小学生习作中存在的问题及教学策略.doc

小学生习作中存在的问题及教学策略提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头。感到无从下手，不知道如何选材。模仿抄袭的学生很多。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，我常常思考，一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编、仿、抄、背。这些弊端都不利于学生写作的发展。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。学生考试的时候，作文最少二十分，多的时候三十分，只要作文一偏题那就别想及格了。为了这二三十分，教师和学生不知花费了多少时间，进行训练，可是效果如何呢？我在阅卷和平时作业抽查中发现，有的五六年级学生作文字数不到200字，病句、错字连篇。可以说学生作文，大到选材、谋篇、布局，小到选词、用句、过渡衔接、标点符号等等，都存在或多或少的问题。一、出现写作问题的原因1、无内容可写：学生素材积累不够。六年级有一次习作要求：暑假生活真是丰富多彩，你可能游览风景名胜，可能参加了有意义的活动，可能为父母做了一些力所能及的事，先说一说，再写一写，注意写出自己的真实感受。老师认为这篇习作学生应该能写出好作文的。作文课上，老师稍加指导，就让学生开始作文。结果交上来的学生习作让人大跌眼镜。记流水账的， “豆腐干”式的，几十名学生，竟找不出几篇优秀的习作出来。问之，多数学生说，没什么事情写。他们都认为暑假里，除了在火热的太阳底下陪着家长进行夏收，一身臭汗，无比劳累，无任何美好的记忆可谈。2、为写作文而作文（1）、虚构情节有一次周记，教师让学生写“一次有意义的家务劳动”，教师还做了一定的提示和指导。作文交上来，大多学生写的是帮家长洗衣做饭，教师很高兴。可是再一看细节，大失所望。叫来学生一问，大部分根本就没有做过这些事情。2、矫情造作作文，本应该是我手写我心，可是，我们学生的作文，有多少是表达自己的真情实感呢？“记一个难忘的人”，我们的学生写得都是某个人热爱学习，某个人助人为乐，某个人拾金不昧“记一件难忘的事”写得都是某个人帮助了我或我帮助了别人。总之，在我们学生笔下，没有不好的人，没有不好的事。3、缺乏写作技巧写作文，我们的学生，“开头绕弯弯，中间豆腐干，结尾喊口号”，该详写的地方，毫无内容；该略写的地方，绕来绕去。好多学生的作文为何会成为“豆腐干”式？不知如何进行细节描写是一个重要原因。我们的老师对学生又进行了多少习作知识的指导呢？二、解决办法1、教师要写下水文为了指导学生写好作文，老师必须写下水文。只有老师自己亲身体会了，才能更好地指导学生写好作文。2、培养学生善于观察生活，积累素材，勤写日记的习惯学生若能勤写日记，把每天的所见、所思、所想及时记录下来，习作素材还会少吗？3、广泛阅读，写读书笔记虽然农村条件所限，学生回家读课外书的可能不大，但应该把学校图书室很好的利用起来，每周抽一节课，指导学生阅读，提高学生的阅读面，丰厚学生的文学素养，学生阅读后还要记录读书笔记，或摘抄好词好句，或写文章梗概，或写阅读体会，或仿写精彩片段等等。4、提高学生的写作技巧教师应该多学习关于写作的书籍，以利于指导学生进行写作。首先应该懂得指导学生怎样观察生活，积累经验；其次要指导学生怎样去提炼素材；最后，就是指导学生完成习作，做好自我修改。三、运用有效的教学方法取得可喜的教学效果我在评讲作文时，特别注重每篇作文中独特的闪光点，发现好的文章，及时在班上范读。甚至贴在作文园地里，或者打印出来供学生欣赏，当学生们看到自己的优秀作文变成了漂亮、工整的文章。心里别提有多高兴。也可以向校刊发表，这样，在学生中引起了强烈的共鸣。使学生的写作兴趣因此倍增，调动了学生的写作积极性。以上这些都是我从教以来，在作文教学方面遇到的一些问题，和我所采取有效的教学方