数学北师大版二年级下册认识角教学设计.doc

认识角教学设计 靳海玲教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程：一、 创设情境，导入新课。同学们，看看这个教室漂亮吗？今天我们要在这么漂亮的教室里上一节非常有意思的课，因为它在我们的日常生活中随处可见。上课之前我们先来一个小热身，看看谁的眼睛亮。提示：如果你认出了我出示的图形，请你以最快的速度喊出它的名字。课件依次出示长方形、正方形、圆形，最后出示图形角。生1：这是一个三角形。生2：不对，三角形的一半。师质疑：确定是一个三角形吗?三角形是什么样子的？（复习三角形的特征）很明显它不叫角。像这样的图形，我们把它叫做角。今天我们就一块儿来研究角。二、 引导探究、学习新知。1、 找角你能从下面物体中找到角吗？课件出示剪刀，让学生找一找剪刀上的角，并说出它是由什么组成的？（剪刀的两个刀刃就组成了一个角）课件出示钟面，找出钟面上的角。（钟面上时针和分针组成一个角）课件出示红领巾，让同学们找到红领巾上的角，并找同学指一指红领巾上的角是由红领巾的那两条边组成的。师：我们认识了角的样子，你能在教室里的哪些物体上找到角？并说一说这个角是由什么组成的？生自由发言2、 折角师：刚才同学们找到了那么多的角，角在我们的生活当中还真的随处可见，就连一张纸上都有角。请你拿出课桌上的长方形纸，找一找这张纸上有角吗？有几个？生边说边指师：你能用这张纸折出一个新的角吗？（生折角）请你把折出的角高高的举起来，并指着你折出的角，让老师检验一下。同学们真棒，现在我们就用我们自己折的这个角感受一下角是什么样子的。3、 感受角摸一摸它是什么样子的。生1：有一个尖尖的地方。生2：还有点扎手呢。师：对，摸上去尖尖的，有点扎手的地方，我们把它称为这个角的顶点。它有几个顶点呢？（一个）除了有尖尖的地方还有什么？生：平平的，直直的地方。师：也就是从顶点出发向一个方向有一条直直的边，还是从这个顶点出发向另一个方向也有一条直直的边。我们把它称为这个角的边，一个角有几条这样的边呢？（两条）总结：角的特征：一个顶点，两条直直的边。板书：角是由一个顶点，两条直直的边组成的。4、 画角师：你能把你折的角描在作业本上吗？（生描角）看到你们画的角那么漂亮，我也想画一个角，让我也来画一个好不好？师画角（找一名同学跟我一块儿画）画角的方法：先找一个地方画出角的顶点，从这一点出发，沿着尺子画一条直直的线（线应该是直直的），再从这一顶点出发向不同的方向沿着尺子画一条直直的线，这两条直直的线就是这个角的两条边。我想把它做上标记，就用一条弧线从一条边滑向另一条边，表示这是一个角。5、 标出这个角的顶点和两条边。6、 角的读法和记法。现在黑板上有两个角，我要是喊角的话你知道我在喊谁吗？怎么办？生1：给它们都起个名字。生2：给它们做个记号。师：你们的主意真不错，给它们起个名字吧。我在我画的角的内部标出1，我的这个角读作：角1。记作：1.让上台画角的同学也给它的角起名字，并说一说他的角怎么读？怎么记？7、 讲解角的符号与小于号的区别。角的符号下边是