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人物传记之筛选并整合文中的信息泉港五中语文组K三15 郭文娥三维目标：知识与技能：1、了解高考考纲中对于实用类文本阅读和考察的方向。2、了解传记类文本阅读筛选并整合文中的信息题的命题特点。过程与方法：3、熟练掌握筛选并整合文中信息的方法。情感态度与价值观：4、学习传记中人物的积极向上的精神.教学重难点：熟练掌握筛选并整合文中信息的方法。课时安排：2课时教学方法：启发引导；讲练结合；教学过程第一课时一、导入实用类文本在高考中的重要性。从答题情况来分析，95考生选做实用类文本人物传记。见一斑可窥全豹，可以推断人物传记仍将是今后高考的抢分点之一，同学们丝毫大意不得。二、考纲要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1分析综合 C 筛选并整合文中的信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价 D 评价文本的主要观点和基本倾向 评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思考和判断3探究 F从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神探讨作者的写作背景和写作意图探究文本中的某些问题，提出自己的见解三、筛选和整合信息的概念所谓筛选信息，就是对文章中的各种信息按照一定的标准进行区分，并挑选出最重要的以及题目所需要的信息来。 所谓“整合”，是指根据试题提出的条件，对筛选出来的信息源进行分类集中、重新组合、粗略概括。“筛选并整合文中的信息”是实用类文本阅读的必考考点，对本考点，既可以单独命题考查，如多项选择题；也可以结合其他考点进行综合考查，甚至可以说，实用类文本简答题、探究题的解答，都应当以“筛选并整合文中的信息”为前提。四、客观题的答题方法：1圈点批注，细心审读。2上下其眼，锁定区间。3探求规律，识破陷阱实用类文本阅读的选择题在命题时常常会设置一些文本认知陷阱。对这些设错规律多加揣摩，就等于找到了解题的捷径。比如题干经常把“未然”变“已然”，即故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”；还会“误偏作全”，故意将阅读材料中对部分事物的判断表述为对与其具有某种相同属性的所有事物的判断；或者随意夸大或缩小事物实际具有的能力、功能、效用、危害等五、主观题需要注意的事项1读懂题干，明确题干问题2细察语境，确定答题区间3依分分点，列点分条陈述4组织答案的有效方法：紧扣题意；善于利用文中的关键词句；整合概括六、习题演练1、叶圣陶在四川（1）讲解习题2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）【答案】第一问:认真讲解，时或热烈讨论。 不加约束，任其自由发挥。重视评议，培养写作习惯。 善于启发，诱导深入思考。【解析】结合原文第一段相关内容儿女们“认真地听父亲讲解”“有时候，也和父亲热烈讨论”和“主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去”分别概括出点，根据叶圣陶的问话内容及儿女们的表现可以分别概括出两点。第二问：仔细考查作文的表达形式。详细询问作文的思想内容。【解析】应该根据第一段叶圣陶的问话来分析、提炼、概括，如“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”问话主要涉及了作文的用词、句式等方面，考查的是关于作文的表达形式的；“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”问话主要涉及的是作文的思想内容方面。3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）【答案】第一问：有着几十年亲似手足的友情。有着共同的兴趣和爱好。互相鼓励和帮助。【解析】根据原文第二、三段内容，结合 “亲似手足、鼓动、帮助”等关键词语概括出来。第二问：随兴之所至，无话不说。没有功利目的，无所顾忌。心领神会，肝胆相照。【解析】根据文中叶圣陶的散文与佩弦中的内容，抓住“兴趣之所至、随意之极致、名誉之心是没有的、利益的心是没有的、顾忌欺诳等心也都没有、无所不领会，如见其肺肝然”等关键词句，就可以概括出来了。（2）分析学生练习，总结失分原因及对应策略2、霍金是怎样“炼”成的（1）根据方法学生修改答案（2）讲解2、霍金为什么要从牛津到剑桥学习？请简要分析。（6分）答案】当时极端厌学的情绪笼罩着牛津，霍金在那里不能够用功读书；霍金想研究宇宙学，当时的牛津没人研究宇宙学，而剑桥的霍伊尔是英国当代最杰出的天文学家，他想向霍伊尔学习。【试题分析】从第5、6、7自然段筛选信息。从客观环境和主观愿望两方面考虑3、比黄金、白金都贵重的霍金终于炼”成了，原因是什么？请简要概括。（6分）答案：目标明确而专一，始终想研究宇宙学；兴趣浓厚，对宇宙学和广义相对论的兴趣超过其他；坚持不懈地努力，转学、旁听霍伊尔课善于合作，与彭罗斯组成研究小组；面对身体疾病，保持积极豁达心态；爱情的力量。【命题立意】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力七、方法总结1、如何迅速并准确的筛选答题区域（1）定区域；（2）明方向2、如何提高自己的整合能力技巧一：应依文答题，忌随心所欲，主观臆断。 技巧二：应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉。技巧三：应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓。技巧四：应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼。八、作业谢希德的诚与真板书设计人物传记之筛选并整合文中的信息技巧一：应依文答题，忌随心所欲，主观臆断。 技巧二：应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉。技巧三：应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓。技巧四：应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼。教学反思：优点：1、课堂操作模式比较熟练：讲练总结失分原因再练总结方法。2、新旧知识的衔接很好，在讲解客观题时对于十大陷阱的回顾，达到温故而知新的效果。3、从历年的试卷中总结出出题的规律以及必须注意的问题。这些都是比较成功的。4、在课堂的最后让学生总结做题的方法，教师再做补充，能激发学生的参与热情，使他们对知识的掌握更牢固。不足与今后努力的方向：1、在讲到“叶圣陶指导孩子写作”时，其中有一个答案是“不加约束，任其自由发挥”，这个答案学生不容易写出，如果能从学生发面考虑，设计一个在学生能力范围之内的答案会更好。教学应变能力不够。2、实用类文本比较长，所以在讲解题目之前，要先让学生对文章有一个整体感知。从研究题目，到把握中心论点及分论点论据等，做好相应的整体把握，再回头看题目。让学生养成良好的做题习惯，效果会更好。综合性学习美丽的神话泉港五中 陈惠英 地点：301班一、教案背景1， 面向学生： 中学 2， 学科：语文 主题探究学习3，课时：14，学生课前探究准备：1）整理自己读过的中国神话故事、外国神话故事。2）了解有关中外神话故事的评论和介绍。 3）推荐网址，让学生体验怎样收集资料。二、教学课题通过主题探究学习，旨在引导学生通过对神话的探讨、了解，体验探究过程和方法。在交流合作中激发学生的主动探究精神，在对神话故事的探究中，理解其中蕴含的积极向上的精神，从而增强学生的民族自豪感。1、了解神话的起源和对文学发展的影响。2、积累中外神话故事及相关知识。3、培养通过工具书和互联网络收集资料的能力。4、培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。三、教材分析本课题属于语文版九年级上册第六单元的综合性学习。古老的神话，展现了人类祖先最初的大胆想象，它把我们带到了一个神奇美妙的世界。在阅读整理中，学生可以从中汲取神话故事的丰富养分；在收集资料的过程中，学生可以进一步学习网络搜索的知识；在探究合作中，通过小组讨论、整理，抓住需要探究的问题，学会去粗取精，选好感兴趣的主题，深入探讨研究，得出结论。最后把小组探究成果通过PPT、小论文等形式展示出来。四、教学重点：1、在探究准备的这一环节，教师要给予一定的指导，学生的小组成员要搭配好，让每一位学生都能在小组内各司其职，各展所长。2、引导小组学生在选题时要根据自己的兴趣，收集资料时要有选择性。 五、教学难点：由于课文中所选资料是文言文，要注意引导学生利用工具书疏通文意，把握内容，把探究性活动和阅读教学结合起来。六、教学准备：多媒体课件。1、教师在课前利用百度搜索有关神话故事的图片、歌曲、视频，并对其进行选择、整理。2、学生课前通过百度查阅有关小组探究主题神话的文字、图片等相关资料，并把探究成果制作成PPT课件。教学之前用百度在网上搜索综合性学习神话的相关教学材料，查阅经典的神话故事，根据教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。在课件制作上，利用百度搜索下载愚公移山的歌曲作为课堂教学的导入，激发学生学习的兴趣。并运用百度搜索一些关于神话的图片信息和视频信息，制作成小竞赛形式的环节。七、教学方法本课是一节综合性学习课，主要意在引导学生以神话为话题，就某一个感兴趣的主题进行探究性研究活动，因此，探究性学习的教学方法是本课的主要教学方法。这一方法的运用让学生把学习的主动权紧握手中，真正体会到做学习的小主人的乐趣。在探究中，培养了孩子敢于向问题挑战，乐于在合作交流中碰撞出灵感的火花，同时也锻炼了他们动手、动脑的能力。除此以外，还辅之以讨论法、练习法，让这一节活动课真正的令学生“活”起来。八、教学过程：创设情境，提出问题一、1、激趣导入：这里有一首歌，让我们来欣赏一下。在听的同时，请同学们想一想，这首歌曲所歌唱的主人公是谁【百度MP3】愚公移山 师提问：愚公移山故事的结尾以神话的方式给了我们一个美好的结局，请问大家，什么是神话？ （学生讨论后，师出示课件明确）2、神话定义：神话作为为民间文学的一种形式，是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。特点：大胆丰富的想象，对人和自然、生活、宇宙的认识理解或对美好事物的向往。3、过渡：神话充满了瑰丽的想象，现在就让我们一同走进神话的世界，展开我们的奇妙之旅。（出示课件）二、 走近神话考考你 【设计意图】以生动活泼的竞赛形式来检查学生们在课前的探究准备情况如何，对神话故事的了解程度。 师：下面老师会出示有关神话人物的图片和三个小提示，请四个大组的同学作好准备，看哪个组的同学猜得最快最好？1、【百度图片】后羿射日 提示语：（1）十日并出；（2）善于射箭；（3）仰射十日，中其九日。2、【百度图片】女娲造人提示语：（1）黄泥造人； （2）炼五色石；（3）冀州平，狡虫死，颛民生。3、【百度图片】夸父追日提示语：（1）与日逐走；（2）道渴而死；（3）弃其杖，化为邓林。4、【百度图片】精卫填海提示语：（1）其状如乌；（2）其鸣自詨；（3）常衔西山之木石,以堙于东海 。 三、了解神话动动脑 【设计意图】在初步检测学生对神话故事的了解基础上，进一步以竞赛题的形式加深学生对神话故事的认识。师：看来同学们课前的阅读准备还是很不错的，现在老师再来考考你们，我们知道有些神话故事已经演变成成语，下面，请各组的小能手准备好，看一下空格处填什么成语合适？1、想一想，填什么（1）虽然 的盘古不在了，但他的精神永远存在于每个中国人心中。 答案：开天辟地。释义：古代神话传说中盘古氏开辟天地，开始有人类历史。后常比喻空前的，自古以来没有过的情况。 （2）现在的选秀节目都非常火爆，选手们 ，各显神通，看得观众眼花缭乱。 答案：八仙过海。释义： 相传八仙过海时不用舟船，各有一套法术。民间因有“八仙过海，各显神通”的说法。后以比喻各自拿出本领或办法，互相竞赛。 （3）那个罪犯销毁了证据，破坏了现场，以为自己的所作所为 ，没想到还是没能逃过公安人员的火眼金睛，很快就落网了。答案：天衣无缝。释义：原指神话中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。现比喻事物周密完善，找不出什么毛病。 （4）现代化建设中，遇到困难，我们要发扬 的精神。释义：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。 答案：愚公移山。2、积累来自神话故事的成语：精卫填海 后羿射日 含沙射影 夸父逐日 八仙过海 嫦娥奔月 牛郎织女 叶公好龙 井底之蛙 天衣无缝 涸辙之鱼 海市蜃楼 太公钓鱼 女娲造人 牛郎织女 天衣无缝 女娲补天 开天辟地 八仙过海,各显神通四、展示一下 【设计意图】本环节旨在引导学生通过对神话的探讨、了解，体验探究过程和方法，在交流合作中激发学生的主动探究精神，让学生在展示中体会做学习主人的自豪感。1、每个小组派代表来展示自己小组的探究成果第一小组：神话与人类小组探究：各国神话的人类起源说以及他们的异同点。资料来源：【百度视频】女娲补天 第二小组：古希腊神话小组探究：著名的神话故事的产生以及对人类的影响探究感想：资料来源：【百度知道】希腊神话的来源 【百度百科】希腊神话第三小组：十二星座与神话故事小组探究：神话故事中神的产生和星座的有关传说。探究感想：星座在神话的点缀下，更富有生命力，更添神秘气息！资料来源：【百度知道】十二星座与神话故事 【百度图片】第四小组：神话与文学小组探究：神话对古代文学的影响体现在哪里？以古诗为例寻找运用到神话的精彩句子。探究感想：资料来源：关于古代神话的古诗有哪些？_百度知道资料来源：第五小组：现代科技与神话故事小组探究：神话中的哪些现象已经出现在人们的现实生活中呢？例如：神话中的顺风耳与现代各款高科技手机；腾云驾雾与飞机；嫦娥奔月与嫦娥一号探月凯旋探究感想：【百度新闻】百度视频：嫦娥三号（探究准备时间：课前一个星期； 展示要求：语言表达清晰流畅，情态自然大方，PPT操作熟练；课件制作：内容中心突出，课件字体清晰，图片符合文字内容，整体风格简洁明了，有小组探究感想。）2、评分表格如下：要求 评分5分4分3分2分1分加分探究成果展示过程课件制作组员合作 小结：同学们，在展示中老师看到了你们的探究能力、合作精神，老师也期待着你们把幻灯片中没有展示到的部分用小论文的形式写出来。五、拓展延伸，大胆创新【设计意图】在课堂学习的基础上，发挥学生的想象能力，激发孩子们的创造能力。1、小组讨论神话英雄的共同特点 大无畏的气魄； 百折不挠的顽强意志； 勇于向大自然挑战的精神。2、试一试 老师引导：神话中的神寄托了古代劳动人民的美好愿望。如果你能创造出一位神，你会创造出一位怎样的神呢？六、课堂小结 在这节课上，我们走近了神话，了解了神话，也对神话的某些方面进行了探讨，老师欣喜地看到同学们的进步也期待着你们给老师带来更大的奇迹。附板书设计：综合性学习神话神话的定义 有关神话的成语归纳 神话英雄共同点 创造一位神话人物。教学反思综合性学习美丽神话是一节主题探究课，本次活动课旨在让学生利用图书馆及丰富的网络资源，运用好搜索工具，如“百度图片”、“百度知道”等，在探究合作中培养孩子敢于向问题挑战，乐于合作交流的能力，同时也锻炼了他们动手、动脑的能力。在教授完这节课后，有以下几点感受：1、综合性学习提高了学生的学习主人翁意识；在学习中，老师指导学生们开展主题探究实践，在探究学习中，孩子们感受到了完全不同的语文学习方式，学生的积极性和参与性也有了提高。 2、 增强了学生的网络运用能力；现代是一个信息的时代，学生在探究实践中进一步熟悉了网络，能熟练运用百度搜索自己需要的知识。 3、学生的比较筛选能力得到提升；在资料的寻找中，孩子们学会了比较和筛选，学会了去粗取精。虽然学生的主题探究还很稚拙，但他们在收集资料和整理资料的过程中的认真，参与的精神为以后的发展奠定了较好的基础。 4、合作精神得到了体现；这次综合性学习主要是让学生通过小组实践活动完成学习。学生在小组活动中自己分工、合作、讨论、研究，无不表现出了团结合作的精神，让他们受益匪浅。 不足之处：课堂容量较大，时间较紧，教师引导过程中语速过快，给学生的展示的时间不够，展示方式不够丰富，评价量表不够具体；下一步的工作是设置更多的场合和方式让学生充分展示成果；根据学生实际，继续完善细化评价量表。数列求和（一）高三(9)班 陈海英教学目标： 1、知识目标：掌握特殊数列求和的常见方法，并能运用这些方法解决一些简单的数列求和问题； 2、能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力和学习数学的兴趣。教学重点：一些特殊数列的求和。教学难点：准确分析数列特征，选择合适的数列求和方法。教学方法：启发、讨论、归纳和练习相结合。教学过程： 一、复习知识点： 1、常见数列的求和公式：（1）123 （2）135； （3）； （4）； （5）。2、常用数列的求和方法：（1）倒序相加法：常用于倒序相加后能转化为可求和数列的数列求和问题； 如求（2）错位相减法：常用于“等比差”数列； 如求（3）裂项相消法：例如求 （4）拆项重组法：常用于通项可化为有限项的代数和，重组后每个数列可求和的数列。 如求 11，4，7，10，的前项和；求222222 二、例题析解： 例1、求下列数列的前项和： （1）； （2）； （3）， . 要求学生通过分析通项公式寻找解题方法。 （1）（裂项相消法）； （2）（错位相减法）属于“等比差”数列； （3）法一、（拆项重组法）； 法二、（错位相减法）变式：若将（3）小题变为一选择题，给出下面四个选项，又如何解决？(A) ； (B) ； (C) ； (D) . 例2、等差数列的前项和，若，求数列 的前项和 分析：要求的前项和，须知的通项，又，而要求，须求出的通项，求的通项有两种方法。 方法一、， 又， 或 或（舍去） 则 当为偶数时， 1234当为奇数时，综上所述，方法二、取=1， 则 又 0, ， 下面部分与上相同。点评：与数列的前项和有关的问题，一般要考查其通项公式，根据通项公式的特点，求出数列的前项和。例3、已知数列满足，是首项为1，公比为的等比数列。 （1）求的通项公式； （2）若，求数列的前项和.解：（1）， 当2时，()+()+() 因此（2） （123）令 则 由得 三、练习： P86 例1变式，P884、5四、小结： 1、数列求和时，一般要首先考查其通项公式，根据通项公式的特点，再来确定选用何种求和方法； 2、特殊数列求和的常用方法有倒序相加法、错位相减法、裂项相消法、拆项重组法，常需要把所给数列进行转化后，再运用上述方法。五、作业： P88 知能集训数列的求和的教学反思高三数学组 陈海英这节课是高中数学必修5第二章数列的重要的内容之一，是在学习了等差、等比数列的前n项和的基础上，对一些非等差、等比数列的求和进行探讨。我将从以下几个方面进行反思：（一）对课前备课的反思教学反思不仅仅只是针对课堂教学实际的反思，也应该包括对备课、教案进行反思。在备课过程中，教学设计前后共修改了4次，最后形成完整的一节课的设计。为什么反复修改了4次之多，其中有几个很关键的地方值得一提。首先，是备学生。入班前的数学平均分仅为44分，在第一次测验中平均分还不到60分，学生的基础知识薄弱，基本的分析问题、解决问题的能力欠缺、对于数学的悟性和理解能力都有待提高。因此在选择教学内容上就考虑到了学生现有的认知水平。其次，课程内容的选择。内容是数列的求和是现阶段学习数列部分一项很重要的内容，在高考题中经常出现。等到高三复习时再讲还是在高一阶段就慢慢渗透给学生还是值得商榷的。我认为高中数学的学习应该是螺旋上升的，而不是直线型。在高一阶段学生能够掌握的知识是要渗透给学生，学生经历过的，形成一定的经验，到了高三复习阶段就能唤醒这些经验和记忆。关于数列的求和的方法有很多，常见的如倒序相加法、并项法、拆项法、分组求和法、裂项相消法、错位相减法等。在本节课主要介绍了并项法和分组求和法，其目的是让学生先有一个经验，就是能够认识到一些非等差、等比数列都能转化为等差、等比数列后再分别求和。这样对后继学习裂项相消法、错位相减法做一些铺垫。第三，教学呈现方式的定位。这是很关键的环节，直接影响到本节课的成败。本节课设计上一个难点就是如何设计例题。不能求全而脱离学生实际，也不能一味搞成题海战术，因此结合本班学生的特点，选择设计的题目在难度和容量上较为侧重基础，以适应学生的认知水平，使学生在教学过程中能灵活应用，思维得到提高。（二）对课中教学的反思这节课总体上感觉备课比较充分，各个环节相衔接，能够形成一节完整就为系统的课。本节课教学过程分为导入新课、知识回顾、例题讲解、变式训练、课堂小结、布置作业。本节课总体上讲对于内容的把握基本到位，对学生的定位准确，教学过程中留给学生思考的时间，以学生为主体。1.亮点之处：（1）学生创新解答在例1求的值问题的解决上学生观察式子相邻两项之间都是平方差的形式，利用平方差公式，最后转化成一个等差数列。但是学生出现了两种做法。一种是转化成199+195+191+7+3，这样转化是学生最容易想到的。另一种是转化成了100+99+98+2+1，这两种方法都是值得肯定的，特别是第二种转化方法让整个课堂变得活跃起来。在接下来的练习中，教师的设想是学生能够想到将相邻两项合并成一项结果是1，这样很容易就能得到结果。但是高元顺同学并没有在我设想的思路上走，而是给出了一个特别的回答，他的回答是：我是这样认为的，如果这个数列是6项的话，那么第5项是-5，第6项是6，用-1+2=1，1+（-3）=-2，-2+4=2，2+（-5）=-3，-3+6=3，因此得到前6项的和就等于项数的一半。这个数列是100项，那就等于50。S200 就等于100，所以S201 就等于-101。他的回答博得听课的老师的一致赞同。他使用的方法通过找规律提出猜想，实际上就是使用了数学思想方法中一个很重要的方法递推法。（2）学生成为课堂的主体，教师要甘当学生的绿叶由于数学的抽象、思维严谨等特点，学生往往对于一些较为复杂或者变化多样的题目容易望而生畏，出现懒得动脑思考、动笔去做的现象。教师也常因为时间的限制不可能给学生过多的时间去做“无用功”。在本节课上我放手让学生去思考，让学生去摸索。不怕学生出错，就是让学生能够在摸索中增强思维能力、解题技能和计算经验。特别是在例2中，教师针对题目做了简要的分析和提示，让学生去尝试着解题。朱馨同学的板书详尽，将思路方法概括表述出来，过程完整。只是结果出现了一个小错误，教师在点评过程中给予指出，同时也个结果错误也是学生经常犯的。在这两个例题教学过程中我体会到了学生获得成功的喜悦，这也说明了给学生以思考的时间和空间，学生的回答是不会让老师感到失望了，而是充满了惊喜。（3）从容面对课堂中的偶发事件在教学设计中我就曾预设到学生会从两个角度来考虑，一种是得到50个1，另一种就是将奇数和偶数分别合并。若是第二种就可以很自然就引出另一种求和方法分组求和法。但是高元顺同学的回答出乎我的意料，这种做法在我预想之外，当时我面带微笑鼓励他说下去，对他的陈述及时做出肯定和鼓励，同事我的脑子在快速的反应怎样总结他的解法，等他陈述完了，我首先是对他的做法给予了肯定，并且引导学生发现n个正偶数的和n个正奇数的和只差恰好就等于项数n。尽管能从容不慌地面对了偶发事件，但是还是略为显得处理的粗糙了一点，对他的表述没有概括到位。 2.不足之处本节课从教学设计到教学实践难免有疏漏失误之处。在讲完课之后静心思考，对本节课做了系统的回顾、梳理，我在以下方面存在不足：1.教学时间没有把握好在知识准备环节，本来以为学生能很顺利地完成公式的复习，但是没有考虑了学生受现场的影响，没有做及时的反应。我只好在将这些公式板书出来，浪费了一些时间。但是从后来的结果上看将公式板书出来也是有一定好处的。例1和练习1给学生的思考的时间较多，对于这样较容易上手的题目应该快速解决的。例2是本节课的重难点所在，应该留有20分钟的时间让学生思考解决，但是由于时间没有把握好，这部分用了只有15分不到。2.处理偶发事件的应变能力不足虽然表现得从容不慌，但是从教学效果上看处理偶发事件的应变能力明显不足。这点需要在今后的教学实践中摸索和积累。3.师生互动仍需加强。在教学过程中我接连提问了几个同学，他们的回答都是和高同学的一样、差不多。实际上他们并没有认真去思考。我因为时间的关系没有继续鼓励调动下去，而是转为教师讲解。这样的处理不是很恰当，我应该鼓励一下学生，让有思路的同学能够主动积极的回答的出来。(三)课后反思，再设计一节课下来，我摸索出了一节课的设计要贴近学生的实际，符合他们的认知水平，按照学生的认知规律来组织教学。在课堂教学过程中，要始终把学生放在第一位，学生是学习的主体，教师充当的是引导者。学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 若是再教这部分内容时我应该重新调整一下我的教学顺序，如在复习完公式后，可以先提出1+2+3+100=？在此基础上进行变式1-2+3-4-99+100=？，这样再给出练习1，学生有了经验自然很容易就解决了。在例题2问题中，可以再降低一下难度，因此可以将后面的练习3作为例题。而将原例2作为练习的题目。这样的做更体现了知识的循序渐进和螺旋上升，学生容易理解和接受。（四）感受 东北师范大学的孔凡哲教授曾在给我们讲座时说过：没有精心的预设，就没有精彩的生成。我一直都是深刻记得这句话，也在教学中实践它。但是我仍然感觉自己做不到“精彩”而更多的是“平淡无奇”。是这节课我有了深刻的体会，让我开始审视我前面几个月所走过了路，才发现教学真的是需要智慧，做到用心去体会，用心去设计，用心去聆听学生的声音感谢这次参赛机会，让我在失败中磨练，在挫折中不断完善自己，最终坚强地站在讲台上，让我感受到了“成长”的喜悦。希望在今后的教学中我能总结经验，不断的完善自己，增强专业知识和技能，有效教学和创新教学，让自己尽快“成长”起来，飞得更高更远！1.4.2正弦函数、余弦函数的性质（第1课时）教案授课人：蔡荣标教学目标：知识与技能：通过创设情境让学生感知周期现象；理解周期函数、函数的周期、最小正周期的概念；理解正弦、余弦函数的定义域、值域、周期性，能熟练地求出简单三角函数的周期；理解如何利用定义、公式、图像等方法求解函数周期，并会对周期函数进行拓展应用.方法与过程：自主学习，讲、议、练相结合情感、态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生观察与归纳能力，体会数形结合、特殊到一般等思想，学会用联系、辩证的观点认识事物.教学重点：周期函数、函数的周期、最小正周期的概念；正弦、余弦函数的定义域、值域、周期性，求出简单三角函数的周期；函数周期的求解及应用.教学难点：周期函数的拓展应用.课时：1课时教学过程:（一）问题情境:复习回顾：如何作出正弦函数、余弦函数的图象？哪五个关键点那？它们之间有什么关系？提出问题：(1)今天是星期二，则过了七天是星期几？过了十四天呢？ (2)物理中的单摆振动、圆周运动的规律如何呢？（二）探索研究:给出正弦、余弦函数的图象，让学生观察正弦、余弦函数的图象的性质1.正、余弦函数的定义域为实数集R，值域为【-1,1】2.正弦、余弦函数的周期性： 正弦函数值具有“周而复始”的变化规律，这一点可以从正弦线的变化规律中看出，还可以从诱导公式中得到反映，即当自变量的值增加的整数倍时，函数值重复出现. 周期函数的定义：对于函数，如果存在一个非零常数，使得当取定义域内的每一个值时，都有，那么函数就叫做周期函数，非零常数叫做这个函数的周期. （周期函数的周期不唯一，都是它的周期，所有周期中最小的正数就叫做它的最小正周期）正弦函数、余弦函数都是周期函数，都是它们的周期，最小正周期是.（三）例题分析:例1、求下列函数的周期：(1)y=3cosx (2)y=sin2x (3)y=补充：(4)y=（师生共析教师板书学生观察总结规律：这些函数的周期与解析式中哪些量有关？）练习巩固：书P36 1.2，例2.求函数y=|sinx| , xR的周期. 方法归纳：常见三角函数周期的求法：定义法、公式法、图像法练习巩固：2.(1)已知f(x)是周期为4的周期函数，且f(1)=2则f(2013)= (2)若f(x)是以5为周期的奇函数，f(3)=4则f(2) = (3)已知函数y=f(x)的周期是3，且当时,求f(1),f(5),f(16).例3. 若钟摆的高度h(mm)与时间t(s)之间的函数关系如图所示：(1)求该函数的周期; (2)求t=10s时钟摆的高度.例4.函数f(x)对任意实数x满足条件f(x+2)=，若f(1)=5求f(f(5)的值分析：由f(x+2)=，知函数f(x)的周期是4，用周期函数的性质及题设条件可解.小结:1、数学知识：周期函数、函数的周期、最小正周期的概念；正弦、余弦函数的定义域、值域、周期性，函数周期的求解及应用. 2、数学思想方法：数形结合思想、特殊到一般思想课堂小测：1.函数的周期为 ，函数的周期为 2函数的周期为则的值为 3.定义在R上的函数f(x)既是偶函数，又是周期函数，若f(x)的最小正周期为,且当时f(x)=sinx则 4.已知定义在R上的函数f(x)满足f(x+1)= f(x)且当时，f(x)=x4求f(10)的值作业：P46 A.3 B. 3 预习：正、余弦函数的奇偶性、单调性板书设计：（略）教学反思：本节课设计特点是从形到数、由特殊到一般、由易到难，符合学生的认知规律。学生在探究中积累知识，发展能力。学生在课堂中积极思考，勇于探索，课堂学习成为再发现再创造的过程。但许多学生对函数周期的拓展应用方面感觉比较抽象，掌握较为不理想，应耐心引导学生。函数图象的变换及应用授课人：章才良三维目标：（一）知识与技能：掌握作函数图象的两种基本方法：描点法和图象变换法。能够利用函数的奇偶性与图象的对称性的关系描绘函数的图象，熟悉图象的平移变换、对称变换及简单应用，以达到识图、作图和用图的目的。（二）过程与方法：借助信息技术工具探究函数图象的变换，培养学生作图、识图、用图的能力，重视运用数形结合的思想方法解题的能力。（三）情感态度与价值观：（1）培养学生数形结合、化归与转化的思想。（2）使学生理解动与静的辩证关系。教学重点：（1）几类基本初等函数的图象特征；（2）函数图象的变换(平移变换、对称变换)教学难点：运用图象解题教学方法：以例题为中心，讲练结合。教学过程：一、知识回顾：1我们已经学了哪些基本初等函数？你会画它们的图象吗？2我们以前是如何画它们的图象的？ 二、讲解新课问题1：在同一个坐标系中画出下列函数的图象，找找它们的图象与的图象有什么关系？并且说说如何由的图象得到下列各函数的图象？（1） （2）1.平移变换：、水平平移：把函数的图像沿轴方向向左或向右平移个单位即可得到函数的图像；1）y=f(x) ； 2）y=f(x) ；问题2：在同一个坐标系中画出下列函数的图象，找找它们的图象与的图象有什么关系？并且说说如何由的图象得到下列各函数的图象？（1） （2）、竖直平移：把函数的图像沿轴方向向上或向下平移个单位即可得到函数的图像；1）y=f(x) y=f(x)+h；（h0） 2）y=f(x) y=f(x)-h。（h0）注意：（1）可以将平移变换化简成口诀：左加右减，上加下减（2）谁向谁变换：是还是；还是（h0）。问题3：分别作出下列函数的图象并找找它们的图象与指数函数的图象有什么关系？(1) (2) (3) 2.对称变换：、将函数的图象关于y轴对称得到的新的图像就是的图像；y=f(x) y=f(-x)、将函数的图象关于x轴对称得到的新的图像就是的图像；y=f(x) y= -f(x)、将函数的图像关于原点对称得到的新的图像就是函数的图像；y=f(x) y= -f(-x)问题4：分别在同一坐标系中作出下列各组函数的图象，并说说它们之间有什么关系？（1） （2）、先将函数的图象在y轴左侧的部分去掉，再将函数的图象在y轴右侧的部分对称到y轴的左侧，连同函数的图象在y轴右侧的部分一起得到的新的图像就是的图像. 、将函数的图象在x轴下方的部分对称到x轴的上方，连同函数的图象在x轴上方的部分一起得到的新的图像就是的图像； 三、例题讲解例1.将函数y=lgx的图象向左平移1个单位，再作关于原点对称的图形后.求所得图象对应的函数解析式。例2：画出函数的图象。例3.已知函数； （1）作出函数的图象； （2）指出函数的单调区间； （3）指出x取何值时，函数有最值。 例4：求关于x的方程的不同实根的个数。四、课堂练习1、若函数在上是减函数，那么 的大致图象是（ ）课 时 教 案郭惠龙（初一数学公开课）第十四 周 星期三 第 3 节 2013年 12 月 04 日课 题4.5.2比较线段的长短教 学目 标1、知识与技能目标：借助于具体情境，引入课题；能借助尺、规等工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于已知线段；理解线段中点的概念，会用数量关系表示中点及进行相应的计算。2、过程与方法目标：感受用类比的思想比较两条线段的大小，经过体会由感性认识上升到理性认识的过程，发展学生的符号感和数感；通过自己动手演示，探索、发现规律，了解比较线段长短的方法，并能用所学知识解决实际问题；学习使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。3、情感态度与价值观：在积极参与、合作交流中体验到教学活动充满着探索和创造，在学习中获得成功的经验，提高学习数学的兴趣；教材分析重 点线段长短的两种比较方法；线段中点的概念及表示方法。难 点叠合法比较两条线段大小；会画一条线段等于已知线段及中点的应用。教 具电脑、投影仪、圆规、直尺等。教学过程一、情境一：1.怎样比较两个同学的高矮？你有几种方法？引出两种方法度量法与叠合法。2、 合作学习一：如何比较两根木棒的长短？进一步加深对度量法与叠合法的理解，导入新课。3、 探究新知：（一）提出问题： 类比得到怎样比较两条线段的长短？（二）合作探究一：第一种方法：度量法。 即用刻度尺量出两条线段的长度，再进行比较。 总结：用度量法比较线段大小，其实就是比较两个数的大小（从“数”的角度去比较线段的长短）。 第二种方法：叠合法 方法：先把两条线段的一端重合，另一端落在同侧，根据另一端落下的位置，来比较。（从“形”的角度去比较线段的长短）。 注意：起点对齐，看终点。 合作探究二：做一条线段等于已知线段： 怎样在黑板上比较两条线段的长短？怎样搬动到一起？ 类比得到：做一条线段等于已知线段。 已知线段MN，请用圆规、直尺作一条线段AC ，使AC=MN教学过程 总结：比较线段长短的两种方法：1、度量法从“数值”的角度比较。工具：刻度尺2、叠合法从“形”的角度比较。工具：圆规（三）、中点定义及表示方法。情境二：让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，说说你的感受 我们将一根绳子对折，可以得到一个点，这个点将这条绳子分成了两根相等的绳子。如果我们把这条绳子看作一条线段，这个点就把这条线段分成了两条相等的线段，这个点就是这条线段的中点。 在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点ABCD巩固：如图，填空：AB+BC= ( )AD - CD=( )BC=( ) - CDAD=( ) + ( ) + ( )典例 ：己知，如图，点C是线段AB上一点，点M是线段AC的中点，点N是线段BC的中点，如果AB=10cm，AM=3cm，求CN的长。（四）、拓展提高：中点应用 已知：直线l上有A、B、C三点，且线段AB=8cm，线段BC=5cm，求线段AC的长。在一条直线上顺次取A、B、M三点，使AB=5cm，BM=2cm,并且取线段AM的中点O，求线段OB的长。MBAo4、 课堂反馈：课本143页练习1、2、35、 小结: 我的收获与困惑：布置作业p144，1.习题4.5 ，5题 2、补充：已知，如图，AB16，C是BC的中点，且AC=10，D是AC的中点，E是BC的中点，求线段DE的长。ABCDE教学反思本节我在教学中，紧紧抓住掌握基础知识与拓展学生思维两个基本方向，让学生动手，注重互动，让学生参与探索过程中感受到学习数学的乐趣，整节课气氛较好，美中不足的是在教学中让学生练习的时间比较少，今后在教学中要合理安排教学时间。高三英语语法总复习：非谓语动词教案一 基本概念：非谓语动词, 不能在句中充当_。但是它具有_的特点，在句子中起着名词、形容词、副词的作用，充当_的作用，即：除谓语以外的成分. 作为一个动词，它有动作的执行者（主动关系）或承受者（被动关系），我们将之称为其“_”。二非谓语动词的句法功能主语表语定语宾语补语状语不定式V-ingV-ed三 非谓语动词的形式(以make为例) 语态意义和用法主动语态被动语态V-ing一般式(not)making(not)being made常表示“_”和“_”