动起着促进小学生想象有意性迅速发展的作用。(2)小学生想象的创造成分日益增多小学低年级儿童的想象具有复制和简单再现的特点，中年级以后其想象的独特性和新颖性才逐渐发展起来。小学高年级，学生的创造想象力有了进一步的发展。(3)小学生的想象逐渐符合客观现实小学低年级儿童的想象与现实事物的符合程度低，中高年级儿童的想象已能比较真实地表现客观事物。2小学生想象的培养培养小学生的想象力，可从以下几方面进行：(1)丰富学生的表象(2)进行联想训练(3)指导学生阅读文艺作品(4)培养学生正确的、符合现实的想象（四）小学生观察和注意发展的特点：1小学生观察发展的特点(1)小学生观察发展的特点小学生观察具有由知觉事物的表面特征发展到知觉事物的主要特征的趋势。小学生的观察由笼统模糊的知觉发展到比较精细的知觉，由缺乏系统的知觉逐渐向有目的、有顺序的知觉发展。(2)小学生观察的培养培养小学生的观察能力，首先要明确地提出观察的目的、任务和具体方法。一方面要明确地给学生提出观察的目的任务，教会他们观察方法，另一方面还要有计划地培养学生观察的主动性，让他们主动地给自己提出观察的目的任务。其次，正确运用直观手段。在教学中充分利用直观手段，可以引导儿童获得鲜明、准确、完整的表象，使抽象的教学内容与感性的材料相联系，学得深刻，记得牢固。最后，要对学生进行专门的观察训练。2小学生注意发展的特点(1)小学生注意发展的特点小学生从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势。小学低年级学生的无意注意占优势地位；小学中年级，有意注意逐渐发展；到了四、五年级，有意注意占据了主导地位。小学生的注意容易为具体生动、直观形象的事物所引起，具有明显的情绪色彩。(2)小学生注意的培养培养小学生良好的注意品质，首先要善于运用无意注意的规律。要考虑刺激物的新异性、强度和运动性等方面的特点，利用无意注意的规律组织教学活动。其次是要善于运用有意注意规律。要充分利用有意注意由活动的目的任务、学生的学习兴趣、知识经验、性格、意志品质、疲劳、师生双向沟通等因素引起和维持的特点，设计和组织教学活动；要善于运用两种注意相互转换的方式，在教学中搞好无意注意和有意注意的交替；要善于运用有意后注意，使有意注意转化为有意后注意。（五）学习兴趣的培养、良好学习习惯养成的一般方法（问）1、让学生明确学习知识的意义；2、培养学生对每门课程的积极的学习态度；3、不断改进教学方法，采取有趣的、变换的方式呈现教学内容；4、教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。5、组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组。6、不断扩大学生的知识面三、了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。（相同）（皮亚杰与柯尔伯格的儿童道德发展理论）（选、问）（一）基本规律：1、品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果；2、个体的品德发展是其内部矛盾运动的过程中实现，内部矛盾是促进品德发展的直接动力；3、个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展4、品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程（二）特点：1、逐步形成和谐的道德认识能力；2、道德言行从比较协调到逐步分化；3、明显地表现出自觉纪律的形成四、了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。五、掌握指导小学生学习的主要方法。（问）1指导学生制订学习计划，如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。2指导学生科学运筹时间指导学生运筹时间应注意几下几点：(1)要指导学生善于抓住学习的最佳时机 (2)要指导学生充分利用间隙时间 3指导学生学会阅读 4指导学生学会观察 5指导学生学会记忆 6指导学生学会独立思考指导学生思考问题应注意：(1)抓住知识的精华和内在联系。(2)善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案。(3)举一反三，触类旁通。7指导学生建立科学的学习程序 9指导学生课堂学法(1)要有听课的积极态度(2)课前预习，标出疑点。(3)注意力要高度集中稳定，手脑并用。(4)要勤思多问。(5)学会记课堂笔记。10指导小学生解决问题(1)让学生了解解决问题的过程(2)同学生共同探讨解决问题的障碍(3)教学生创造性地解决问题 六、掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。（相同）（选、问；注意德育、美育、心理辅导的内容）模块三、班级管理一、了解小学班级管理的一般原理。（选、问）(一)班级管理的概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定 的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行计划，组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。这一活动的根本目的是实现教育目标使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。(二)功能1有助于实现教学目标提高学习效率2有助于维持班级秩序形成良好的班风3有助于锻炼学生能力让学生学会自治自理 （三）班级管理的模式1、常规管理常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。2、平行管理平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，3、民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提，参与班级管理的方法。4、目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。目标管理思想由现代管理学之父彼得德鲁克提出。（四）当前班级管理存在的问题 (一)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。(二)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。（五）建立以学生为本的现代班级管理机制(一)以满足学生的发展需要为目的 (二)确立学生在班级中的主体地位现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立。 (三)训练学生自我管理班级的能力。（六）小学班级管理的基本方法1、做好班级常规管理；2、对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止；3、树立典型，平等对待学生；4、因材施教，以鼓励为主；提高班主任自身的素质二、了解小学班主任的基本职责。（选、问）（一）班主任工作概述1、班主任的含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者2、班主任的任务我国的小学班主任工作暂行规定对班主任的任务做了明确的规定。小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳 全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会 主义公民。3班主任的职责小学班主任工作暂行规定对班主任的职责作了如下规定：(1)按照小学德育纲要，联系本班的实际，进行思想 品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育。激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。 (3)关心学生的身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。(4)指导班委会和少先队工作。培养团结友爱、积极向上的班集体。做好学生的个别工作。(5)指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。(6)搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。3、班主任在班级管理中的地位和作用1班主任是班级教师集体的组织者和灵魂一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。班主任首先得尊重任课教师其次要积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体，最后要协调一致，统一要求。帮助科任老师建立威信。2班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者 作为组织者班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸 方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为使学生的行为围绕教 育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生还要创建班集体。创建一个能对其成员产生教育影响的集体。班主任要根据不同学生的个性特点。因势利导，促使学生身心健康发展，从而使每个学生形成良好的思想、政治、道德品质，促进智力、能力、体力的发展，为未来的学习和工作奠定了扎实的基础。3班主任是保证各种影响协调一致的协调者 学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者问 的关系，使之形成影响学生的合力。在校内，班主任必须协调学校领导、任课教师、共青团、少先队工作者等关系，共同做好学生教育工作。在校外，班主任应当协 调统一学校、家庭和社会对学生的教育影响，加强一致性，以发挥更大的教育作用。班主任还要积极争取社会各方面的配合，加强对学生的教育影响。4班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带 班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育 人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成。进而保证学校总体目标的实现。同时，班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。（二）小学班主任工作（常规工作、个别教育、班会活动的组织）（选、问） 小学班主任工作的内容非常多。主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。小学班主任的常规工作1了解学生2组织和培养良好的班集体3建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集整理鉴定保管。4个别教育班主任面对几十个学生他们来自不同的家庭，因而思想品德、 个性特征、智力水平、生活方式、兴趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生根据学生的个别特点进行教育。5班会活动班会活动是班主任进行教育活动的重要手段是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径所以它成为班主任工作的重要内容。6协调各种教育影响个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任协调校内外各种因素的影响需做到以下几点：第一，要统一科任教师的教育影响：第二，要统一学校领导的教育影响：第三，要统一班委会的教育影响：第四，要统一少先队的教育影响：第五，要统一家庭的教育影响：第六，要统一社会的教育影响。7操行评定(1)操行评定的概念和目的 操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。(2)操行评定的一般步骤学生自评小组评议。班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录(平时对学生的了解和观察记录及同任课教师与家长的调查情况)，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”字应慎用。信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时作出解释。8班主任工作计划与总结班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：(1)基本情况。(2)班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容；明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。(3)本学期主要活动与安排。（个别教育工作1先进生工作先进生的教育严格要求，防止自满。不断激励，弥补挫折。消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，全班进步。2后进生工作后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念运用时应谨慎。(1)后进生的心理特征后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱：是非观念模糊。 （2)后进生的教育做好后进生工作在班主任的个别教育工作中处于首要地位。要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：关心爱护 后进生，尊重他们的人格。培养和激发学习动机。提供范例,增强是非观念。根据个别差异，采取不同的教育措施。班会活动的组织班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。1班会的特征(1)集体性。一是所有学生都得参加，二是参加者在班会中接受教育，同时每个人又都在塑造着一个集体。(2)自主性。指班会的组织者一般是班干部，参与者是所有的学生，不是通过班主任的说教解决问是通过学生间的交流和争论形成共识。(3)针对性。班会所要解决的问题是在班主任指导下事先确定的，不是漫无目的进行的。2班会的分类(1)常规班会。常规班会又称班务会，如晨会、周会等。(2)生活班会。生活班会是班主任根据教育目标结合班级实际，定期或不定期地组织学生讨论德、智、体等方面的长处与不足，引导学生发扬优点、纠正缺点的班会活动。(3)主题班会。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会的形式主要有：主题报告会。主题汇报会。主题讨论会。科技小制作成果展评会。主题竞赛。主题晚会。3主题班会的组织组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。三、了解小学班队活动的基本类型。（选）1、含义：班队活动是指为实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。2、基本类型主体教育活动；班队例会；班队文艺活动；班队体育活动；班队科技活动；班队劳动；班队游戏活动四、了解小学课外活动的基本知识。（选、问）(一)概念课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式，目的是使得学生得到主动、生动活泼的发展。(二)特点1自愿参与。学生参加课外活动是以自主选择为原则的。课外活动的参与与否，参加哪一类活动，这些都是学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的。2形式灵活课外活动不同于课堂教学，项目众多且丰富多彩，形式活泼，参与人数可多可少，时间可长可短，指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。活动质量的检查评定方式也很灵活如汇报演出、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论会和报告会等。3内容开放课外活动不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动，都可以创造条件组织开展。活动的内容和形式也更接近现实，富有新鲜气息。因此，课外活动为学生打开了广阔的生活领域,比课堂教学更具有开放性。4自主活动富有成效的课外活动大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立组织、自主开展的。因此,学生在课外活动中具有更大的自主性。5综合性课外活动是以活动为中心进行的,它为学生提供同时运用多种学科的知识、多方面的智力才能的机会。6兴趣性课外活动是根据自己的兴趣、爱好自愿选择，活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的，富有吸引引起他们的浓厚兴趣，激发他们的探究心理，满足他们的精神需要。(三)课外活动的教育作用1培养学生的主体精神和自主学习能力。2开发学生的潜在能力。培养学生的个性和创造性。3培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。4拓宽学生的知识面。增强学生的社会责任感。（四）课外活动的组织形式（群众性活动、小组活动、个人活动）群众性活动这类活动主要有以下几种形式。1报告和讲座这是普及科学技术知识、文化艺术知识和进行思想政治教育常用的一种形式。2各种集会 群众性集会能迅速有效地传播知识和思想，形成一定声势，为学生留下深刻印象。学校的集会一般有：革命节日、传统节日、重大事件的群众性集会，与科学家、 作家、英雄模范的见面会，文史、数理、科技等等各种科学晚会，纪念性的、知识性的、娱乐性的诗歌朗诵会、音乐欣赏会、文艺表演会，等等。3各种比赛体育竞赛、学科竞赛、智力竞赛、书法比赛、科技表演等等，也是深受学生欢迎的群众性活动。4参观、访问、调查、旅行参观重大建设项目，祭奠烈士陵园，参观各种纪念馆、展览馆，访问革命老人、英雄模范人物，调查社会民情、建设成就以及各项改革，游览名胜古迹，名山大川，等等。5杜会公益活动帮助孤寡老人，军烈属料理家务，宣传交通安全，维护公共秩序，参加植树造林、绿化美化环境等等。通过这些活动，能使学生扩大与社会、与群众的接触，产生情感交流，树立为人民服务，为社会尽责的思想,形成劳动观点，养成劳动习惯。6墙报、黑板报通过这种形式可以进行时事政策宣传，表扬好人好事，使学生受到多方面的教育。小组活动小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外小组活动可以根据学生的要求和学校的条件组识的人数不宜过多，成员应是对这项活动有兴趣爱好的学生，要确定专人指导。这类活动主要有以下几种形式。1学科小组按照学科建立的各种兴趣小组。是学生课外活动的重要形式。2技术小组这是以实践作业为主的兴趣小组。这些实践活动对发展学生的知趣爱好，培养他们成为科技队伍3艺术小组。艺术小组有音乐小组、舞蹈小组、乐器小组、喜剧小组、美术小组等。这些小组通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，能使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能。4体育小组。个人活动这是学生在教室指导下进行课余的独立作业的活动。例如阅读各种书籍，独立观察实验，制作玩具模型进行艺术创作，等等。这种活动能充分发挥每个学生的积极性和创造性，锻炼他们的独立能力。（五）课外活动设计的主要原则1以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础。2以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目标。3知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。五、掌握小学班级管理的基本方法。（选、问）1建立健全班级制度 2选拔和培养班干部选拔班干部对班集体的形成起促进作用，班主任主要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部要有朝气、有热情，敢想、敢做，德、智、体全面发展。班干部一旦产生后，班主任就要鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的愿望和热情。培养他们独立工作的能力，要教育他们善于分析班级情况、热情帮助后进生、严格要求自己、正确对待别人、提高工作能力、增强工作实效。 3协调好任课教师之间的关系马卡连柯认为：没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任应经常同任课教师取得联系，争取任课教师参与班集体目标的制定；应定期召开任课教师会议，共同研究班级问题，制止教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。除此之外，班主任应及时沟通教师问的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。 4开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力 5密切联系家长，争取社会配合六、掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。基本途径：课堂教学、班会、学校活动、课外科学技术文娱活动、社区实践服务活动方法：根据小学生的思想状况和身心特点，安排活动；与班级风气和学生思想实际相结合；与教学有机结合开展活动；与纪念日、节日相结合安排活动模块四、学科知识网上搜语文、数学、英语课程标准 注意一般课程标准有四个部分：前言、课程目标、内容标准、实施建议，每一个部分的具体内容需了解。模块五、教学设计一、了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。（选、问）1、含义：为达到预期教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。2、教学设计的理论依据 （1）学习理论对教学设计的指导 （2）教学理论对教学设计的指导 （3）传播理论对教学设计的指导 3、教学设计的原则（1）教学设计要以目标为中心（2）教学前明确学习者具有的能力（3）教学水平应与学习者的接受水平相一致（4）用联系未来和教学目标激发学生（5）帮助学习者在学习中构建“理想的模式”（6）对复杂的学习内容进行分解（7）提高教学媒体的应用控制能力（8）运用多种教学活动方式（9）创造对学习有利的环境（10）设计、实施不同的教学方式，以适应不同学习者的风格（11）为学习者的反应提供即时的反馈（12）总结教学与后续学习相联系 4、教学设计过程与步骤（1）指导思想与理论依据（2）教学背景分析 A、教学内容分析 B、学生情况分析（3）教学目标设计 A、教学目标 B、教学重难点（4）教学过程与教学资源设计 （1）教学过程设计 （2）学习活动设计 （3）教学资源设计二、了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。（选、问）（一）合理利用多媒体课件进行整合：利用多媒体课件是教师在教学过程中经常采用的一种教学手段。一个课件可以融入声音、图片、动画、视频等多种媒体，比传统的教学手段有着更强的表现力和感染力，对增强学生的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、获得能力等方面效果十分显著。那么如何让课件在课堂中发挥巨大的作用呢?1创设情境，激情导入“未成曲调先有情”导入是一堂课中提供给学生的第一感知，教师应该利用导入这一环节激发起学生对本节课的学习兴趣。在教学导入过程中，教师可以利用带有声音、图片或是动画的课件来创设情境，强化学生的感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。2优化课堂教学，提高教学效率多媒体课件可以集多种媒体、多种教学手段于一身，所以它可以做到高密度的知识传授，大量信息的合理处理，使得45分钟的课堂从时空上被拓宽和延长了，大大优化了课堂教学，提高了教学效率。3创造实验环境，突破教学重点和难点像化学、物理这样的学科，演示实验不但是教学的主要内容，也是教学的重点和难点。演示实验经常要介绍实验仪器的构造和使用、分析实验的原理，有的抽象性强，有的综合复杂，这些知识学生很难直接感知，而利用信息技术就可以把这些信息转换，使事物以一种直观的形式真实地再现于课堂，最大限度地满足学生视听等需求，在学生头脑中构建理论模型和知识结构，可以轻而易举地突破教学重点和难点。（二）充分利用网络资源进行整合：随着计算机的不断普及和网络建设的飞速发展，网上教学已经成为不可逆转的潮流。随着网上教学的迅速发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学方式，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，促进了教学观念、教学过程、教学模式及教学评价方式等的深刻变革。那么教师该如何利用网络资源进行教学呢?1制作网站，让学生自主学习。由于网络资源信息容量大，种类繁多，学生的信息筛选能力和辨别能力整体水平不高，学生在有限的时间内进行信息整合的效率偏低，因此在前期，教师需要构建一个学生可以自主学习的网站，从而使学生学会整合信息并完成课题研究，同时在这样一个过程中，可以训练学生逐步提高信息的搜索能力、辨别能力和筛选能力，为以后在网络上进行自主学习奠定基础。因此，教师构建自主学习的网站对学生的前期学习和训练是十分重要的。2通过网络教学平台进行师生互动参加课题组的教师将此平台应用于教学，受益匪浅。教师通过各个模块，随时可以了解学生的学 习动态，并促进学生之间的相互交流。如在交流讨论模块中教师可以提出一个问题，学生就这个问题发 表帖子，从而促进学生之间的相互交流，教师通过学生发的帖子可以随时掌握学生学习的现状；在评价反馈模块中，教师可以单独与每个学员进行交流，学生也可以针对教师的评价给予反馈信息；在作业提交模 块和考试系统模块中，教师可以在线批阅学生的作业或进行练习和考试，并根据学生的完成情况给予一定的评价，学生可以根据教师的评价了解自己的学习情况。通过以上几种方式的交流，能够加深师生之间的关系，促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动，有利于学生的自主学习和教师教学质量的提高。 三、掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。（选、问、材料分析） 1、基本内容 （1）导入新课 （2）讲授新课 （3）巩固练习 （4）归纳小结 （5）作业安排 2、教案的具体内容： （1）设计教学目标 （2）进行学习任务分析 （3）设计教学思路与教学环节 （4）设计教学评价 （5）编写教案 （6）写教后记 3、教案设计类型及编写要点（1）教案类型： A、新授课教案 B、复习课教案 C、实验课教案