2012-2013学年度英语、语文试卷分析5.doc

五年级英语期中试卷分析（20122013学年度第一学期）席莉莉根据学区及学校工作安排，我校于11月7日进行了期中质量检测。本次检测，采取了全校插班打乱编排考场、集中统一组织考试、阅卷、登分的方式。试后我对试卷进行了深入细致地分析，寻找差距，总结经验，以便更好地教学，现根据本级学生试卷及成绩，对五年级英语进行如下分析：一、成绩分析：五年级应考53人，实考53人，最低29分，最高84分，80分以上5人。五（1）班总分1867，人均69. 15分，最高分84，最低分49.5；80分以上4人，及格21人，及格率为77.78%；优秀率为14.81%。6人不及格, 结构成绩为60.87；五（2）班总分1683.5，人均64.75分，最高分82，最低分29；80分以上1人，及格19人，及格率为73.08%；优秀率为3.85%；7人不及格, 结构成绩为55.07。由以上成绩可以看出两班成绩差距太大，学生个体差异存在者天壤之别。二、试题分析1、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的Be的运用，重点短语Fathers Day和do sports等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后学生的学习打下坚实的基础。2、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。3、试卷的总体情况分析本次试题要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、词组和语法的正确运用的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：1、补全单词，是属于基础知识，主要考查学生对单词的掌握情况。大部分同学都得了全分，只有几个同学有丢分的现象，但这不存在共性问题，出错也不多，看出学生对单词本身掌握得还可以。2、语音训练，也是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力，对于初学英语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。 3、翻译下列词组，这其中既包括三四年级的知识，也有一些是日常用语，但由于大家疏忽不认真，失分较多，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。4、单词分类，本题较为简单，但因“supper”学生没有学过，得全分的同学几乎没有。5、用所给单词的适当形式填空，这题相对来说很难，学生失分很高，即使平时英语学习很好的学生也不能够完全做对，以后要加强这方面的训练。6、根据首字母提示，补全单词，本题虽然仍于单词有关，但每小提前设置“修饰语”，这就变成了能力的考查，大部分学生做得一塌糊涂，就连张阳阳也只得了几分。 7、选择填空，该题涉及到日常用语，转折词，定冠词，人称代词的运用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成得很好。8、句型转换，这道题相对来说难度有很高，学生得分很不乐观，从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度来分析问题。9、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，但内容都是来自前三个单元的，学生完成的情况较理想，可对于基础差的同学简直犹如天书，这不得不引起我的注意和深思。三、今后努力方向1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强单词的拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。4、寻找问题，力争使一二班差距缩小。加强对后进生进行辅导，关注每个学生的发展与进步，不放弃任何一个学生，积极发现促使他们进步的闪光点。5、培养学生在交际中形成正确的语感。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。在今后的英语教学中还需进一步对学生严格要求，对于那些对英语没有任何兴趣和懒于记忆的学生，还需本人对其进一步关心和帮助，逐步培养他们对英语学习的兴趣，进一步提高英语教学水平。2012.11五年级语文期中试卷分析（20122013学年度第一学期）席莉莉根据学区及学校工作安排，我校于11月7日进行了期中质量检测。本次检测，采取了全校插班打乱编排考场、集中统一组织考试、阅卷、登分的方式。试后我对试卷进行了深入细致地分析，寻找差距，总结经验，以便更好地教学，现根据本级学生试卷及成绩，对五年级语文进行如下分析：一、成绩分析：五年级应考53人，实考53人，最低48分，最高96分，90分以上11人。五（1）班总分2320，人均85.93分，最高96分，最低66.5分；90分以上7人，及格27人，及格率为100%；优秀率为88.89%；结构成绩为90.74；五（2）班总分2164.5，人均83.25分，最高95分，最低48分；90分以上4人，及格25人，及格率为96.15%；优秀率为84.62%；1人不及格, 结构成绩为87.39；由以上成绩可以看出两班成绩差距太大，五（2）班的陈泽成绩偏低，影响了团体成绩。 二、试题分析：五年级试卷共九个大题，第一题是拼拼写写，共8分，考查了学生对拼音、字、词的掌握情况。大部分同学都得了全分，个别同学把“慈祥”和“鼓励”写错了。第二题是辨字组词，共8分，几乎没有同学失分（陈泽除外）。第三题是改错，共5分。出错最多的是“再接再厉”中的“厉”，一部分同学写成了“历”。 第四题是我会查字典，共4分，有些同学分区分不清 “笔画”和“笔画名称”。第五词语搭配，共5分，这个题得分较高。第六按要求改写句子，共8分，同学对陈述句改一般疑问句和缩句比较迷惘.第七、八题分别是日积月累、按课文内容填空，共14分，考查了学生对课文内容的理解情况。第九题是课外阅读，共18分，考查了学生的阅读水平和理解能力。第十题是习作，共30分，题目：我明白了一个道理（要求学生写生活中的一件事，并说出你明白了一个什么道理）。 本次试题题量适中，难易适中。试题涉及的知识面广，知识点多，灵活多变，重在考查学生的理解能力。通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。当然不是普遍，但也存在这类现象。甚至有一些学生连最起码的作文审题都不懂，明明给了作文题目，10%学生却另写题目，这让老师觉得可惜。三、存在问题：（一）基础知识方面1、学生对生字的读音把握不准,失分率大，这主要是学生对汉语拼音知识掌握较差,普通话水平较低，不能正确把握汉字的音节、音调。2、学生识字量少，书写潦草,欠规范。诸如做日积月累和按课文内容填空等题时，猛一看是正确的，可仔细一看其中的错别字太多太多。（二）积累运用方面1、学生对所学知识不能融会贯通，灵活运用，只是死啃书本，死记硬背，考试题稍一灵活，学生便束手无策，索性不去动笔做，久而久之，便养成了一种懒散的习惯，遇到问题怕动脑思考，怕动笔，陈泽试卷中空白的地方较多。2、学生对修辞手法、句型转换以及今年新学的说明方法等语法知识知之甚少，把握不准句子的主干，缩句时不能将句子缩到最简练的程度。3、学生对所学知识遗忘较快，不注意积累。（三）阅读方面学生平时阅读得少，阅读速度慢，阅读课文时不认真，对什么都抱着无所谓的态度。阅读文章时抓不住重点段落，理不清文章的脉络，把握不住文章的中心思想，做试卷时不认真审题，答非所问。（四）写作方面1、学生平时见得少、观察得少、读得少、写得少，写作时素材少，内容空洞乏味。2、学生写作时不能从实际出发，不写身边的人、事、物，而是凭空想象、捏造，东拉西扯，写出的文章不连贯，没有条理，总是虎头蛇尾，读起来不真实感人。3、学生遣词造句能力差，学生平时不注意积累好词佳句，不能恰当、贴切地将所学词语运用到平时的写作中去，语言贫乏，内容平淡无奇，缺少创意。四、教学思路及对策1、继续重视字词教学 ，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我很明显地看到，有一些学生生字、词不过关。关键是基础不牢，教学目标没有真正落到实处。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字。在课堂教学中注重渗透汉语拼音教学和识字教学，让学生重温汉语拼音，养成良好的书写习惯，提高学生的书写能力，克服潦草、急躁的不良习惯。同时加强语音教学，注重个别特殊汉字在不同语境中的读音，重视对学生普通话的训练，要求学生开口说普通话，力争使学生能准确地把握每一个汉字的声调及音节，尤其是对多音字要做到了如指掌。2、引导学生多读书，提高阅读能力我认为多阅读是提高学生阅读能力以及培养学生语感的最基本、最重要的方法.学生阅读能力的提高要体现在每堂课中，体现在每篇课文中。因此，我要重视备课，认真备好每节课。认真上好每堂课。使学生每天有小收获，毎学期有大收获。加强阅读教学，教给学生读书的方法，指导他们分析文章的结构、把握文章的主旨，了解文章的写作方法，能用自己的话概括文章的主要内容。鼓励学生多读课外书籍，摘抄精美片断，优美句子，为我所用。3、注重语言积累，引导语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。教学中，我们要培养学生积累的兴趣，教给学生积累的方法。语文教材就充分体现了加强积累的思想，如：在课文中间通过提示引导学生积累，在课后练习中通过朗读背诵、加强段落篇章的积累，通过读读抄抄，加强词、句、段的积累，在语文园地中、积累运用中通过读读背背强调词语积累等等。当然，名言名句不要死记硬背，要引导学生去理解，并能在一定的语言环境中去运用。在课堂教学中，要适当穿插讲解有关语法知识，如：写作手法、修辞手法、说明方法、文章体裁、句子成分等。4、注重课内小练笔，加强习作指导要写出好作文，就必须加强练笔，多为学生创设练笔的情境。比如在语文课中，我们应重视“写”的训练与指导，有意为学生创设了练笔的契机。要让学生“大胆、自由地从生活中捕捉材料，随心所欲地写”。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生