导学案(第19课赵州桥.doc

导学案课 题: 19、赵州桥学科语文年级三班级三四主备人孙德举审核人靳晓军课型精读学习内容：义务教育人教版三年级上册第五单元第三课 学习目标：1、读通课文，结合识记生字的方法认识10个生字，会给生字注上拼音。会写14个生字，组两个词。借助拼音和字典，并联系上下文，正确读写：“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产。”等词语。2、朗读课文，读、画出赵州桥的特点的句子。学会用关联词“不但而且”，“既又”“有的有的”等关联词造句。3、认识列数字的说明方法，初步了解总起句和过渡句的形式和作用，学会围绕一个意思写一段话。4、通过读文和搜集资料，了解赵州桥是中国建桥史上的一个创举。感受我国古代劳动人民的智慧和才干。通过调查，访问等多种方式，了解家乡的传统文化，热爱祖国文化，增强民族自豪感。学习重点：说出赵州桥的建造特点，学会作者的表达方式。 学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 学法指导：读中悟情、想象交流、引导点拨，读悟结合 讨论交流评价设计：针对目标1，通过课堂提问，自读，同桌读和评价读使95%以上的同学，能读通课文，读懂字音。能按笔画顺序正确书写生字，给课文生字组两个词词，并结合课文内容和工具书理解难以理解的词语。针对目标2，通过深入读文，熟读课文的基础上，通过课堂提问，能画出描写赵州桥的词语和句子，会用找出课文中的关联词并正确造句，理解关联词的作用并合理运用。目标3的学习，通过老师的引导点拨和课堂提问及观察，让学生初步认识总起句和过渡句，而且能模仿课文写法写一段话。目标4的学习，在深入理解课文的基础上，读出对赵州桥的赞美，并和课外生活实践相结合，利用课下搜集和了解家乡的古建筑和其他一些民族文化，热爱祖国文化，为伟大的民族文化感到自豪。学习准备：班班通教学资源。授课节数：两课时学习过程： 第一课时课时目标：1、读通课文，结合识记生字的方法认识10个生字，会给生字注上拼音。会写14个生字，组两个词。借助拼音和字典，并联系上下文，正确读写：“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产。”等词语。2、初步感知课文内容，文章结构。一、情景引入。1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？2、介绍中外现代比较有名的桥。（图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）3、今天老师想想你们介绍赵州桥简介赵州桥（播放赵州桥的图片）4、设疑，引入文本学习。 师：赵州桥，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。二、初读课文，了解文章大意。1、初读课文，了解课文大意。（1）、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）（2）、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。（3）、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。） 师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。）（赵州桥是一座世界闻名的桥）2、学习生字词。 （1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。出示： （2）生字词的教学。 试读：自由说他们的音、形、义，指名认读生字、讲讲词语的意思教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。 重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；“爪” 是多音字词语：设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产。指名读，开火车读，齐读。3、生词回文朗读课文，说说课文主要讲什么。（指名读）（完成课时目标一）三、 再读课文，了解文章结构。1、请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？2、具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？下节课我们来学习。（完成课时目标二）四、课堂练习。1、抄写课后习题3的词语。2、预习课文并想想习题1、2的回答。第二课时：课时目标：1、朗读课文，读、画出赵州桥的特点的句子。学会用关联词“不但而且”，“既又”“有的有的”等关联词造句。2、初步了解总起句和过渡句的形式和作用，学会围绕一个意思写一段话。3、通过读文和搜集资料，了解赵州桥是中国建桥史上的一个创举。感受我国古代劳动人民的智慧和才干。通过调查，访问等多种方式，了解家乡的传统文化，热爱祖国文化，增强民族自豪感。一、引入。1、复习默写生字词。设计 参加 雄伟 坚固 美观 创举 宝贵 遗产2、同桌互相检查词语默写情况。3、回顾复习提问：从刚才默写的词语中画出赵州桥的特征？（指名回答：雄伟 坚固 美观。）4、你能用刚才默写的词语，说一说课文的主要内容吗？（学生练说，师引导说。）二、围绕特征，品读课文。1、体会雄伟，进而理解坚固师：来，让我们一起走进文中感受赵州桥。“雄伟”在课文的的那一部分写出来了？师：齐读课文第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）、这个自然段有几句话？（6句话）、赵州桥在设计上有什么特点？、这段话是围绕那一句话写的？2、细读课文，朗读品悟解决问题（1）：指2名同学说这段话有6句话。（2） 赵州桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。 请一名同学回答并朗读，师根据生回答画出赵州桥示意图。（3）这样的设计有什么好处？师:你能用“因为所以”说吗？3、再朗读设计特点的部分，巩固理解。 出示学生填：课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是_，二是_这样的设计。设计者考虑到平时_，发大水时_，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_二是_。出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 在这句话里作者用了一个关联词，把他的两个好处连起来，是哪个？ （“即又”）用“即又”造句。 难怪课文里说这种设计在建桥史上是一种创举呢？你知道创举的意思吗？4、体会“坚固”。 师：赵州桥的设计正是有这样的优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢？指名回答并读出。5、继续品读，初步认识过渡句。师过渡：赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还很-（美观） 自由朗读，感悟“美观”。 理解“美观”。 根据学生的回答板书：有的有的还有的 精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？（冒号后面的有的有的还有的都属于精美的图案） 把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。师：这所有的龙指的是哪些龙？生：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”的龙。所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。 出示图片（指图片说：有的有的还有的）用“有的有的还有的”造句。（完成课时目标一）朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。 所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？6、初步了解过渡句。 师：我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？ 师点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但而且”这两个关联词把坚固和美观连在一起。”师小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙像活的一样”这种用“总起分述总结”的方法写出了桥的美观。（完成课时目标二）三、小结写法1、第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。2、让我们有再来朗读第3段，试引导背诵。我也能用这样的方式写上一段话：仿写。围绕一句话写一段话，用上有的有的还有的。展示。四、总结全文，升华感情。 （出示赵州桥）师：学完了课文后，面对赵州桥，你有什么感想，用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说好吗？可以用课文的句子。师：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）齐读