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小学语文教学设计：泊船瓜洲小学语文教学设计：泊船瓜洲教学目标：1. 正确朗读诗歌，注意多音字间重还的读音。2. 理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。3. 体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。4. 品析绿的妙用。 教学过程。1. 揭题，解题。2. 诗人简介。3. 读诗。（指名读，正音）4. 自由读，试着说说诗句的意思。5. 交流，指名说。理解关键词间的意思（画指示图）。绿吹绿。 再连起来说说诗意。6. 品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。自由读，同桌交流。全班交流。明月拓展相关诗句。问题：上京赴任，这正是施展政治抱负的大好机会，诗人为何还未到任就开始想着要回去呢？链接时代背景。7. 品味绿的妙处。 反思：今天的内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。一句里就花了不少时间。一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑一望无际的长江在作者眼里却只是一水之间（读一水一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：很近呢，感觉一下子就能跨过去。），重峦叠嶂的数重山却是只隔。伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开虽然隔得远，但是他的心是很近的。在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓明月还是绿？答案显而易见。引导学生读课后的资料袋，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对绿的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。）同桌交流。全班交流。师板书关键词生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂
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