注入情感活水.doc

注入情感活水，让语文课堂神采飞扬 课堂教学是整个教学活动的主阵地，它直接影响着教学的实际效果。如何才能让课堂教学取得良好的成效是我们共同探讨的问题。课堂教学的生命在哪里？课堂教学的师生纽带是什么？语文新课程标准给我们指明了方向：以人为本，突出语文学科的人文性，对学生注重人文教育，丰富消失的思想情感，促进学生人格的健康发展。一、 构筑民主平等、融洽和谐的情感平台 良好的师生情感平台是搞好教学的潜性环境基础。我们老师要有正确的学生观，尊重他们，做到师生平等、生生平等。放下教师威严的架子，主动走进学生，坦诚与学生交流，了解学生语文学习的想法，帮助解决存在的问题，让学生把老师当成学习上的朋友，或者是思想上的智者，他们会从心里尊重、喜爱老师，就会喜欢上语文课；要充分尊重学生们提出的合理的教学建议，对好的建议给予表扬肯定，引导他们提高语文学习兴趣；教师要公平对待每位学生，付出责任与爱心，切忌不要把自己的主观好恶影响到学生身上，以教师的职业道德要求自己，注意自己的教师角色，树立良好的自身形象。对优秀的学生多以肯定和展示的空间，让他们起到很好的示范作用；对于语文偏弱的学生经常给予关心鼓励，辅导点拨，并为他们有意创设展示的机会，点燃他们的信心。通过这些，学生对老师就产生高度的依赖感、亲切感，师生之间的情感的平台初步形成。二、 鼓励学生展示自我，表达真情 语文新课标强调：要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生确立积极的人生态度，促进学生人格的健康发展。可见，教师要围绕学生身心发展的特点，从心里因素入手，动之以情，晓之以理，情理结合，激励学生的学习能动性，让他们进入学习主人的角色。肯定、表扬、赞许、点醒、反思等多种评价语言，因人而宜，恰当运用，深入到他们心灵深处，牵动心弦的碰撞、激荡，才会让他们敲开心扉的大门情动而辞发。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在语文教学中，我们一定要多引导，多鼓励学生自我学习、自我发现，当学生思维出现障碍而中断和错误时，更要启发引导，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。 我市正推行的三为主高效课堂改革以学生为主，以学习为主，以学力为主。把课堂建设成为学生自主学习的阵地，通过预习、展示、交流、讨论、质疑、检测等环节，全面培养学生的听、说、读、写能力，极大的鼓舞了学生的学习热情。在彰显自我、合作交流中，激发学生的激情，让课堂充满了人文气息，学生在自信、快乐的氛围中学习语文知识，提高语文素养。三、 创设情境，联系生活，沟通体验 教学情境的创设在成功的语文教学中越来越突出。根据教学内容采用多种教学方法，整合教学资源，创设情境效果，形成情感氛围，感染学生的情绪，撞击学生的心灵，让他们情不自禁的融入特定的情境中触发情感上的共鸣，全身心的投入学习，以愉快的心情获取知识。创设情境的方式有作品欣赏、情境体验、故事联想，角色扮演等。教师根据教学内容及文本特点，因课制宜的选用创设情境的方式，酝酿与文本主题相契合的氛围，沟通学生的生活体验，引领学生进入情境，激起情感交融。 我在教学朱自清的背影一文时，就在学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心里上下工夫。在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？通过联想、比较，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。进一步启发学生：生活中你们的父亲有没有令你难忘的事情或细节？回过头来想一想，那是父亲给你们的什么？希望你们用真切的文笔刻画出你的父亲来。学生们情绪高涨，竞相表达出生活中父亲对自己的关心爱护。因此，作为语文教师，我们应当沟通学生的情感体验，激发学生强烈的求知欲望，让学生始终处在情绪高涨、积极主动的学习状态之中，从积极的情感出发，抓住作品中蕴藏的丰富的内涵，