荷叶母亲三案.doc

沁园中学三案设计 年级 ：七年级 学科： 语文 课题： 荷叶 母亲 课型：新授课 备课时间： 11月19日 主备人： 赵清茹 审核人：学习目标：1、 指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。教学流程导航台知识链接自主探究环节1、有人认为“荷叶 母亲”这个标题应该改为红莲，请谈谈你的观点。2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、找出文中令我深深感动的一幕，有感情的朗读出来，并为这幅画面命名。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 1、教师示范朗读能够激发学生自主朗读的兴趣。学生朗读是，教师要对学生朗读的语气、语速、语调、重音给予辅导，使学生在朗读中快速把握这首散文诗的感情。 2、边默读边思考，用笔圈划批注，用简洁的语言概括。3、指导学生从语言特点、修辞手法等方面来认识冰心运用比喻拟人来歌颂母爱的写作手法。冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，她著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。合作交流环节作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?边默读边思考，用笔圈划批注，用简洁的语言概括。展示点拨环节1、有人认为“荷叶 母亲”这个标题应该改为红莲，请谈谈你的观点。2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、找出文中令我深深感动的一幕，有感情的朗读出来，并为这幅画面命名。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 1、教师训练学生结合课文内容，抓住“歌颂母爱”的中心，从文中探寻问题答案的阅读方法。2、文章结尾直抒胸臆，卒章显志，升华主题。3、对比烘托对突出文章主题的作用。关于“文章结尾直抒胸臆，卒章显志，升华主题。”这一知识点，教师课引导学生通过回忆紫藤萝瀑布的学习来进行。关于“对比烘托对突出文章主题的作用。”教师可引导学生通过回忆绿色蝈蝈的学习来进行。巩固达标环节母爱是博大的，是你躲避内心风雨的巢穴，使你感到温馨和安全；母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远护侍着你，让你一生好走！发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 母亲啊！您是_,我是_，_。训练学生短时间写作的能力。学生自由发挥，自由写作，言之有理即可。假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟（lin）漪（y），当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠（y y ）地向暗中飞去。 (节选自泰戈尔的告别)教学反思：荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。荷叶 母亲，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。 在讲授荷叶母亲这节课时，我按照“初读感知品读悟情抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。而我觉得本节课比较成功之处在于：让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写