作文教学回归本真.doc

作文教学回归本真义乌市绣湖小学叶月飞【摘 要】“文章本天成，妙手偶得之”学生的习作也是如此，只有让学生回归本真，成为学习的主体，在生活中有所体验，有所感悟，走进自然，经历实践，跨越学科，拓展视界，张扬个性的生态观，注重夯实的基础观，才能让学生在本真状态下习作，创作出一篇又一篇的好习作。【关键词】主体观；过程观；生态观、基础观学生习作是以学生个体的生命体验为核心的一种生命活动，也是学生生命存在的另一种精神形式。学生把自己对生命的真切体验，用语言文字真诚表白，这是学生习作的“本真状态”。作文教学也应该回归到“本真”的状态关注学生的生命发展，就是尊重学生生命的原生态，对学生的生命不加扭曲和约束，也不加遮掩和伪装，不以文学的眼光苛求学生，不以教化的重任压迫学生，给学生的习作创造一个充满民主、自由的氛围。因此，追求“本真”，是作文教学本身的生命所在。一、回归本真的“主体观”儿童的世界不等同于成人的世界，他们的世界单纯、恬美，他们的生活多彩、明快，他们应该享受属于他们的阳光与爱。回归本真，就是要从儿童的需求出发，站在儿童的视角看问题，思儿童之思，发儿童之感，抒儿童之情，写儿童之真真正从“关注儿童的心灵世界，关爱生命”的高度去审视作文教学，把儿童作为作文的“主体”加以落实。1描摹本真的生活。 儿童的生活世界纯粹、简洁，他们的生活没有成人世界那么多的思考、隐秘。学习、娱乐，在校、在家，生活无非就是这样。描摹本真的生活就是记录自己的成长故事：记录学习、记录生活，记录着成长中的普通与平凡。活灵活现地描绘自己的童年世界，那是怎样充满童趣的生动的可爱的世界呀！我们要引导学生观察生活，从生活中汲取素材，习作就有了基本的保障。开始做蛋糕了：我先把一块圆圆的面包放在转盘上，一边转一边往上面抹奶油，刚开始抹得厚薄不均，后来阿姨手把手教我怎么做，闻着香喷喷的奶油，我口水直流。再在上面均匀地撒上各种水果粒和黄色的小布丁，告诉大家一个秘密：我还偷吃了一块小布丁。然后要抹奶油了，这一次我抹得好多了，阿姨说这一层要尽量多抹点奶油才好吃。最后一步是最有趣的摆水果，自己可以设计造型，我把一个小番茄放在中间，外面一圈用猕猴桃摆成一朵盛开的花朵，在最边上用一瓣瓣橘子编了一个花环，最后用果酱写上妈妈生日快乐。一个漂亮的水果蛋糕做好了，我们全家还与蛋糕合影留念。自己亲手做蛋糕真有趣!蛋糕DIY节选李欣阳上文中，孩子用比较细腻的笔触描绘了活生生的现实生活，读之让人觉得回味无穷：妈妈生日了，我们一起去唯爱DIY做蛋糕。我偷吃小布丁，设计可爱的造型，用果酱写上妈妈生日快乐。我们全家还与蛋糕合影留念。浓重的生活气息，细腻的笔触，可爱的童心跃然纸上。 2抒发本真的情感。在儿童的心中，花园应该是天堂。在这个场所里，心灵是充分的舒张、自在。卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”“人们应当尊重儿童、尊重儿童期，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。“大家好！我叫coco ”这是我第一次这么自信而又淡定的演说，一直以来我是一个害羞而又胆小的孩子，并不是我孤僻，只是我不善于表达自己和缺乏一点自信。但在这次夏令营中，所有人都为我鼓掌了，我仿佛受到了莫大的鼓励。虽然眼神仍有些游离，手势尚未安排得很恰当，但我相信，如此下去，我一定会做得更好!你知道乐观三部曲吗？“幸亏没有更糟这件事我喜欢的是我打算用这个优势做个乐观大师。”有一次我和同学吵架气哭了，就跑到厕所里坐在马桶上唱乐观三部曲，唱完真的就好了。这次夏令营让我学会了如何理解别人，现在的我，就算遇见大家都不喜欢的小朋友，我也会想，他身上肯定是有优点的，只是我们没有发现。我的EQ夏令营节选黄柯妮自己的害羞胆小，自己的伤心烦闷，表达得淋漓尽致，这就是孩子的本真情感，没有“高、大、全”，没有“假、大、空”，有的只是纯粹的灵魂，他“绿草茵茵”，他“生机盎然”。3反映本真的思维。孩子的思维是最活跃和最清澈的，孩子的作文应该是他们鲜活思维的直接反映。“鲜明、生动”应该是小学生的文风。记得茅盾先生曾经说过“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”因此，我们在指导学生习作中，要注意表现学生的本真的思维。有人说：这是浸在蜜糖里的一代，是最幸福的一代。我却不这么认为。是的，我们有幸福的家庭，有优越的生活条件，有美丽的学校，有优秀的老师,有但这也让我们承受了很多压力，每天必须沿着家长画好的轨道前行，因为他们走过的桥比我们走过的路还多；成绩单成了评价好学生与坏学生的重要标准，连难得的假期也被各种各样的补习班占据但我想挣脱束缚，大声呼吁，我是90后，请给我自由，现在也许我会任性，我会贪玩，但终有一天在经历风雨的洗礼后我会长成一棵参天大树。我要做自由的90后陈晗博现在的孩子很幸福，但是他们每天的生活又是那么单调，学校里学习，课外培训班辅导，早上父母送到学校，下午还是大人接送，回到家里大门一关又躲在有限的空间里。上文，且不说什么构思、立意，单从学生的语言表白，我们就可以看出多么直率的思维，强烈的呼吁自由，这就是本真的思维。二、构建开放的过程观1走进自然，放飞灵性。自然景象是小学生接触最多，也是他们最乐于观察的对象。教师要经常带领学生到大自然中去，指导他们留心观察周围事物，将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的花草树木、日出日落、田野小河、蔬菜瓜果并尽可能让学生看一看、摸一摸、闻一闻。这样学生习作时就会有话可说，有物可写。如在写春景的习作前，开展寻找春天的活动，让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗文的学生去收集描写春的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受，激发他们习作的欲望。还要经常指导或亲自带领他们去农村体验劳动的场面，感受当地奇异的民间传说故事的素材等等。教师要引导孩子回想生活，从生活的素材库中寻找材料，激发孩子的表达欲望，就能较好地进行习作活动。做到语文标准中提出的新理念：易于动笔且乐于表达。昨天，我又和它在一起观察它了，它真会打扮，又换了衣服，换下那件鹅黄的衣服，穿上黄白相间的新衣。但它还是像以前那样楚楚动人楚楚可怜。它向我求情，可怜巴巴地说：“我们不是好朋友吗？你干嘛把我推下水也不拉我一把。你让我幸福幸福吧！我给你磕一百个头也行。”你还是乖乖呆着吧！我没理它。最后，禁不住好奇心的驱使，我还是把它从水里救了上来，搁在手心里，让它像孙悟空当年呆在如来佛的手心里一样。谁知，触到它，居然有一种很好的感觉：它竟长出了一个个绿芽芽，最长的有3厘米呢！再过几天，绿芽芽就长成6厘米的高个子了。我欣喜若狂，心想：凡事都有度，过度可不行，每种植物都只能在适宜的环境中成长，人也一样。这下，你该明白它是谁了吧，它是我养的小豆豆，餐桌上的豆芽菜呀！小豆豆梁欣宇 这里，需强调的是，教师应巧妙地把握好促成学生表达的机会，切勿简单机械地处理，命令学生为表达而观察。这样，极易导致孩子恐惧、厌恶。2经历实践，丰盈感受。语文课程标准强调语文实践，认为学生语文素养的形成主要是“大量的语文实践活动”。同理，习作教学也是如此。让学生亲自参与丰富生动的活动中，经历实践和创新的过程非常重要。学生积极参加了有趣的手工制作；感受丰富多彩的节日；参加平常的家务劳动；走进社区，为孤寡老人献爱心；参观采访，认真体验。学生在活动中增加了见闻，得到了锻炼，才会有真切的感受，产生倾吐的欲望。 二0一一年一月二十六日，我们班的几位孩子在徐老师的带领下走进义乌第三中学。一进校门，孩子们就深深感受到了该校浓浓的学习氛围及素质教育结出的丰硕成果。综合楼悬挂的每一幅义乌名人的照片，“北斗”文学社陈列室展出的每一幅图片和每一件实物，以及“北斗”执行主编沈肖宝老师有声有色的介绍，无一不令孩子们激动不已，跨出校门后，便迫不及待地发表参观感言我很欣赏贾献文老师送给沈肖宝老师的那首诗：谁持彩练舞校园，星空北斗耀人眼。素质教育非空话，综合能力当领先。勤浇清泉结硕果，多洒汗水露红艳。他年文坛驰骋日，应谢导师口手传。北斗让我明白了很多，如雨滴，如甘露，滋润我干涸的心田。吕潇乐我在北斗文学社，看见了朱丹溪的照片，看见了骆宾王的照片，看见了许多名人的照片。我还看见一个叔叔在给我们照相，我真想看见我的照片也在北斗上。以后，我一定会努力思考，认真写作，我一定会好好学习，天天向上。梁城玮义乌第三中学楼有很多书法作品和许许多多画像，其中有一首诗：一缕阳光给我们一身温暖；一缕阳光指引我们前进的方向；一缕阳光带来了满园的明艳。我读了觉得很有意义，北斗文学社就是诗中的那一缕阳光。楼昊我与“北斗”3学科交融，拓展视界。基础教育课程改革纲要在“基础教育课程改革的具体目标”中明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”同理，小学作文教学应跨越语文学科，将触角伸至其他学科，可以更好地拓宽习作的视界。走到小区的游泳池，我们三人同时看见了很多很多蚯蚓，有的被晒死了，有的被踩死了，有的已缩成一团。我们感到非常伤心和难过。这么多蚯蚓死了，难道是蚯蚓集体自杀？难道要地震了？难道暴风雨就要来了？我们三人异口同声地说：“赶快回去查资料。”了解了蚯蚓的形态和生活习性，蚯蚓集体自杀就真相大白了。原来，天气炎热，温度高气压低，天气就很干燥。蚯蚓在土壤里忍受不了这种高温低压，便纷纷在夜间钻出地面进行呼吸。但是，早晨太阳一出来，温度很快升高，表面的粘液就蒸发了。这使它们的呼吸很困难，不能正常生活，因此它们就造成了大量死亡。蚯蚓“集体自杀”之谜被揭开了，那是由于生活环境发生了巨大变化造成的，而不是什么不祥之兆。蚯蚓“自杀”之谜胡书恺三、张扬个性的生态观1.体裁多元、题材多样。 学生的发展需要空间，个性发展需要广阔的空间。平时教学中，我们可以变化各种形式让学生作文，如半命题式，可以多题选择式，可以用一个话题的形式来进行习作，还可以随机练笔式，多种形式有机结合，让孩子得到各方面的提高。在作文指导中，我们要引导学生针对一个命题或一则材料反复琢磨，从多个角度思考，然后从中挑选一个最佳思路进行习作，这就往往超越一般人及自己先前未曾考虑过的角度和层次，作文也就有了创意。比如我带孩子们参观了义乌市行政服务中心之后，指导学生写文章，吕潇乐同学写的诗富有童趣，梁城玮同学的记叙文又与众不同。金正洪叔叔，我爱您！你用功读书的精神，感动了我的心灵。金正洪叔叔，我爱您！您120多次无偿献血，帮助了很多人。金正洪叔叔，我爱您！我一定争取在建军节那天，送一束鲜花给您！ 金正洪叔叔，我爱您吕潇乐今天，我和老师同学们来到了义乌市行政服务中心。在这里，我认识了一位无偿献血者，他叫金正洪。徐老师给我们每人发了一本书，上面写着关于金正洪叔叔的故事。书上说金正洪叔叔是义乌人，曾在部队任班长、司务长等职务。金叔叔发言后，我们问了几个问题，他一一向我们解答。我也问了他一个问题，我问：“金叔叔，你是全军的献血状元，那么献血对身体有害吗？”他说：“献血对身体无害，而且有益，献血还可以加快血液循环呢！”他接着介绍说，他一共献了120多次血，总共32000毫升。数字这么大，还没有一点害处。他还笑着说：“你不是都看见了，我不是比实际年龄更年轻嘛！”金正洪叔叔献的血，一定挽救了不少生命，所以我没有理由不爱他。金正洪叔叔，我爱您蒋杭涛2无限想象，鼓励创意。想象作文是学生最最喜欢的习作形式。无论是低年级还是高年级，学生都乐于在想象的世界中驰骋自己的思想，有些文章还相当有创新意识。鲁迅先生赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。”想象的形式多样，有添词想象、添词想象、情节延伸想象、看图想象、换位想象等等。我们可以拓宽教材或课本内容，进行想象。比如仿写泉水；再如仿写雷锋叔叔，你在哪里；学习了春课文之后，仿写春景等等，都会收到良好效果。对未来的地、人、物都可以进行想象，还可以科幻形式来进行。这种形式学生最为喜欢，也最普遍。未来的汽车不像现在的汽车，它没有轮胎，依靠装在汽车底部的4张滑雪板滑行，汽车尾部也不会冒尾气。它没有方向盘，只有8个按钮，每个按钮都有各自的功能，前进、后退、加速、减速，自动调节随心所欲。未来的汽车可以在天上飞，也可以在陆地上跑，还可以在水里行，还可以在水上滑。未来的汽车也不用现在的能源，而用太阳能和月光能。它还有一种特殊功能，如果车前有人，车后有车，未来的汽车还会自动飞起来，这样就不会撞倒人与车了。它还会揣摩主人的心思换形状和颜色，让主人心情愉悦哩！我真希望马上就能坐上未来的汽车。未来的汽车陈路四、注重夯实的基础观“语文是工具性很强的学科”，学习语文的目的之一就是要熟练运用祖国的语言文字，这也是学生步入社会，进行工作、生活的直接需要。如何夯实作文基础？1大量阅读，读写结合。教师还要重视拓宽习作的天地，扩大读的面积。使学生们在广泛阅读中吸收佳作的精美之处。教师正确引导学生阅读的方法，提倡大量阅读，在大量阅读中，做到有选择的精读，只要是好的文章，好的开头，漂亮的结尾，生动感人的内容，巧妙的写作方法都是读的佳品。每节课前安排一个学生在黑板上抄两个成语（并解释）、一句名言，学生抽休息时间摘抄到摘抄本上，上课前集体读一遍，并抽生谈对这句名言的理解；每节课前两分钟，轮流安排两名同学上讲台自由发言。这样两年下来，学生便积累了大量的语言材料，学生的胆量、口语表达能力得到很大的提升。有的老师要求学生每周背两首诗，每周读一本名著等，均有利于促进学生的语文学习。