苏教语文第十一册第七单元.doc

22、古诗两首 冬夜读书示子聿是一首教子诗，子聿（y），诗人的小儿子，是要告诉儿子做学问的道理。首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后两句，诗人更进一步指出实践经验的重要性。“纸上得来”，指的是书本知识。“绝知此事”，指的是真正把握事物的底蕴。“躬行”，就是指亲自去实践。孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。这首诗以思想和哲理取胜，使我们在理性的思辨中，得到教益。 观书有感是南宋著名的哲学家、教育家朱熹所作。这是一首富有哲理的诗歌，大意是，半亩大的池塘像镜子一般明净彻底，天光云影在方塘中摇曳流动要问它为什么如此清澈，因为上有源头，使活水不断流来。本文的题目是观书有感，因此本文虽然是在写景状物，其实应该是和读书有关的。实际上诗人是借自然景物的描写表达一个深刻的道理，以池水源头作喻体，比喻在学习中只要不断地吸收新的知识，就能开拓、敏锐。1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能理解古诗的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 2课时第一课时一、本课目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能理解冬夜读书示子聿的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。二、重点难点：重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。三、教具准备：挂图、生字卡片。四、教学流程：简要提示 一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗（由班级开展的古诗文诵读活动入手）。 思考与调整教师要引导学生回归到本学期学习的示儿一诗。由语文实践活动以及熟悉的古诗导入，注意了课内外的 融合与新旧知识的链接。师追问：对于陆游，你还知道些什么？ 2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的示儿，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的冬夜读书示子聿这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）二、理解题意，读熟诗歌。1、理解题意。 读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？（学生交流）这件事情发生在一个冬天的深夜。这首诗是陆游写给小儿子聿的。陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。 引导学生说说题目的意思。 再指导多角度读好诗歌题目。过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到了800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2、读熟诗歌。 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。三、自学古诗，初感诗意。带着问题阅读能激发学习兴趣，提高学习效率。1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。2、学生自学，并和同桌交流。四、深入理解诗句（各句学情预设）1、教师：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。 第一句：古人学问无遗力。A、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。（古人读书做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）B教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）C教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的） 根据语境学习词语，并且引导学生进行拓展，注意积累。教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。D、教师：请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的？（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日）E教师：你能为大家简单地介绍一下这些成语背后的故事吗？ 教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：不遗余力） 第二句：少壮工夫老始成。A、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？（始的意思是才，工夫是时间，成是成就）B、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）C、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。将容易混淆的词语以练习的形式进行复习巩固，更好掌握语文基本知识。D、多媒体显示：我选择，我快乐 工夫 功夫 1当初不会跳绳的这个一年级男生，仅一星期( )，不仅学会了跳绳，而且一分钟还可以跳120多只。 2这个杂技演员真有（ ）。 3时间不早了，明天有（ ）再来玩吧！ 4李小龙的中国（ ），世界闻名。 E、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，日积月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。F、教师点拨：同学们，想一想你知道有哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？（人民艺术家齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成本草纲目；谈迁从小立志，晚年才编写成国榷）2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、教师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？交流： “纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。 “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）B、学生交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。C教师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？D、学生交流，教师引导点拨。（正面例子：詹天佑修筑京张铁路请教当地有农民；李时珍编本草纲目请教当地的农民；反面例子：赵括纸上谈兵）E教师：生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？（1、读万卷书，行万里路。 钱泳 2、百闻不如一见，百见不如一干。 俗语3、站在岸上学不会游泳。毛泽东 4、实践是检验真理的唯一标准。）F、学生交流，师生评价。G、教师：通过刚才的自学与交流，现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了，看来你们很会学习。来，自己试着说说整首诗的意思。H、教师：现在我们读懂了这首诗，我们再来读读，看看你能读好这首诗吗？要求：不仅要读正确，还要读好，读得有感情。学生先自己练习读，然后交流读，最后齐读。 学习这首古诗，不仅引导学生理解诗句的意思，还要引导学生明理。I、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？交流。J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：做学问 ）3、全诗熟读成诵。教师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？认真地读，大声地读，用心地去读，并把他牢记于心教师：那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。记住了吗？我们来试试（齐背古诗）。五、总结全诗，提出希望教师：同学们，陆游写于1199年一个寒冬深夜的这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，从现在开始，做个踏踏实实、身体力行的学生。其实，陆游共写了八首冬夜读书示子聿的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。板书设计： 冬夜读书示子聿 不遗余力 书本知识 做 学 问 持之以恒 实践经验六、作业设计： （一）必选题 1、抄写并背诵古诗；2、选读冬夜读书示子聿的其它几首。（见附）（二）自选题 3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。 第二课时一、本课目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。二、重点难点： 重点：理解诗句意思难点；想象古诗所描绘的景象，知道这首诗蕴含的哲理。三、教具准备：挂图、生字卡片。四、教学流程：调整与思考简要提示 一、导入 以古诗复习的形式导入，温故而知新。1、同学们，小学六年来，你一定积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？ 指名说，师相机点评2、今天，老师也给大家带来了一则有关读书的名言。【出示名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。】生齐读这则名言给你什么启示呢？3、这是朱熹告诉我们的读书方法。【板书：朱熹】你了解朱熹吗？ 指名说（简介朱熹，相机复习朱熹的春日）4、【出示课件】师简介：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。二、初读诗歌1、过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗【师板书课题：观书有感】生齐读课题 师：何谓观书？观书有感呢？2、朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗，开始吧！【出示自学提示：1、朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】 生自学3、同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？ 指名读，相机正音，再指名读4、诗有了节奏，才能给人美的享受。听老师是怎样读出诗的韵味和节奏来的。师范读，你会像老师这样读吗？指名读，相机表扬：有点感觉了。咱们一起来试试！ 生齐读三、理解诗意1、俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）【板书：方塘】同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？（清）【板书：清】抓住关键词语能帮助学生精准地理解诗句的 意思。2、再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈？ 生自学3、交流“鉴”生谈理解：我是从第一句话“半亩方塘一鉴开”中的“鉴”字体会到池塘很清澈的。在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。师评：你抓住了“鉴”这个字，不仅告诉了大家“鉴”的意思，还说清楚了为什么由“鉴”可见池塘的清澈。同学们，“鉴”在这课中是一个生字，上下结构，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和老师一起来书空这个字。 生书空古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。“天光云影共徘徊”生谈理解：这句话的意思是说：池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。“徘徊”是什么意思？（来回地移动）古诗教学的重点之一就是引导学生体悟意境美，这是感情朗读的基础。蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）4、这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？ 指名说5、指导朗读师：多美的景色啊，你能读好这两句吗？ 指名读一边读一边想象画面，你一定会读得更好！ 再指名读熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。 生齐背1、2句6、池塘里的水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？看来，你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说为有源头活水来。“为”是一个多音字，在这儿读“wei”，第四声，作什么意思？（因为）这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有活水不断地从源头流来。【板书：活水】怎样的水才是活水呢？（流动的水）同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！7、学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？ 指名说8、多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？ 指名读，齐读四、理解寓意1、同学们，这首诗的题目是观书有感，上课前，老师也介绍说这是一首与读书有关的诗。【板书：读书】可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？ 同桌讨论讨论同桌讨论，师提示：朱熹的诗富有哲理，在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？2、交流（只有远远不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人的心智更聪明。）【板书：心智明】3、原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻道理。 生齐读 学习是为了更好的运用，通过练习，真正引导学生“学以致用”。4、同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。【板书：说理诗】在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？ 指名说想不到没关系，老师给大家一些提示。出示课件：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。 生口头完成填空五、拓展延伸1、同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。2、朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗观书有感（其二）。出示观书有感（其二）及相关注释板书设计观书有感（说理诗） 朱熹方塘清 活水心智明 读书六、课后作业 课后，阅读观书有感（其二），借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。相关链接1实践的名言警句：1、读万卷书，行万里路。 钱泳2、百闻不如一见，百见不如一干。 俗语3、站在岸上学不会游泳。毛泽东4、实践是检验真理的唯一标准。5、实践出真知。6、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。刘向7、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。古波斯8、有其言，无其行，君子耻之。子思2其它几首冬夜读书示子聿 宦（hun）途至老无余俸，贫悴还如筮(sh)仕初。赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。 易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。汝始弱龄吾已耄(mo)，要当致力各终身。 简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹(d)鱼。 圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。 残雪初消荠(j)满园，糁(shn)羹珍美胜羔豚(tn)。吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。 读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱(gng)饮水亦欣然。 世间万事有乘除，自笑羸(li)然七十余。布被藜(l)羹缘未尽，闭门更读数年书。22、学与问 这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。 1、初步阅读课文，理清文章条理。2、学会本文8个生字，指导正确书写，理解由生字组成的词语。3、正确、流利、并且有感情地朗读课文。4、联系课文说出诗句中带点字的意思，再解释诗句的意思。5、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 2课时第一课时一、本课目标：1、正确地朗读课文。初步阅读课文，理清文章条理。2、了解两个典型事例，用概括的语言表述。3、学会本文8个生字，指导正确书写，理解由生字组成的词语。二、重点难点：重点：正确地朗读课文。学会本文8个生字。难点：初步阅读课文，理清文章条理。三、教具准备：词语卡四、教学流程：调整与思考简要提示 一、激趣导入学贵有疑，带着问题进入学习更好地集中注意力。1、板书“学”、“问” 。师：刚才老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）2、在“学”与“问”之间板书一个“与”字师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫学与问。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。二、检查预习，初读感知。1、师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。 虽然是六年级学生，词语的教学仍有必要，对于某些词语的理解，应结合具体的语言环境进行。2、出示生字词不懈追求 沈括 相辅相成 翱翔 芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石能者为师 日新月异 五彩缤纷 瞬息万变（1）指名读 （2）提醒字音、字形，描红“瞬” （3）齐读3、生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读一读吗？三、再读课文，理清脉络1、同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。 2学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）2、课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。指名答，板书：为什么问 怎么问3、为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。4、小结：通过初读课文，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们继续默读课文的24自然段，思考：我们该怎么问呢？（1）、学生自读 对于一般的议论文，教学过程中应有意识地引导学生总结、掌握一般的论述方法。课后可以给一定的范围进行练写。（2）、指名说，师相机引导（3）、这是一篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！（板书：说理+举例）4、3人小组把24自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。5、指名读这2个事例。四、总结全文1、两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）2、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师出示好问名言的小卡片）。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！3、指名读名言。4、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的小诗，谁来读读。陶行知先生的每事问 “发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！五、课堂作业 1、抄写词语 不懈追求 沈括 相辅相成 翱翔 芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石 能者为师 日新月异 五彩缤纷 瞬息万变 2、朗读课文第二课时一、本课目标：1、正确、流利、并且有感情地朗读课文。2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。3、掌握简单的议论文的写法。二、重点难点：重点：引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。难点：开头与结尾的比喻句。三、教具准备：有关语段的幻灯片四、教学流程：调整与思考简要提示： 一、复习导入。 根据实际情况，有时候以“开门见山”式导入课文也简洁明了。1、 今天这节课我们继续学习学与问，齐读课题。通过上节课的学习，课文围绕学与问 先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？请连成一段话说一说。 2、从课文第一段中我们了解到：有知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。（屏幕出示这句话。）3、问多么重要啊！它是金钥匙，为你打开知识殿堂，它是铺路石，伴你走向成功之门。今天我们继续学习哥白尼的事例，相信学了这个事例后同学们一定能更加明白问的重要性。二、学习第二自然段 课外知识与课堂内容有机融合，进一步让学生领悟哥白尼是一个怎样的人，人物形象更加立体饱满。1、 课前老师请同学们阅读了哥白尼的资料，谁来说说你知道他有哪些成就?(指名学生简介哥白尼)2、 听了大家的介绍，你对哥白尼有了怎样的初步印象呢？（勤学、好问好奇）3、哥白尼真是一位伟大的科学家！他能取得这么大的成就和他小时候的这些习惯是分不开的，让我们走进课文，走进哥白尼。请同学们自由读课文第二节，思考：你从这一节中你知道哥白尼是个怎样的人？4、指名回答：你从这一节中知道了什么？A 他从小爱问问题 。 B他什么都爱问。（他提的问题可以说是上至天文，下至地理，希奇古怪）C他问的问题都跟自己的生活有关。 （板书：好问）5、你是从哪些语语感受到哥白尼的好奇好问的？可以在书上圈圈划划，写上批注。（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号等处引导评说） （相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）（结合课文指导理解词语：不懈探求、稀奇古怪）6、“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的为什么开始的。”从这句话中你读懂了什么? (问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功)在学文基础上引导学生总结明理、拓展延伸。7、正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才能够发现科学的无穷奥秘，他才会不懈探求，最终获得成功！其实不仅仅是哥白尼他从小好问，还有许多名人小时侯也很好问，谁能向大家介绍你知道的名人小时侯勤学好问的故事？8、这些名人的事例无不在告诉我们“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。三、学习第三自然段1过渡：是啊，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。作为新一代的小学生，我们更应当像，学会从平常的事物中发现问题。（引读）2有了问题就应该向别人请教。古人云：“能者为师”是什么意思呢？书上是如何解释的？请划出有关语句。3指名说说什么叫“能者为师”。4说到能者为师，老师想送大家一句名言：三人行，必有我师焉。这句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这句话说给自己听一听。四、以阅读形式学习第四段1、有了问题应该向别人请教，可是有的问题别人也解决不了怎么办呢？沈括是怎么做的？我们一起来看一下。以阅读训练的形式学习课文，避免学习方法的单一性，同时也促使学生有目的地进行阅读，提高思辨分析能力。3、 师：请同学们自由地读一读第四自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题）1、这段话中的总起句是（ ）。2 理解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。“尽”“始”3、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗大林寺桃花时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，于是“问”就激发了他在深山的寺庙里发现了：原来（ ）。（1）同桌交流答案（2）指名回答（理解，朗读）4、 小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。沈括就为我们做出了榜样。让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆课文中列举了沈括的事例都是为了告诉我们什么呢，能从这一自然段中找到答案吗？五、学习第五自然段。1、学问学问，既要学又要问。在学的过程中，总会遇到很多问题，在解决问题的过程中我们又能学到很多，学与问是（相辅相成）的。指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。指名读。2、怪不得书上说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。A“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（勤学、好问的习惯）指名读好这句话，突出强健有力。齐读。B能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。六、总结以小诗作结，增加一些趣味性，鼓励学生养成勤学好问的习惯。1、 同学们，通过今天的学习你知道了什么呢？2、 老师还要送你们一首小诗问到底同学们多去读读一定会体会到其中的深意。陶行知先生的问到底：“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”板书设计：学与问 为什么问怎么问 说理+事例七、作业设计制作书签既积累知识又深化认识，同时也能感受学习语文的趣味性。1、选择你喜欢的名人名言摘抄下来，做成书签。敏而好学，不耻下问。孔子不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。荀况生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。巴尔扎克疑惑为愚者之智慧。肖亨利2、搜集一个有关古今中外名人勤学好问的小故事，先说一说，再写下来。 相关链接 教学片段（一）：师：课前同学们已经预习了课文，能说说通过预习，你了解了一些什么？ 生：通过预习，我发现这是一篇说明事理的文章，作者通过两个事例向我们说明“知识是学来的，也是问来的。”生：对，像这样的文章，我们还学过两篇：说勤奋和滴水穿石的启示。我知道这样的文章一般分为“提出观点、事例论证和作出结论”这三部分。生：通过预习，我知道文中举的是哥白尼和沈括的事例进行论证的。师：同学们真会学习，通过预习就有这么多的发现。“学与问”既要学。又要问，那么通过预习你又有什么要问的吗？生：哥白尼究竟有哪些成就？生：文中为什么要举两个事例？举一个不行吗？生：到底怎么样做才能真正成为学习的主人？师：同学们不仅会读而且会思，现在让我们走进课文，去进一步研读这篇课文。教学片段（二）：出示：知识是学来的，也是问来的。（学生齐读3遍。）师：这句话有问题吗？生：没把两点写在一起。生：应该是既要学也要问。生：它们之间是递进关系。师：你还知道递进关系？它们之间是递进关系吗？生：不是，“是也是”是并列关系。师：那，把问放在前面可以吗？生：（齐答）可以的。（齐读这句话。）师：（在“学”和“问”之间板书“与”）学与问到底是什么关系呢？生：并列关系。生：相辅相成。生：像鸟的翅膀，缺一不可。生：学问学问，既要学又要问，才能求得真知。（出示以上一段话，齐读。）师：说说“相辅相成”的意思，在文中找。生：“相辅相成”就是指在学中问，在问中学。（齐读这段话）师：作为新一代的小学生，我们该怎么办？引读第三节。师：怎样才算请教？（喂，神七上有几个零件啊？不知道？不知道算了算了。）这是请教吗？生：不是，要有礼貌、虚心。生：要像文中的哥白尼一样，“缠着”父母问。师：对了，这才是“请教”。“能者为师”什么意思？生：只要他请教。师：农民可以成为我们的老师吗？一年级的小朋友呢？（齐读：只要他请教。）师：我们可成为别人的老师吗？谁再说“能者为师”的意思？生：只要有一技之长都可成为别人的老师。（引读最后一节）师：你还记得“翱翔”吗？除了鸟会翱翔，飞机会翱翔，还有什么会翱翔？生：还有人的思想可以在知识的天空翱翔。24、大自然的文字 这是一篇科普类的小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。1、学会并理解本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。4、让学生感受作者运用多种修辞方法，将文章写通俗浅显，生动有趣。 1课时第一课时一、重点难点：重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。难点：让学生感受作者运用多种修辞方法。二、教具准备：词语卡 图片资料三、教学流程：调整与思考简要提示 一、谈话，揭示课题。同学们，我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然就是一本书，那里面有许多奇妙的文字，今天就让我们跟随着前苏联科普作家伊林去解读这些文字吧。齐读课题大自然的文字。二、检查预习，整体感知。1、刚才同学们已经预习了课文，通过朗读，你发现哪些词语需要给大家提醒一下？指名说，带大家读。老师也特别强调几个词，出示：初读课文，拎出主线，教而有方，学而有序。铁砧贝壳花岗石青苔耸立预兆齐读。2、谁能说一说课文向我们介绍了哪些大自然的文字？3、指名回答，板书： 星星、云、石灰石、花岗石。（指导说清哪一自然段介绍了什么。）4、能给这四种文字归归类？（板：天书 地书）三、解读“天书”。学习过程中鼓励学生写出有见地的批注。能有效的提高学生对语言文字的感悟能力。1、“天书”总会让人想到难认的字、难懂的文章，课文中的天书由星星和云写成的，你能读懂吗？ 出示：细细品读课文2-3自然段，你读懂了什么？在文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解。2、交流。你读到了什么文字？从中读懂了什么？(1) 星星写成的天书。出示：他们朝天望望，在许多星星组成的星座中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。(2)古代的水手们不会迷失方向，他们认识星星写成的天书。 读一读你划出的句子。 水手们为什么能解读这些文字呢？ 没有生活的阅历，缺少经验的人，是无法解读这本星星写成的“天书”的。(3)你认识北极星吗？出示星空图，认识小熊星座与北极星。(4)由此可以看出，星星就是大自然的文字，认识这些文字，可以帮助我们 板书：辨别方向“铁砧”是学生不太熟悉的事物，通过解说、品读、看图，减缓理解上存在的坡度，从而对“铁砧云”有个比较形象的了解。天空这本书的文字还远远不止这些，你还读懂了什么？(1)指名说。 云，也是天空这本大书上的文字。砧状云是雷雨的预兆，飞机应该远离它。(2)砧状云是什么样子？找出句子读一读。 炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。 铁砧：铁砧是打铁是用来垫在下面的一个铁块。 (3)出示砧状云。 瞧，这就是可怕的砧状云。为什么飞机在里面飞行会毁掉呢？（里面隐藏着雷雨）可见，从天上的云我们可以了解气象（板书）。 3、学到这，你想对神奇的天书说些什么？ 大自然真神奇！小小的一颗星，一片云，居然能告诉我们这么多知识！ 4、你能把天空的神奇读出来吗？指名读，齐读。过渡：阅读天空这本大书可以了解许多新奇的东西，我们脚下的土地在会读它的人看来也是一本很有趣的书。出示：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。 谁来读读这个句子？这是个什么句？（过渡句）起什么作用？（引起下文） 引起哪部分内容呢？（5、6自然段）四、解读“地书”。1、学生自读五六自然段。出示：自读要求：默读课文5、6自然段，你从中有什么收获？一会儿选择你感兴趣的内容与大家交流。可以交流了吗？谁来说说自已感兴趣的内容？2、交流。 指导读自己感兴趣的段落或句子，说说自己的收获。(1) 相机出示：可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。一起读读。品读文字，培养初步的分析、推理能力。激发学生对“大自然文字”的兴趣。多么奇妙的推测！有什么根据呢？谁再来说一说？这不是一块普通的石头，它是石灰石，是由碎贝壳造成的。贝类是海洋里的居民。从这可以看出远古时代，这座城市所在的地方曾是一片汪洋。(2) 原来，一块小小的石头竟然隐藏着这么多故事！真让人惊叹！我们继续交流你在地书中感兴趣的内容。快来读一读石灰石告诉我们的这些知识。（齐读）(3)相机出示：认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。你的收获还真不小！谁来给大家读读这个句子？读完这个句子，你有什么疑问吗？这同样也是作者疑惑的地方。你找到了吗？把作者的好奇读出来。 指导学生读三个问句。(3) 花岗石一下子就被冰搬过来了吗？从哪看出来不是？从这个“爬”字你读出了什么？还有疑问吗？(4)从脚下的这本“地书”我们可以读出地质变迁（板书）。五、总结四种文字，拓展。1、同学们，今天我们认识了四种大自然的文字。正如作者所说的：出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（齐读）2、其实，大自然是一本读不完的书。（板书：）你还知道哪些大自然的文字呢？用这样的句式继续说。出示： 就是一个字， 也是一个字3、小结：同学们了解可真多！看来，大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。4、谚语中的大自然文字。(1)许多谚语中有大自然的文字，你知道吗？指名同学说一说。(2) 出示几则谚语，读一读，选记。六、怎样认识大自然的文字。（第七自然段）1、神奇的大自然为我们提供了那么多丰富的信息，那么，怎样才能认识大自然的文字呢？先不忙于回答，老师先给同学们讲一段关于作者伊林的故事 补充伊林的故事，能让学生更加真实地感受究竟怎样才能“读懂”大自然的文字。理论以故事作铺垫更有说服力。 伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。它有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，它把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；它按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得铮亮，并高兴得欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学实验要付出艰苦劳动的道理。 后来，伊林成了著名的科普作家。 出示资料，指名读。米伊林，前苏联科普作家，为青少年创作了几点钟、黑白、十万个为什么等几十部脍炙人口的科学文艺著作。伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调，用生动的比喻，用典型的事例，用诗一样的语言，娓娓动听地讲述科学知识。伊林作品译介到中国来已有半个多世纪。在长达70多年的时间里经久不衰，成为广大青少年和成年读者的良师益友。2、听了这段故事，你有什么想法呢？ 生畅所欲言。小结：要想认识大自然的文字，离不开仔细观察，需要我们有一双敏锐的眼睛，还要大胆猜想，勇于实践，敢于询问，发现其中的奥秘。3、我们看看作者是怎么说的，读课文第七自然段。 说说作者认为怎样才能认识大自然的文字？主要分为几点说的？ 你同意他的观点吗？你觉得哪一点说得特别有道理？说说你的看法。4、齐读第七自然段。 让我们一起读这一段，记住作者的建议。 齐读。七、仿写，总结全文。愿每个同学都能做一个会观察、会思考、会请教别人的有心人，去留心观察大自然，用心领略大自然，你一定会感受到这个世界的神奇魅力。板书设计： 整理谚语、选背小诗，进行有效拓展，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。天书 辨别方向了解气象 地书 地质变迁八、作业。1、继续整理搜集有关大自然的谚语，写在采蜜本上。2、小诗选背：要是你在野外迷了路大自然的语言 相关链接教学片段：师：【出示小诗秋】。谁能来给我们读一读？你来。生1：秋湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。沙白师：你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢？来，你来。哎等一等，他读的时候我们一起来认真的听一听，感受感受，想想看你感受到了什么？开始。生2：秋湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。沙白.师：你感受到了什么，谁来说说看。你来。生3：他读出了秋天的美丽。师：