26、剪枝的学问(第二课时).doc

无锡市南长街小学电子备课模板上课内容26、剪枝的学问（第二课时）科 目语文所属年级 （ 三 ）年级 （下）册备课者郁莉一.教学目标：我的修改1以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。 2理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。3完成小练笔，能仿照课文的写法，写出自己的心理变化。二.教学重点、难点：理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。三.教具、学具准备：课件、作业纸四.课时安排：一课时五.教学过程：课前谈话： 来了这么多的老师听课，说一说你此时的心情，能不能将这种（紧张、忐忑不安、惴惴不安、七上八下）说得具体些呢？同学们刚才的想法，在写作上就叫做“心理活动”。科学家说啊，适度的紧张可以激发潜能的加倍发挥哦!你有不紧张的办法吗？现在心情怎样？（如释重负）教学过程：一、复习导入 1这节课，我们继续学习剪枝的学问。2听写词语，指名板书。满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜点评：惑，写的时候能注意笔顺，撇点。疑，笔画多，右边书空。检查完自己写的，说说看，这些词都是写什么的?(作者的心理变化)3如果让你用标点符号来表示这些心理变化，你会用哪些？相机贴板书：（？）（？）（。？）（！）从一连串的“？”到一个大大的“！”，作者的心理发生了这么多的变化，是这篇记叙文的线索。二、精读课文下面，看老师来变个小魔术，（拖动标点，画上横线），瞧，多出来一大片空白。填补文本中的空白，是一种阅读的方法。你能揣摩揣摩小作者内心想说的话，使它变得具体吗？现在，你不是了，你是文中的小作者，板书“我”。自由读课文，圈圈画画，再和同桌说说看。（一） 探究“满怀好奇”【预设】我满怀好奇：王大伯家树上的桃子怎么会这么大，这么甜的呀？小作者对此充满了兴趣，充满了新鲜感，这就叫满怀好奇。（板书）引读：于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。（二）探究“一脸疑惑”1随着那一声紧似一声的“咔嚓、咔嚓”，站在桃园的我，心里会怎么想呢？【预设】我一脸疑惑：王大伯干吗要把好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条，果实不就也少了吗？2文中的“我”跟你一样着急，来读读这句话。出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把好好的枝条剪掉呢？”齐读。3小朋友心里是怎么想的，就会反映在脸上。这些疑问写在脸上，就是“一脸疑惑”,也可以说是满脸疑惑。那，听了王大伯的话，我又怎么会将信将疑的呢？（三）探究“将信将疑”1.什么是“将信将疑”？ “将”在字典里有好几种意思，这里是？出示:将：1. 快要。2. 带领，扶助。3. 保养4. 又，且。半信半疑就是？（半信半疑）那么，我为什么有点“信”？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文，首先请同学们思考我为什么“信”？（默读，思考）。2还有什么原因，让我相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。【预设】我半信半疑：因为王大伯是远近闻名的种桃能手，所以我相信他说的话。（是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？）3【预设】我半信半疑：因为王大伯的话很有道理，所以我相信我相信来年会结出更大更甜的果实。出示： “你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长，把许多养分夺走。”指名读。齐读。还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？【预设】我将信将疑：因为王大伯是那么有信心，所以我也有信心了。引读：接着，王大伯抚摸着那些留下来的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”瞧，王大伯这番话告诉了“我”剪枝的学问，用自己的话说说看。（减少多余的枝条，就能增加桃子的产量。）相机板书：增加？ 减少 4可作者完全“相信”吗？（将信将疑）他“疑”的是什么呢？联系生活实际想一想。（枝条越多，桃子才会越多。枝条少了，桃子不就少了吗？王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。）5能把你这种将信将疑的心理活动连起来说说看吗？【预设】我将信将疑：因为 ，所以 。可是， ？请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）小作者听了王大伯的话，“将信将疑”，我们跟着他一起去探究探究。（四）探究“满怀盼望”春天来了，让我们再去王大伯的桃园看看吧！1师一边播放春天桃园美景的幻灯片，一边范读。2打开书，走进这文字，你仿佛看到，闻到，听到了什么？（我仿佛看到桃园里满园的桃花，看到了小蜜蜂辛勤地采蜜，听到了它们“嗡嗡”的歌声。我仿佛闻到了桃花醉人的清香。我仿佛看到了孩子们奔跑嬉戏的身影，听到了他们银铃般的笑声。）多么热闹的景象！看到这样的美景，你想到了哪些成语呢？指名说，然后教师出示一组相关的成语，丰富学生的积累，指名读。一人读两个词。出示：含苞欲放 竞相开放 繁花似锦 春色满园 红云片片 蝶舞翩跹 花香四溢 香气袭人3让我们一起走进这红云片片的桃园，配乐朗读。4有时，人物的心理可以直接写出来，也以藏在景物的描写中，你从这满园的桃花中，看到了“我”的？板书（热切盼望）5【预设】我热切盼望：这朵朵桃花早日变成又大又甜的桃子！（五）探究“又惊又喜”1这个愿望实现了吗？此时，我的心情是什么？我为什么又惊又喜？A【预设】我又惊又喜：桃子果然丰收了！出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。桃园获得了丰收，结了那么多光鲜红润的桃子，王大伯不愧是种桃能手。这是我的“一重惊喜”。B出示：我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！作者此时还想起了王大伯去年说的那番话，明白了那番话中的道理。谁还记得王大伯的那番话？（指名学生读）当时我是出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？去年我是“将信将疑”，现在呢？（红色点出：确信无疑、深信不疑）谁能把这个句子改一改，表达出我的“确信无疑、深信不疑”？指着“减少、增加”的板书：我确信无疑（让学生看着板书概括，引出剪枝的学问）剪去多余的枝条，能够增加桃子的产量，“减少”是为了“增加”，这就是“剪枝的学问”啊!（擦去问号，加上箭头）作者明白了剪枝的学问心中多么高兴啊！这是作者的“二重惊喜”。C作者明白了剪枝的学问，是怎么明白的？经历了一个怎样的过程？（ 指名说：“满怀好奇一脸疑惑将信将疑满心盼望又惊又喜”。）擦去标点，作者的心理为什么会发生这些变化，现在我们知道了。学问学问，就是这样获得的。画箭头，齐读。获得学问的过程，又是多么令人欣喜啊！此为“三重惊喜”。 除了书本上的学问，还可以从哪里得到学问？（在大自然中学，在生活中学，跟有经验的人学）赠言：生活处处有学问，我们要做有心人。六、有效拓展当堂练笔1.生活处处有学问，今天，我们来见识一下“筷子的神力”！随机访谈：你在想什么?心情如何？（满怀好奇）这就是一根普普通通的筷子，这是一杯装得满满的大米。你掂掂分量，怎么样？今天，老师要用这根筷子把这杯大米提起来! 你相信吗？（半信半疑）演示1：随机访谈：看到筷子的神力了吗？你在想什么？演示2：看老师做几个小动作，它就会有神力了。（副板书：压实 指缝间）见证奇迹的时刻到了！（热切盼望）随机访谈：看到筷子的神力了吗，你在想什么？（又惊又喜、一脸疑惑）揭示原理。（米粒之间的空气被挤压了出来，使得筷子和米粒很紧密地连接起来，所以筷子就能将杯子内的米粒带杯子一起提起来。）（恍然大悟）2把这生活中的学问写下来，一定也非常有意思！学着课文的样子写一段话，写清自己的心理变化，用上课文里的词语，也可以用上这些老师送你的词语。读一读。拿出作业纸：筷子哪来的神力？我满怀好奇地看着郁老师。