月光曲赛课教案(一课时).doc

太和片区2010年提高小学语文课堂教学效益赛课教案 月光曲教学设计射洪县太和一小 胥玲华学情分析 1、课前20分钟才抽签确定上课班级。课前20分钟执教者只能做好教学准备，调动学生情绪。2、教学的基础最多是学生读读课文而已。我们的教学设计只能建立在这样的基础上。3、读正确是理解课文的基础。为此，读正确，了解课文内容应该成为本课时的任务之一。设计理念 月光曲是小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。对语文教学而言，过程即目标。第三学段应该侧重于表达，在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，领悟表达方法。我们采取了三步，仅仅围绕贝多芬创作灵感的积蓄，学习课文：通过从下至上的加工，理解课文内容。通过由上至下的加工，理清作者的写作思路。通过反复品读课文，学习课文遣词造句和联想的表达方法。教学目标1、读正确，了解内容，理清文章的写作思路。2、理解贝多芬创作月光曲的过程，以及创作过程中思想感情的变化3、学习联想的表达方法。教学重难点 贝多芬创作月光曲的过程，以及创作过程中思想感情的变化。教学过程一、读正确，了解内容。我们今天开始学习26课月光曲。（一）、自读课文，带拼音的字借助拼音读正确，看清楚字形；遇到不认识的字，查字典。（二）、读思结合，正确朗读。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 1、读下列句子，注意停顿，让学生明白为什么要在“弹的”后面停顿。 “弹的”后面省略了什么？（曲子）。像这样省略了词语的“的字短语”，在朗读的时候都要在“的”后面停顿。2、读下面语段，想想兄妹俩谈话的主要意思是什么？ 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”3、读下列句子，注意“啊”的读音和问话语气。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”4、读下列句段，想想：皮鞋匠听着音乐，他好象看到了什么？ 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来（三）、默读课文，思考问题，理清思路。贝多芬因为听到什么靠近茅屋，听到什么进入茅屋为姑娘弹了第一首曲子，因为听到什么他弹起了第二首曲子。 琴声引人注意兄妹谈话感人盲姑娘的话（赞叹）让人激动，激起创作灵感，贝多芬创作了月光曲，这就是文章内容的思路。二、读情感，品味语言。究竟是什么激起了贝多芬创作月光曲的灵感呢？我们继续学习课文研究研究。（一）、品味琴声，感受贝多芬内心的触动。1、读句子，思考：琴声为什么引起了贝多芬的注意？一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。预设一：断断续续的琴声引起了贝多芬的注意。引 导：贝多芬从这断断续续的钢琴声中听出些什么？ 预设二：弹的正是他的曲子引起了贝多芬的注意。引 导：作为一位音乐家在这个偏僻的小镇上听到有人在弹自己的曲子，假如你是贝多芬，会怎么想？2、自己的作品被人反复练习，有人喜欢，多么触动人心啊！请有感情地朗读这句话。（二）、品味对话，感受贝多芬内心的感动。1、贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩谈话。俩人的谈话包含了丰富的思想情感。默读兄妹俩的谈话，想想：妹妹是什么样的心情？（妹妹有什么愿望？）哥哥是什么样的心情？ 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”2、通过示范读、自由朗读等方式，让学生理解体会到妹妹特别想（渴望）听贝多弹琴、哥哥对妹妹有歉意、妹妹想安慰哥哥的情感。3、假如你是贝多芬，听到了兄妹俩的这段谈话，会怎么想？4、贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”兄妹俩的谈话感动了贝多芬，所以，他走进茅屋为姑娘弹起了第一首曲子。（三）品味评价，感受贝多芬内心的激动。1、 示范朗读。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”2、姑娘说这几句话时，她是什么心情？（激动）3、从盲姑娘激动的话语中，我们能感受到贝多芬的琴弹得怎么样？抓住“纯熟”“深”谈谈。技艺如此的高超，情感如此的充分，除了作曲家本人就没有谁能达到这样的境界了。我们一起有感情地朗读，体会贝多芬弹琴技艺的高超。4、盲姑娘仅仅凭耳朵听就能判断出演奏技巧的高超，就能听出乐曲中的情感，这体现了什么？（盲姑娘非常非常懂音乐）贝多芬在作曲的时候把自己的情感融于曲子中，而盲姑娘在听的时候就听出了乐曲中的情感，这又体现了什么？（都很懂音乐、心有灵犀、知音、心灵相通、产生共鸣、默契等等）5、相识满天下，知音能几人。让我们再次有感情地朗读盲姑娘说的话，感受他们遇到知音时激动的内心。（四）品味“乐曲”，感受贝多芬内心的激动。1、知音难觅啊，难觅！激动之情只能用音乐来表达，于是，借着清幽的月光，贝多芬弹起了第二首曲子。请默读第九自然段，找出文中与这三幅画面（出示画面）分别对应的句子。2、看第一幅画面，读相应的句子，用自己的话描述，你仿佛看到了一幅什么画面，仿佛听到了什么样的乐曲，老师提供了一些描写乐曲的词语，供参考。出示描写乐曲的词语。轻柔 激昂 激荡 刚健 明快舒缓优美 明快起伏 高昂激越 学生默读，准备表述。 感情朗读。 学法总结：刚才我们就按照读句子，看画面描述画面，感受音乐感情朗读，体会美景这样的方法学习了贝多芬用琴声描述的第一幅画面。4、运用学习第一幅画面的学法，学习第二幅、第三幅画面，感受美景。5、多么美妙的音乐，多么美丽的画面。兄妹俩听到了音乐，仿佛看到了美景，让我们一起有感情地读读。6、流传至今的著名的钢琴曲月光曲就这样诞生了。究竟是什么激发了贝多芬创作的灵感呢？回顾全文，思考。（断断续续的琴声触动了内心；兄妹俩的谈话感动了贝多芬；盲姑娘懂音乐、对音乐的热爱，遇到了知音激起了贝多芬的感激之情。）除此之外，还有格外清幽的环境月光，所以，这首曲子就叫月光曲。六、学习表达，感悟联想的表达方法。作者是用什么表达方法将月光曲的旋律生动