(曾红燕)雅典城邦的民主政治优秀教学设计.doc

第二单元 古希腊和古罗马的政治制度第6课 雅典城邦的民主政治教学设计乐昌市第二中学 曾红燕教材分析课程标准要求“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政体对人类文明发展的重要意义”。 本课是岳麓版高中历史必修第二单元古希腊和古罗马的政治制度中的第2课，讲述古代雅典的民主政治。它与第一单元中国古代的中央集权制度构成东西方之间的比较，双方是并列关系，而其后所要学习的近现代西方民主则是对它的继承与发展。因此，学习雅典民主政治，分析其利弊得失，从中有所借鉴，从大的方面说，不仅有利于我国的民主建设，从小的方面讲，也有利于培养学生的民主意识。本课第一目“从君主制到民主制”讲述雅典民主制的建立过程。第二目“人民主权与轮番而治”讲述了雅典民主制具体内容与特点表现。第三目“雅典民主的意义与局限”即对雅典民主利弊得失作客观分析评价。本课第二、三目是重点。学生分析初中教材涉及世界古代史较少，学生对民主政治此类术语更觉深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此，教师在授课过程中应当从学生认识规律出发，循序渐渐，逐层分析，逐步推进，激发学生将形象思维上升至概念与结论的理性思维。教学目标一、知识与能力：了解雅典民主制确立的过程、内容和特点，分析雅典民主的利弊得失，培养学生全面、辩证分析问题的能力。二、过程与方法1、阅读相关材料，总结雅典民主政治的形成过程。2、赏析相关的历史图片，透过历史现象总结历史实质。3、看漫画故事一个雅典公民的政治生活，营造历史情境，亲身体验历史，感悟历史。4、学生展开辩论，从而生成对雅典的评价三、情感态度与价值观:1、分析雅典民主政治的内容、特点，以及古希腊文明和政制建设对全人类文明的贡献，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。2、分析雅典民主制的利弊得失，理解希腊奴隶制度是一把“双刃剑”的含义，从宏观上把握人类文明史的演进历程。教学重点与难点重点：古代雅典民主政治的内容及其特点难点：雅典民主制利弊得失的评价教学方式学生对古代西方政治文明的历史知之甚少，加上本课内容牵涉繁多，知识深奥难懂，故可设计网页式多媒体课件，采用接受式学习方法。在师生讨论气氛中注重解释与适时拓展，有助于学生对民主制的记忆和深刻理解。教学用具采用制作Power Point 课件方式辅助教学教学过程【创设情境，导入新课】上课之前，我们先做一件重要事情，就是重新进行班干部选举，请同学们将你心中认为值得信赖的同学的名字及他适合的职位写在纸上，待会投票表决产生新班委。（在学生诧异、疑惑，准备写名字时，继而指出这节课并不是真的进行班委选举）这种民主投票选举的方式，同学们已经非常熟悉了。那么，你知道这种民主方式最早在哪产生吗？在学生思考回答的基础上，指出：早在两千多年前的雅典就创造出了一系列民主的运作方式，具体还有哪些呢？我们就从这节课要学习第6课雅典城邦的民主政治中找答案。设计意图：以重新进行班干部选举吸引学生注意力，激发兴趣，将学生迅速引入课堂，营造教学氛围，引起学生探究的欲望。【师生互动】提问：什么是民主？提示：主权在民，人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。（提问）雅典民主政治的产生经历了一个怎样的过程？（学生看书后回答）（演示）一、雅典民主政治的产生从君主制到民主制 （一）雅典民主政治的演变君主制贵族制民主制 请同学们四个人一组简单归纳贵族制与君主制相比有哪些优越性？（学生讨论后回答归纳总结）君主制贵族制 表现骄奢淫逸，暴虐无道平等协商，集体领导，少数服人多数职职位终身制，世袭制任期制，选举制结结论君主制是人治，贵族制则由人治向法治转化，为政体进一步向民主制方向演化准备了条件，但由贵族垄断官职过渡：:贵族统治的基础，是占据城邦的大片良田;农民境况日益恶化，不得不向贵族举债，将自耕的小块土地抵押给贵族，然后再向贵族佃耕纳租。失掉土地的农民，其借贷以人身作担保，如果缴不起租或还不起债，债务人本人或其家属就可能被捕，有些负债者沦为奴隶，甚至被卖到海外为奴。贵族和平民的矛盾尖锐，这样的情况一直延续到梭伦当政，将国家引上民主的轨道。在民主制确立的过程中，哪些人物的改革起了至关重要的作用？（演示）（二）、民主政治的发展历程：梭伦改革（公元前594年）将国家引向了民主的轨道，奠定了民主制的基础克里斯提尼改革（公元前509年）确立了民主制。伯里克利改革（公元前5世纪）民主制发展到顶峰设计意图：此目内容简单，教材介绍的也非常详细，且不是教学的重点，因此，教师设置问题，由学生自主学习完成，在自主学习的过程中，培养学生概括归纳、分析解决问题的能力。过渡：雅典民主制在伯利克里执政时期达到全盛时期，请同学们快速浏览教材第二目内容并思考：雅典民主制的基本特点是什么？二、雅典民主政治的内容（一）雅典民主制的基本特点: 人民主权与轮番而治（演示）人民主权:“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里，”即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。轮番而治：就是“轮流统治与被统治”，基本原则是平等的原则，每个公民可是统治者也可以是被统治者。下面我们看四段材料，同学们归纳出每段材料体现出民主政治的什么特点？设计意图：古代雅典民主政治的特点是本课的重点，结合教师解释其含义，以使学生真正理解其内涵，出示材料是使学生巩固知识点，并提高学生学以致用的能力。过渡：这些特点主要体现在哪些机构的设置上？这些机构的性质和职责分别是什么？（二）主要机构指导学生看教材完善表格，教师做适当补充机构性质职责产生公民大会最高权力机关审议并决定国家大事成年男性公民均可五百人议事会常设机关准备提案；主持公民大会；监督落实决议抽签民众法庭司法机关审理案件； 终审任职资格抽签行政和军事机关行政和军事机关对公民大会和五百人议事会负责选举教师补充：公民大会是所有男性公民均可参加，每月三次左右，听取一切官吏的重要报告，辩论和通过各种提案。选举国家官吏，制定法律，决定战争和平等大事，公民在大会上可自由发言，议论议案，对现行政策和公职人员进行评议，采取公开举手的方法，多数票为通过，实施直接民主。公民大会是国家最高权力机关，相当于我国现在的什么机构？（全国人民代表大会）（演示并叙述）下列各图体现公民在民主政体下行使自己的权利，追溯这些公民权利的起源，我们需要将目光投向古希腊。体现了公民的何种权利图片1美国大选期间，美国公民积极投票（选举权）; 图片2全国人大会议上代表举手表决（参与权）;图片3美国国会议员聆听政府报告（知情权）; 图片4英国议会议员进行辩论（发言权）.设计意图：在学生归纳的基础上，老师将主要机构设计成对比表框，一目了然，便于学生并在理解基础上加深记忆。补充材料是加深学生对公民大会和人民主权的理解以及培养学生的民主意识。身临其境： 看漫画故事一个雅典公民的政治生活，请同学们结合所学知识，回答故事中的小问题。漫画一：公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什么？（公民意识强；他可能抽签当上官；他去开会还有津贴。 ）漫画二：执勤的为什么不准他妻子进入会场？（女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会）漫画三：不识字的帕罗耶为什么能担任公职？（任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。）帕罗耶很幸运地成为民众法庭审判员中的一名。这次他审判的对象是苏格拉底。苏格拉底之死：苏格拉底在描述雅典民主政治时曾指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇佣一个舵手或建筑师或吹笛子的人、或者任何其他行业的人，而在这些事上，如果做错了的话其危害要比在管理国家方面发生错误要轻得多。”这位哲学家因在陪审法庭中指责雅典政治的弊端而被包含着一大批像帕罗耶这样的文盲、保守派的法官们投票表决，集体定为有罪。公元前399年，年约70岁的苏格拉底受审判处死刑。 一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！同学们，你们如何看待雅典民主政治的利弊得失呢？设计意图：展示历史情境，让学生切身体会雅典的民主制。并借“苏格拉底之死”引起学生的思考该如何评价雅典民主制，自然的过渡到下一目的学习。学生辩论：雅典民主制给人民带来了什么？通过正反两方激烈的辩论，教师总结三雅典民主制的评价：（一）进步行：1、在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主制是个伟大的创举，体现在两个方面提供了集体管理的新形式。创造了民主运作的新方式（如差额选举制；任期制；议会制；比例代表制等民主的运行方式）。这一伟大创举为后世民主政治的发展积累了宝贵经验。2、有利于正确决策。有利于修正错误。3、有利于促进文化广泛深入发展。（二）局限性：雅典民主不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主，是社会不公的一种暴力机器（三）雅典民主政治的实质：其实质是维护奴隶主贵族的民主 因此，雅典民主是一把“双刃剑”，一方面，它充分发挥积极作用，促使雅典政治、经济和文化臻于极盛的同时，另一方面又残忍地窒息，限制了社会另一部分的自身发展。因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴力机器。设计意图：营造活跃的课堂氛围；培养学生辩证分析问题的能力，同时在辩论的过程中突破本课的教学难点。总结：首先我们讲了雅典民主制产生的过程，它经历了从君主制到贵族制再到民主制。梭伦改革将国家引上民主的轨道，而后克里斯提尼的改革使雅典最终确立了民主制。接着讲了雅典民主制的特点是人民主权和轮番而治，而这特点在公民大会、五百人议事会和民众法庭等机构上得以充分体现，但这种民主政治有其优越性，也有其局限性，我们说它是一把“双刃剑”。课堂练习1“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头”（英国史学家约翰索利语）。这里的“她”是指（ ） A、罗马帝国 B、雅典 C、东罗马帝国 D、斯巴达 2下列有关雅典民主的说法，正确的是 （ ） A、创造了一系列民主基础上运作的新方式 B、现代民主是雅典民主的翻版 C、雅典城邦的每一个人都享有民主权利 D、促成雅典政治、经济和文化全盛时期的到来 3下列对“陶片放逐法”的说法，不正确的是 （ ）A、是克里斯提尼改革的重要举措 B、是保障民主的有效办法 C、把以富人为主的反民主力量置于公民大会的控制之下 D、遭放逐的人永远丧失公民权 4下列不属于雅典民主制政治产生条件的是 （ ）A、贵族与平民矛盾的尖锐对立 B、人们对当时君主制的不满 C、贵族制的集体领导为民主政治的发展创造了条件 D、梭伦改革的进行 答案1、B 2、C 3、D 4、B【课后延伸】为使学生能运用理论解决实际问题，请同学们就如何加强班级民主管理出谋划策，借以增强民主观念，做好班级的民主建设。板书设计 第六课 雅典城邦的民主政治一、雅典民主政治的产生从君主制到民主制 （一）雅典民主政治的演变君主制贵族制民主制（二）、民主政治的发展历程：梭伦改革（公元前594年）将国家引向了民主的轨道，奠定了民主制的基础克里斯提尼改革（公元前509年）确立了民主制。伯里克利改革（公元前5世纪）民主制发展到顶峰二、雅典民主政治的内容（一）雅典民主制的基本特点: 人民主权与轮番而治（二）主要机构机构性质职责产生公民大会最高权力机关审议并决定国家大事成年男性公民均可五百人议事会常设机关准备提案；主持公民大会；监督落实决议抽签民众法庭司法机关审理案件； 终审任职资格抽签行政和军事机关行政和军事机关对公民大会和五百人议事会负责选举三雅典民主制的评价：进步性：局限性：教学反思优点：(1)多媒体资源丰富，充分运用表格、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境（2）启发探究式教学，引导学生做到论丛史出，史论结合，培养学生分析解决问题的能力。（3）运用漫画故事，创设历史情境，以故事推动问题的解决，讲练结合。针对不同环节创设不