农村留守学生行为习惯的养成.doc

农村小学留守学生良好行为习惯的培养京山县钱场镇龙泉中心小学 桂永红留守学生，作为进入二十一世纪后，农村学校面临的一个特殊群体。伴随着我国工业化和城市化进程的加快，农村大量剩余青壮年劳动力进城或异地务工，亦即农民工。于是，他们的孩子，就成了农村留守儿童，到了入学年龄，自然在学样就成了“留守学生”，这些留守学生，他们的父母有一方或双方进城或在外地务工，这些孩子留在农村，由祖辈、亲戚、朋友、邻居等代为监护，就其监护类型，可以分为六种：1、单亲监护，指父母一方在外务工，并且经常不在家，于是，孩子的监护责任就落到了另一方（父亲或母亲）身上。2、祖辈监护，指父母双方都外出务工，孩子由祖辈（爷爷、奶奶、外公、外婆）看管。3、亲戚朋友监护，这种类型多数为孩子的伯、叔、姑、姨、舅。4、邻居监护，指父母都外出务工，将孩子交给很信任、关系很好的邻居来监护。5、同辈监护，指在父母外出期间，由年长的哥、姐来担任监护人。6、自我监护，当孩子年龄稍大一些，有的家长双双外出，也没有委托任何人监护，而是孩子自己监护自己，这种类型的学生，在小学为数极少。在这六种监护方式中，以前三种为多，后三种数量不多见。农村小学校要正确培养留守学生行为习惯，首先要了解留守学生产生的背景和原因，弄清楚留守学生行为习惯的现状，才能对症下药，取得行之有效的教育效果。留守学生产生的原因，归根到底就是农民工问题。我国的农业，基本上属于自给自足的小农经济，笔者所在的学校京山县钱场镇龙泉中心小学，地处浅丘地带，俗话说，靠山吃山、靠水吃水，而这里却是无山（大山）无水（河流），资源贫乏，农民靠“纯农业”收入，基本上不能维持家庭生活的正常开销。在以前，孩子上学要交收书学费的时候，连孩子上小学连书学费都交不起的家庭比比皆是。就目前市场现状来看，毕竟中国的农村人口比例大，农产品很容易达到饱和，价格波动大，农产品卖出难。再加上小农经济的农业本来就是靠天吃饭，受自然风险和市风险的制约，在城乡居民收差距日趋加大的困境下，农民为了改变这一现状，不得不进城或异地务工。留守学生的父母，外出务工时为什么让孩子留守？为什么面对自己的留守孩子的问题束手无策？根本原因是他们要解决生存问题，改善自身的生活条件和居住条件、赡养老人、供养子女，这一连串的问题，迫使他们不得不让自己的子女留守，留守学生的问题是农民工问题的一部分。农村留守学生的行为习惯表现不一，农村留守学生来自不同的家庭，他们的监护人更是千差万别，受监护人潜移默化的影响，孩子表现出的行为习惯总是参差不齐，有一部分孩子，行为再现很优秀，在学样听教师的话，学习也努力，回家也听监护人的话，表现得很有规矩、很懂事。然而，也有一部分留守学生，表现较差，整天就知道贪玩好耍，模仿成年人抽烟、喝酒，还有的被社会上的人拉拢、利用，沉迷现网络，不听老师和监护人的教育和管理，厌学、逃学，遇上星期天和节假日，基本上都是在网吧度过。还有一部分留守学生，由于监护人管教方法不得当、榜样工作差，让孩子表现出自私、贪婪，吃不得半点亏等一些不良行为习惯，也有的表现为生活习惯差，如：早晨不吃早饭上学，或者在校外买些垃圾食品随便敷衍一下；早晨不洗脸、不刷牙、不勤洗澡，女生不勤洗头，更有甚者，头上都长了虱子等寄生虫，还有的留守学生，由于监护人的懒惰和无力，使得孩子在生活习惯上缺乏监管和引导等等。就农村小学留守学生这些不良行为习惯形成的原因，笔者在长期的农村小学教育教学工作中，通过多年的调查和了解，期形成原因主要体现在以下几个方面。首先，家庭的缺陷是最主要的原因，家庭是孩子出生后接受的第一个环境，父母的言传身教，对孩子行为习惯的形成影响极大。农村学校留守学生长期与父母分离，而家庭教育的主要是由父母完成，影响家庭教育效果最关键的因素是父母与子女的直接关系状况，在父母大方或其中一人外出的情况下，任何临时监护人，都无法替代双亲角色，更难发挥双亲在影响孩子行为习惯养成期间的监管力度和教育功能，农村留守学生在家庭里，从某种程度上说，都无法享受父母在身边时思想认识上的引导，更无法感受父母的情感、关爱和呵斥，这就使行他们的行为习惯产生偏差。父母的外出，导制家庭的不健全，更有一少数留守学生，是母亲离家出走、或者父母离婚后，孩子直接由祖辈抚养，父母根本就对孩子不管不教。这样的孩子，在行为习惯上更容易产生畸变。在小学，是儿童道德成长的早期，父母是最重要的榜样，孩子在对父母的行为模仿中，不仅可以获得一般的态度和理念，而且，还可以形成特殊的嗜好和行为，这种模仿所导致的行为在不同情境下，都会影响他们的道德认识、道德人格和道德行为，所以，留守学生长期也父母分离，缺乏对不良行为的监控。其次，学校教育对留守学生行为习惯的养成也起着重要的作用。随着农村青壮年进城务工或异地打工队伍的日益庞大，留守学生的人数也日渐增多，这就无疑给学校对留守学生的教育管理增加了巨大的压力，老师在完成繁生的教学任务后，很难再有更多的精力管理和教育留守学生。在新课改的促进下，老师需要花费更多的时间和精力，来务课，钻研教材，面对大班额的班级，日益增多、各方面都参差不齐的留守学生，老师仅仅完成课时量，都觉得身心疲惫，还要抽时间管理和教育留守学生，特别是有些品德较差的，显然就觉得力不从心。目前，有不少农村学校对教师和学生的评价机制，还停留在老一套应试教育的理念上，一些教师在教学成绩（考试分数）的驱动下，只重视教育，不注重育人，尤其是留守学生，很容易在思想、道德行为规范出现差异。第三，由于社会化大环境的变革，留守学生在校外，没有父母的亲子监管，加中现在社会环境变化，不少农村地区，由于市场经济大潮的驱使，农村中的小网吧、游戏厅、歌舞厅等营业性娱乐场所不断兴起，对农村留守学生来说，这些娱乐场所诱惑力极大，他们很容易沉迷于这些场所而不能自拔，导致部分留守学生在校外无父母监管的情况下，染上抽烟、喝酒、打架等恶习，加上社会上一些坏人的威胁、恐吓和收买，引诱他们从事一些违法活动。留守学生的不良行为习惯，有的还表现为心理不健康。据调查，留守学生存在各种心理不健康的现象，如：学习上有困难的，在家里行不到父母的帮助、鼓励和支持，年老的祖辈有的没有正确的教育引导方法。学习上有进步的，得不到父母的欣赏和称赞，因而对学习失去兴趣，产生厌学、逃学情绪，还有一些留守学生，在家里养成惰性，好吃懒做，缺乏最基本的生活能力和经验，如，我们学校，刚到学校寄宿的留守学生，连怎样整理床铺的常识都没有。有的逆反心理重，对祖辈的意见根本就听不进去。还有一类留守学生，他们和隔代监管的祖辈们无法沟通，没有共同的语言，导致毕业班在性格孤僻，不愿意与周围的人交往，开成一种封闭的个性，尤其是在暑假里，孩子更是无从与他人交往，有时感觉有的留守学生通过两个月的暑假，开学生变“傻”了一些。面对留守学生的实际情况，加之留守学生行为习惯的偏差，作为二十一世纪农村小学教育工作者，怎样培养留守学生良好的行为习惯呢？要培养留守学生良好的行为习惯，作为学校教师，要有耐心、有爱心、有恒心，更重要的还要有合理的方法。首先，作为留守学生比例较大的学校，要特别注意结留守学生监护人的指导，要让留守学生的监护人，增强责任感，重视留守学生的健康成长。由于农村留守学生的父母外出务工，常年不在家，留守儿童健康成长的重任就落到了新的监护人向上。可此监护人要克服“重养轻教”的思想，不仅要对孩子的生活进行照顾，更要关心孩子的心理健康发展和良好行为习惯的养成，多和他们沟通、交流，以达到对孩子良好的教育效果。第二，作为学校教师，要培养留守学生良好的学习习惯和良好的行为习惯，特别是对学习、品德行为有偏差的留守学生，更要及时发现他们身上的闪光点，对他们进行正确的引导和教育，让他们看到自己的长处和优势，当他人有了点滴进步，及是给予肯定和鼓励，并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励。当他们感到有更多的同学在关心他们，鼓励他们时，他们就会主动的改掉那些不良的行为习惯，积极投入到学习当中。第三、学校要积极创造条件，利用尽可能利用的社会环境，对留守学生进行集中教育管理。多年来，我校在这方面下了大力气，并取得了很的成效。第四、学校要密切和留守学生的父母、监护人联系，做到家校合力，共同培养留守学生良好的行为习惯。在多年的留守学生教育管理中，我校充分利用现有的条件，利用网络，让留守学生与远在千里之外的父母进行面对面的视频交流，让留守学生与父母之间的亲情保持最近的距离，我校还充分利