大班幼儿建构区角活动中合作行为的观察研.doc

摘要每一位家长都会望子成龙，望女成凤。这也是教育工作者的期望。希望每一个教过的学生都能有所成就。在孩子的成长历程中，幼儿时期是非常重要的阶段，在这个阶段的孩子完全是属于被动的接受事物的过程，所以教育就显得尤为重要。现代生活中，尤其在城市，独生子女居多，幼儿缺少与人交往合作的机会，很多幼儿以自我为中心、不善于与同伴合作，缺乏合作意识和合作能力，未来很难在社会立足和发展。近年来，随着教育学与心理学研究的开展，越来越多的教育学家和心理学家开始关注学前教育领域，尤其注重幼儿阶段良好行为品质的培养，有关幼儿社会性行为发展的研究正在逐步成为教育领域关注的热点。因此合作行为的研究尤为重要。幼儿期是社会性发展的关键期，而合作行为是社会性行为的重要组成部分，因此在幼儿阶段培养幼儿的合作意识，养成善于与人合作的习惯，将为幼儿一生的发展打下坚实的基础。关键字：幼儿 合作行为 区角活动AbstractEvery parents long to see her herself. This is also the expectation of education workers. Hope every taught students achievement. In the course of the growth of children, young children is a very important stage, at this stage the child belongs to the process of passive to accept something completely, so education is particularly important. In modern life, especially in the cities, the one-child, children lack the opportunity to work with people, many young children to be self-centered, not good at and peer cooperation, lack of cooperation consciousness and cooperation ability, it is difficult to establish oneself in society and the development in the future. In recent years, with the development of pedagogy and psychology research, a growing number of education experts and psychologists began to pay attention to preschool education field, especially pay attention to the development of quality early childhood good behavior, the development of childrens social behavior research is gradually becoming the hot spot in the field of education. So the cooperative behavior research is particularly important. Early childhood is the critical period of social development, and cooperative behavior is an important part of social behavior, therefore cultivate children in preschool period cooperation consciousness, get into the habit of be good at working with people, and will lay a solid foundation for the development of childrens life.Key words: childrens cooperative behavior Angle of zone activity目 录中文摘要及关键词.I英文摘要及关键词.II1.绪论.52、区角活动的概念. .52.1、区角活动的概念. . .52.2、 区角活动的内容. .52.3、 区角活动的影响因素. .53、幼儿行为的研究方法. . .64、区角游戏记录（以青浦区某幼儿园为例）. . 65研究结果. .76、结果分析. .86.1、性别在区角活动中的影响.96.2、行为的意愿.96.3、合作行为中的语言表现.106.4、合作行为过程中的角色体现.106.5、合作行为过程中的时间持续情况.116.6、团结协作对活动的影响.117、幼儿区角活动的启示.128、幼儿的教育建议.139研究反思.14参考文献.15正文1绪论幼儿阶段是儿童社会性发展的关键时期。建构区角活动由于其在幼儿的日常活动的重要作用，是展现儿童本性的重要场所，因此通过研究大班幼儿在建构区角活动中的活动表现来观察幼儿的合作行为进行研究是合理而有益的。从促进幼儿社会性发展的角度考虑，探析大班幼儿同伴合作行为是很有意义的。2、区角活动的概念2.1、区角活动的概念区角活动是幼儿园活动的重要组成部分，它给予幼儿很多的自主性，幼儿在接受活动“邀请”时，心理上处于一种亢奋的状态，因为它给予了幼儿一个身心愉悦和自由的空间。区角活动从开始的选择到结束的整理，幼儿都是以一个主人翁的姿态穿梭其中，因此从某种意义上来说，幼儿的个性在区角活动中是最能得以体现的。 区角活动为幼儿提供了自由交往的机会与环境，幼儿在活动中自觉地调节自己身心需要，保持愉快的情绪，社会性需要也得到了满足。在参与活动中，幼儿学到社会交往技能、知识经验，表达思想感情等。区角丰富有趣的材料、宽松自由的环境能满足幼儿的需要，使幼儿产生一种内在动机，促进幼儿主动参与活动，调动了幼儿交往的积极性、主动性，增加了交往的兴趣。区角活动使兴趣爱好相似、经验能力一致的幼儿集中在一起，共同的语言、相通的思想感情更有利幼儿交往的积极性与主动性的发挥。2.2、 区角活动的内容幼儿社会交往能力在生活中，特别是在自由活动、游戏等环节中最能充分地表现出来。游戏是处于身心各种机能尚未成熟阶段的幼儿的主要活动。在不同的区角活动中儿童的合作行为也会有不同的反应。在卞志红的研究中，他通过设置不同的活动分析了儿童在不同的区角活动中的合作行为表现，发现(1)语言区是最受该班幼儿欢迎的一个区，但是发生合作行为的比率不高。其主要原因是该班教师在材料的设置上较为新颖，能够吸引幼儿并能调动他们活动的积极性，但是合作性不强，幼儿基本可以独立完成。(2)角色活动区和美工区是发生合作行为比率最高的两个区，远远高于其它三个区。其原因是角色活动体现的是一种人际交往的关系，本身就具有很强的合作性，而美工区因为教师投放的材料需要两人或多人合作才能完成，所以发生合作行为的人次比率也很高，仅次于角色活动区。2.3、 区角活动的影响因素通过对国内外已有研究进行文献分析和在幼儿园的进行观察，笔者发现影响同伴合作学习活动的因素是多种多样的，而且它们彼此之间的关系是错综复杂的在研究中主要分为，客观因素、主观因素两个方面。在本文中分析了性别、年龄、情景因素、同伴间的人际关系、同伴的能力水平、以及活动任务等客观因素和语言交流能力、个性行为特征、观点采择能力等主观因素方面进行了研究，并针对性的提出了对大班儿童的进行相关教育的建议。3、幼儿行为的研究方法文献法：通过使用文献法，研究者确定本研究需要观察的具体内容，并且对研究中的相关概念做出明确的界定。研究观察过程中所使用的观察记录表和分析框架的都是在研究初期通过文献法的使用而做出来的，并把它作为观察指标的标准。观察法：本研究所使用的主要研究方法就是自然观察法，对笔者见习大班36名幼儿在自然状态下与同伴发生的合作行为实施现场观察，观察周期为4周。对不同类型活动中的幼儿同伴合作行为进行认真观察仔细记录。由于幼儿同伴合作行为发生的不确定性，笔者在观察对象上使用强度抽样，选择那些容易发生合作行为的幼儿作为观察对象，但也做到兼顾其它幼儿，再收集资料时选择事件抽样，在记录时尽量保证事件的完整性。访谈法：为了进一步的了解儿童合作行为背后想法和动机，本文根据幼儿在区角活动中的表现，对教师、儿童进行访谈。主要内容包括：教师在教学中的教学方式和内容；儿童在活动中表现的想法和原因。有的合作事件发生很快或出现很突然，来不及做完整的现场记录，就尽量在事后对幼儿进行访谈，将资料补充完整，笔者尽量做到摈弃主观释义而做客观的描述。4、区角游戏记录（以青浦区某幼儿园为例）时间：2013年11月13日地点：青浦区某幼儿园人物：老师1位，学生6名事件：玩拼图游戏游戏区域：区角游戏过程：首先，教师要先把孩子分成三个小组，每个小组2个人，共6人。其次，教师向孩子说明游戏的规则。即每组进行比赛，看那一个组合作完成的时间又快质量又好。最后，教师向孩子分发游戏玩具。并准备开始计时。比赛结果：两个女孩子合作用时最少，出现零错误。第一组：两个女孩合作，公用10分钟。并且没有错误。第二组：一个男孩一个女孩合作，共用时11分钟。也没有出错误。第三组：两个男孩子合作，共用时11分钟，但是出现了一个错误。5研究结果表一：在区角活动中性别分类同伴关系类型时间错误女孩与女孩10分钟0男孩与男孩11分钟0女孩与南海11分钟1由表一可见，同性的孩子在时间和完成质量上都相当的好，而异性的孩子在比赛的结果上明显有区别与另外两组。表二：大班幼儿合作行为的意愿同伴关系类型愿意不愿意女孩与女孩愿意-男孩与男孩愿意-女孩与南海-不愿意由表二可见，同性的孩子在行为意愿上表现的非常明显，而异性的孩子在行为意愿上明显的不愿意。表三：合作行为中的语言表现同伴关系类型有沟通有沟通女孩与女孩有沟通-男孩与男孩有沟通-女孩与南海-有沟通由表三可见，同性之间的沟通是相当的融洽，而异性之间的沟通却有所欠缺。表四：合作行为过程中的角色体现同伴关系类型良好一般女孩与女孩良好-男孩与男孩良好-女孩与南海-一般由表四可见，由此可见第一组和第二组的语言沟通是良好的，第三组语言沟通是一般6、结果分析6.1、性别在区角活动中的影响男女有别，在我们出生开始就能够知道的问题。当然在我们进入幼儿园之前家长就会告诉我们，男孩去男厕所，女孩去女厕所。所以在这次区角活动的比赛中，三组孩子的划分也是相当的具有典型特征。第一组是两个女孩，第二组是两个男孩，而第三组是男女混搭的合作。在结果看来，性别也对活动合作能力具有一定的影响。第一组的两个女孩和第二组的两个男孩他们之间因为是同性，所以他们在互相的沟通和交流上完全没有芥蒂，当老师分组过后两队都表现出同意的意向，并且两个女孩甚至抱在一起。但是第三组却恰恰相反，因为他们是一男一女的组合模式，从两个孩子的比赛成绩上就可以看出他们并不愿意与对方合作。女孩甚至在教师宣布完分组之后进行了明显的抵触情绪。所以他们在合作上以及沟通和交流上完全没有到达预想的效果，所以在最后两个孩子都没有拿到很好的成绩。6.2、行为的意愿从分组的过程中我们大概就能够分析得出比赛的结果，这种显而易见完全表现在孩子的行为意愿上。孩子是最天真、最无邪的，他们就像一张没有写字的白纸，纯洁干净。当然对于感情的表达也是赤裸裸的干脆，在教师把学生分为3个小组，第一小组是2名女孩，当两个女孩在听到被分到一起后雀跃的欢呼并且手拉手站在一起。表现出非常高兴的样子。第二组是两个男孩子，也很高兴，但是他们并没有手拉手，只是非常的高兴走一起说话。当老师宣布第三组为一个男孩和一个女孩的时候，女孩非常的不高兴，当场就表示反对，而男孩只是尴尬的站在一边。后经过老师极力劝说之下两个小孩才极不情愿的走在一起。第一两个女孩子的合作意愿非常的明显，当老师宣布让他们在一起的时候两个孩子是手拉手并且欢呼雀跃的表示满意老师的分组方法。所以在最后的成绩中两个小女孩合作时间是最短的，并且没有出现错误。第二组的两个男孩子也表示同意老师的分配方法。所以两个小孩子走在一起有说有笑。可能是因为男孩子的性格原因或者家庭的原因，一般的男孩子对于感情的表达并不明显。所以两个小男孩并没有像小女孩那样搂抱在一起，仅仅是走在一起有说有笑。但由于男孩子的协调能力和耐心交于女孩有很大的区别，所以两个小男孩的时间慢小女孩那组1分钟的时间。当老师在宣布第三组为一个男孩和一个女孩的时候，小女孩非常直接的站出来就反对了，他们的感情会很自然，很直接的表现出来，不会考虑其他人的感受。对于第三组的不情愿的态度。在合作中就不能进行及时有效的沟通，所以两个小孩子最后拼图出现了错误。6.3、合作行为中的语言表现语言是沟通情感的媒介，是表达感情的方式，更是沟通交流的工具。在三组小孩的合作行为中，每一个组都有自己的语言表现方式。在进行比赛的同时，教师进行了观察并进行了详细的记录。第一组的两个小女孩，感情表达更加的直接，两个孩子在比赛的同时也是各抒己见并且最后在两个人意见不统一的情况下进行了协商。在最后出现极度困难的问题时，两个小女孩选择向老师求救的方式“老师，您能帮我们把这个摆好么？”两个孩子完全对这种比赛的制度进行违规，但是他们在极其困扰的时候选择表达出他们内心的困惑。虽然最后老师并没帮助他们。但是教师要给与他们鼓励，让他们多开动脑筋进行思考。最后两个小女孩听了老师的激励，终于把最后的脾土做好，获得了好成绩。第二组的两个小男孩在语言的表达上稍有逊色。两个孩子首先是没有过多亲昵的辞藻，并且也不会过多的沟通，而是默默的进行思考。但是他们也同样的具有相当高度的默契，双方虽然没有过多的沟通，最后的成绩也是相当的可圈可点，并且在拼图上没有出现错误。第三组一个男孩和一个女孩，明显在语言的沟通和表达上出现的问题。两个孩子本来就极不情愿的进行合作，所以在整个比赛的过程中，两个孩子完全没有特别的沟通，并且在出现错误的同时，男孩想要指正女孩的时候，女孩对男孩的态度极其的恶劣并且没有听得男孩的劝阻。在完全玲沟通的比赛过程中他们的时间虽然没有太大的差距，但是在拼图上却出现了一个错误。这是由于两个孩子没有沟通的原因导致了这次比赛的失误。6.4、合作行为过程中的角色体现每一个人在生活中都扮演着不同的角色，在本次区角游戏的比赛中6个孩子都在扮演着不同的角色，他们每一个孩子都是一个独立的个体，都有属于自己的角色特征。第一组两个女孩中，两个孩子在沟通和交流中属于是平等的位置，在游戏的环节中处于平等的角色，在遇到问题的过程中俩个孩子都是互相的沟通和交流，没有出现支配或被支配的角色。两个女孩因为语言的表达以及心理的意愿都是相当的平衡，所以他们在角色的扮演中处于平等的位置。第二组的两个男孩子明显的有区别与上一个组，两个男孩子一个高个子，另一个比较瘦小。单单在外表上，高个子的男孩子明显处于主导地位。两个孩子在比赛的合作过程中，高个子的男孩明显占据主要的位置，以拼图为主要的角色，而另一个矮个子的男孩子却明显处于支配的角色，在一旁看着男孩子做，不过由于他们双方愿意与对方合作，所以瘦小的男孩子或多或少的在一旁进行补充，所以两个男孩子的完成质量是没有问题的，只是他们在角色地位上有所变化导致沟通稍微逊色，所以时间会稍稍晚于第一组。第三组在整个比赛的过程中明显的处于弱势了，两个孩子中女孩因为性格的原因明显的处于主导地位的角色，并且不允许男孩子在一边补充，所以这一组的男孩子在真个的比赛过程中都是处于默默的观看的过程中，两个孩子的合作完全没有，几乎算是有女孩子单独完成的这项比赛的任务，但时间上来讲这一组并没相差太远，只是质量上出现了一些问题。所以女孩子的能力也是相当的可圈可点的。6.5、合作行为过程中的时间持续情况在三组比赛中，孩子之间的合作时间是有区别的。这对于合作的默契是有相当大的考验的，两个孩子的默契如果好的话，那么他们可能花费的时间就会短。如果两个孩子默契度不够或者欠缺那么时间就会相应的长。第一组两个女孩在比赛中他们的默契度是相当高的，两个孩子在比赛的时候对方的支配成都也都成正比，所以在虎作过程中完全没有障碍，双方需要的合作也都能给与对方相应的支持，在完成拼图的过程中也是协调双方完成的，最后在比赛的时间上，这一组赢得了最好的成绩。第二组的两个男孩子由于语言的表达上稍微的欠缺，他们之间的默契度并没有达到很好的契合。由于角色地位的高低划分的比较明显，所以高个子的男孩子会处于主动支配的地位，而矮个子的男孩子处于从动的被支配地位，所以最后的结果两个孩子虽然在质量上没有出现误差，但是输掉了时间。第三组的两个孩子可以说在默契上完全没有契合 。因为两个孩子没有完全的的合作，所以在这次比赛中，可以说完全是由单独的一个人去独立完成的这场比赛。但是女孩的完成时间还是相当的惊人的，能够在短短的时间内独立自主的完成这场比赛的任务。6.6、团结协作对活动的影响众人划桨开大船，团结的力量是伟大的，就如同一根筷子容易断，十根筷子不易断的道理是一样的。区角比赛也是为了锻炼孩子的团结协作的能力，在比赛的过程中能够是孩子明白，团结就是力量，要懂得团队意识，懂得与人合作的必要性。第一组两个女孩和第二组两个男孩他们之间可以说是没有太大的区别的，两组都处于团结协作的过程中，两组孩子都懂得与对方合作，听从对方的意见，在协作的过程中两组都是相当的默契，通过对方的帮助去完成比赛的任务。而第三组却明显的元逊色于前两个组，由于两个孩子不愿意与双发合作并且他们性格地位角色的不同，两个孩子是在没有协商和合作的情况下比赛成绩明显逊色于另外两个小组。7、幼儿区角活动的启示毛主席曾说过，孩子就像早晨六七点钟的太阳，他们是祖国的花朵，需要我们呵护；承载着祖国的未来，是未来祖国的主人翁。是我们五千年历史文化的继承和发扬者。教育是治国之本，而孩子是我们未来的希望。少年强、则国家兴！幼儿时期的孩子完全是一张干净的白纸，教师应该怀着一颗感恩的心，用耐心和爱心去感动孩子，使孩子能够快乐、健康的成长；要用专业的素质教育知识去引导学生、启发学生使学生具有良好的素质、正确的人生观和价值观。二十一世纪的新型人才要具有高素质型的人才，全球经济一体化的大经济时代，市场经济对人格和素质的要求更是严格，培养高素质、德智体美劳全面发展的新型人才是对新时代教师的要求。所以从幼儿时期就应该养成孩子培养孩子良好的素质。才能在将来的快节奏竞争中能够独占鳌头。在幼儿园的时候，幼儿面临一项新的考验，就是怎样和同伴相处，在幼儿园经常出现的情况就是幼儿同伴间因为喜欢玩同一玩具、喜欢扮演同一个角色或者喜欢同一活动空间而发生争执和矛盾，这时侯如果幼儿能够学会合作，就能很好的解决争执并且能够维持良好人际关系。儿童是正处在生长发育的时期 ，他们首先要面对的是从家长的怀抱到学校老师的严格要求的快节奏生活。更多的来自对未来的抉择和面对环境带来的影响。有学习上的压力、生理上的变化、心里上的变化、情感上的变化的冲突下的变化以及人生观价值观的变化等等，这些都会影响幼小的孩子的心理健康发展，给孩子带来很多影响。当然这些影响或许有好有坏，这时就需要有教师给孩子指导，让孩子能够正确的面对自己，能够清楚自己想要的未来是什么样的，并且能够根据自己的目标不断地努力，通过改变自己来实现自己的目标。成为对国家有用的人才。性格决定命运，好的性格能够帮助孩子走向成功。在幼儿时期的孩子大多数没有稳定的性格，首先幼儿没有相当丰富的知识、内涵。对事物的还坏不能进行理智的判断。其次幼儿时期的孩子思想单纯，涉世未深。不能理解社会上的一些事情，这是就需要家长进行行之有效的培养。要让孩子与同伴进行多交往，集体生活能够使孩子学会自理自立能力，同时也学会尊重他人的意见与建议、而且 在小伙伴进行集体活动的时候能够学会团结协作的作用，学会与人合作、并且孩子的社会交际能力以及公平公正力也会有所提高。最关键的一点孩子也能客观的认识自己的缺点与不足，及时的进行改正。我们说让孩子有一个快乐的童年。是每一个家长的夙愿。一位教育家说过，在什么年龄段做什么样的事。大抵就是这样的快乐养成孩子积极向上，乐观开朗的性格。这些都是对孩子的未来生活、学习以及工作和社会交往都具有帮助。8、幼儿的教育建议孩子在父母身边生活的时间占生活的绝大部分。所以父母以身作则，正确的引导孩子是非常重要的。家长的生活方式、相处方式、教育方式放法都会影响着孩子在青春期这段时间内的人生观的价值取向，直接影响着子女的心理健康教育，家长应注意对孩子的心理健康教育，能够正确的引导孩子渡过这个敏感的时期。家长要做到以身作则，起到表率的作用。青春期的孩子处在模仿的阶段，依葫芦画瓢。这个时间段中，父母是孩子第一个老师，要正确的引导孩子，能够确保孩子形成正确的人生观，价值观。具有良好的心里素质。形成健全的人格。能够成为德智体美全面发展型人才。学校是培养孩子的摇篮，在学校教育中教师占主导作用，是正确引导孩子的启明灯。因为教师具有专业的教育知识和丰富的教学经验，在教学的过程中教师积极的对孩子进行教导，培养孩子良好的素质，积极的修正孩子在素质教育过程中的出现的错误与误区，引导孩子积极、正确的人生观、价值观。教师作为儿童区角活动的指导者，在儿童的合作行为表现中有着重要的作用。在孙贺群的研究中指出，在教师组织的正式的合作学习活动中，尤其注意幼儿合作学习小组的科学构建。科学合理的分组是合作学习活动取得成效的重要保证，小组成员结构不合理，容易造成小组成员参与机会不均等，更容易引发成员间的矛盾冲突。教师应该具有职业道德修养的建设，并且要不断的提高自己的教育专业知识和教学水平，互相沟通、相互交流教学经验，在应对棘手的学生的时候要有耐心和爱心，用真诚感动学生。只要教师具有耐心、责任心和信心，没有教不好的孩子，学校要具有督促作用，确保孩子在幼小时期形成良好的心理素质。教师在青少的心里健康教育中占重要的比重。因为教师是受过专业的教育，多年的教学经验是教师能够正确的判断这一时期幼小的心理变化，对症下药。这时间段的孩子会有强烈的依赖性和任性的脾气，教师应该正视这个敏感的问题。很多孩子在家里娇生惯养，同时也是家庭长辈们夸赞的重点，但是到了小学时期就会不爱学习。这说明这段时间孩子的心里变化很大。同时他们也不会去表达。大多数的孩子只会发脾气，耍孩子气、甚至苦恼不停。如某学校的学生，上幼儿园的时候特别活泼可爱、每天都积极的去幼儿园，并且在幼儿园与小朋友玩的很开心、学习知识也很扎实。但是到了上小学之后就不爱上学，每天父