庐江县汤池镇初级中学.doc

老 王庐江县汤池镇初级中学 傅昌田教学目标：1情感态度和价值观方面： 理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶美的 情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。2知识和能力方面：全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。理清思路，把握老王的性格特点。揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。3过程和方法：教时安排：一课时教学方法：以读导写。具体说：A抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。B抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。C抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人， 抒真情。课前准备：A熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍， 疏通课文。B搜集作家杨绛的有关资料。C课外阅读洗澡、围城等。具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课 激发兴趣1从单元导入，明确学习目标凡人小事 关爱弱者 善良和爱以读导写 学习方法读 抓文眼（关键词） 抓文脉（主要情节） 抓句子（关键句）导 抓特征（性格） 抓特色（语言） 抓精要（语段） 抓细节（片段） 抓环境（自然社会）胸有成竹导 揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路） 感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写 （抓特征） 体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）2从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。 父爱亲情 博爱友情 拳拳爱心 平等人道3板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释家。著有散文集干校六纪将饮茶译有堂吉诃德本文选自杨锋散文主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习 整体感知1检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2速读课文 感知内容课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王 职业（谋生手段） 生理缺陷（谋生困难） 穷苦 居住条件（地位低下） 卑微 为我送冰，车费减半 讲感情送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。 少收钱评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？ 照顾老王的生意，坐他的车 老王再客气，也付给他应得的报酬。 善良 老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。 关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活 作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？ A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。 生前 照顾 关心 社会主义人道主义 老王 死前 同情 悲酸 公民道德建设 死后 愧怍 （扶危济困） 结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。三、合作探究 深入理解（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。1老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？ 知恩图报，心地善良2老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。3对课文结尾一句话，应怎样理解？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”4试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋 情节。提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。1“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。2“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感激。3说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体僵直的形态。小结：语言特色看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。课文语言朴素本色的绚烂华丽 朴素含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美 含蓄诙谐幽默的灵动之气。 幽默四、拓展延伸，反思整合 1比较阅读拓展延伸威克家老哥哥 旧中国农民 苦难与不幸 勤劳与坚忍 文革时期 苦 社会 善 根源 2目标整合（略见板书）3布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。查工具书和有关资料小组讨论交流 善 道 良德 的良 好心 人学生从课文中找出教师引导 归纳引导学生联系现实，实施情感教育合作探究揣摩重点语段，引导学生探究以点带面以读促写由表及里把握规律迁移能力板书设计老 王杨 绛 以读 导 写1抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者老王 苦究苦卑微 正真善良 别人：诚信抒真情 善知恩图报 “好人” 现实生活 自己：践行公民道德实践老哥哥 苦 苦难不幸 受罪犯 善 勤劳坚忍 “穷人”2抓（思路）文脉，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材。人咬狗坐车闲话 相告 女儿送油 老王善良 改平板三轮车 死前送物 平易近人 身世 一家照顾 收费客气 关心老王 愧 怍 （交往线索，一脉相承）放胆文3抓（语言）特色，学习文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。 朴素、含蓄、幽默 职业身世、三轮单干户 孤苦伶仃 基本情况 生理缺陷：一只眼 （逻辑） 居佳条件：塌败小屋 与 老实厚道老王 带来水，车费减半 老 心地善良杨绛 工作与为人 帮送医院，不要钱 王 知恩必报 （时间） 改成平板三轮，维持生活 交 离世前还送油、蛋 往 体验与反思 在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导 学 做 评”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实