三年级下册第一单元.doc

三年级 下 册 一 单元 小组成员 冯娟 朱秀梅 胡秀花 时间：2011-1-17单元教材分析：（单元知识点、能力点、情感培养。）本单元围绕着“走进春天”的主题编排了五篇课文。春的消息是一篇散文诗，运用了拟人化写法。燕子是我国著名文学家郑振铎的作品，描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天增添了无限生机。柳笛和榆钱描写了作者童年时做柳笛，吹柳笛，吃榆钱，摘榆钱的事情，让人感受到作者对童年美好生活的怀念和对自然的热爱，激发学生类似的情感。古诗二首安排了两首春景的古诗，游园不值写诗人春日游园观花的所见所感，春日叙述了诗人寻春的所见所感，赞美了万紫千红的春天。阳气描写了冬去春来之时景物的变换和人们的活动，展现了活动情况，展现了春天来临时的勃勃生机。本单元的课文涵盖古诗、诗歌、散文，字里行间都洋溢着作者对生活真挚的热爱和赞美。课教材分析：一、 总目标1、 正确认读本单元三十六个生字，掌握五十六个要求会写的生字。掌握新词，理解“消息、漂白、爱怜”等词语的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情，边朗读边展开想象，背诵相关的段落。3、 能借助工具书和生活积累，联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、 积累课文中的优美词语，精彩句段，并善于在平时习作中尝试运用。二、 预设11课时完成本单元教学。三、 教学思路本着“教师教得有味道，学生学得有味道”的语文教学理念，遵循三年级学生认知规律与本单元教材特点，充分尊重学生阅读时产生的情感体验，体现“学生是学习的主人”，基于学生已经接触过有关春天的文章，教学时准备从已下几方面着手：1、 充分利用多媒体课件，图文结合，引导学生去直观观察。2、 带领学生走进大自然，与大自然亲密接触，引导学生感受具体的景物。3、 通过朗读，比赛读，配乐读，背诵等形式，引导学生入情入境，展开想像。四、 重、难点春的消息1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受春天的美好，与诗人共同体会春天到来时的那份喜悦。2、 品读优美词句，积累好词佳句。燕子1、 理解课文内容，想像课文所描绘的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的轻盈机灵。2、 品读优美词句，体会比喻和拟人等辞手法的妙处。柳笛和榆钱品味语言文字，理解文章内容，感受孩子们的欢乐。古诗二首品读古诗，体会诗意，想像诗歌描绘的画面，体会诗人感情。阳气1、 感受作者由寒冬衬托暖春的描写方式，积累语言。2、 通过读，想像课文描绘的情景，体会人物心理，感受“阳气”。五、 教材背景、结构，题材，写作手法，教学准备等。春的消息补充资料：作者金波介绍。燕子1、补充资料：燕子飞迁的习性 返乡报春的燕子 五线谱2、写作手法：比喻和拟人等手法。柳笛和榆钱补充资料：榆钱古诗二首补充资料：有关春天的古诗 诗人简介及写作背景阳气补充资料： 打罢春，阳气升（补充资料见新教案书）复备：课题： 1、春的消息 主备人：冯娟 2课时学习目标：1、 认读“漂、雏、耀、搔、痒、颊”；书写“冬、换、牵、捕、欣|、雀、跃、吐、唤、奔、累、钻”；理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语。掌握“漂”这个多音字。2、 正确、流利、有感情地朗读并能背诵全诗，理解课文内容，感受春天的美与作者的语言美，从而激起自己对大自然的热爱之情。3、 拓展阅读：有关春天的文章。导入：学生背诵学过的有关春天及大自然的文章，如走进大自然春晓等。自学导航：、我喜欢把课文读（）遍。、摘抄本课生字，练习书写。、罗列本课新词，联系上下文及自己生活体验解释词语，并对照工具书进行核实，规范自己的语言。、提出自己不懂的问题，并在学习过程中逐步解决。（见预习本）小组交流：、 检查自学情况、 结对子朗读与背诵课文。合作探究：教师利用多媒体课件或带领学生走进大自然（校园一角），重点引导学生有感情地朗读课文，第一小节中的“摇绿”、“漂白”让春天有了生机，“盼望”、“整整”表达了渴望和喜悦之情。第二小节中的“飞过”、“飞上”表达了寻找春天的欢乐和急切之情。此处读出欢快的语气，语速稍快。第三小节中“看到第一只蝴蝶飞”，应以惊喜的语气读，放飞蝴蝶时又应该充满爱怜。第四小节中已经长高的“我”看到老朋友，小花朵时应以自豪、亲切的语气来读。第五小节中等待枝头吐绿，和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。第六小节中“我躺在太阳照耀的田野休息，和小草戏耍，应读出悠然自得的感觉。我的收获：（小组归类整理，可采用板书设计形式）、 学生板书已掌握的生字新词。、 学生有关春天的作文或绘画作品。 达标训练：（可结合练习册或其他资料）学生同步练习册上的习题。教学反思：（包括课堂效果、预习、检测情况反馈）课题： 2、燕子 主备人：冯娟 2课时学习目标：、认读“唧、横、漾、倦、痕、谱、演”；书写“俊、翅、凑、泼、斜、掠、纹、荡、倦、痕、符、奏”；理解“俊俏、聚拢、生机、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累优美词句，感受春天的美与作者的语言美，从而激起自己对大自然的热爱之情。、 初步掌握比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。导入：、 出示燕子谜语。、 学生齐唱歌曲小燕子。自学导航：、我喜欢把课文读（）遍。、摘抄本课生字，练习书写。、罗列本课新词，联系上下文及自己生活体验解释词语，并对照工具书进行核实，规范自己的语言。、提出自己不懂的问题，并在学习过程中逐步解决。（见预习本）小组交流：1、检查自学情况。2、讨论、汇总问题。3、合作将课文用图画的形式表现出来，小黑板展示。合作探究：教师带领学生到室外去实地观察燕子，边观察边背诵作者描写燕子的相关段落，亲身感受文本的语言美。教师补充资料燕子的生活习性。教师出示杜甫诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，学生反复诵读，边读课文边想像本课描绘的画面。出示问题：为什么说燕子为春光增添了许多生机？什么是五线谱，作者为什么用“五线谱”打比方？指导学生联系上下文说一说，进行全班交流。我的收获：（小组归类整理，可采用板书设计形式） 达标训练：（可结合练习册或其他资料）学生同步练习册上的习题。教学反思：（包括课堂效果、预习、检测情况反馈）课题： 3、 柳笛和榆钱 主备人：朱秀梅 2课时学习目标：、认读“榆、略、呈、吼、吱、奉、浸、莹、稍、混”；书写“浴、使、呈、浑、唇、奉、润、串、尝、与、设”。、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子的乐趣。、拓展有关春游的话题。导入：从题目入手，出示柳笛和榆钱的图片。自学导航：、我喜欢把课文读（）遍。、摘抄本课生字，练习书写。、罗列本课新词，联系上下文及自己生活体验解释词语，并对照工具书进行核实，规范自己的语言。、提出自己不懂的问题，并在学习过程中逐步解决。（见预习本）小组交流：、检查自学情况、交流感兴趣的课文内容和相关问题。合作探究：引导学生积累优美的语言，感受作者比喻、拟人句式，让学生抄在小本本上，有能力的还可以背一背，并仿照写一写。教师多给学生朗读、思考、质疑、发表自己对课文内容见解的机会。我的收获：（小组归类整理，可采用板书设计形式）达标训练：（可结合练习册或其他资料）学生同步练习册上的习题。教学反思：（包括课堂效果、预习、检测情况反馈）课题：4、古诗二首 主备人：朱秀梅 2课时学习目标：、认读“苔、扣、扉、滨、闲”；书写“齿、苍、苔、扣、墙、胜、滨、闲、紫”；理解“不值、屐齿、小扣柴扉、胜日、泗水滨”等词语的意思。、有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描写的画面，体会诗人表达的思想感情。、搜集有关春天的古诗。导入：学生背诵有关春天的古诗，如春晓自学导航：、我喜欢把课文读（）遍。、摘抄本课生字，练习书写。、罗列本课新词，联系上下文及自己生活体验解释词语，并对照工具书进行核实，规范自己的语言。、提出自己不懂的问题，并在学习过程中逐步解决。（见预习本）小组交流：、检查自学情况。、结对子朗读这两首古诗。合作探究：教师出示诗人简介及写作背景，引导学生抓字眼，理解诗意，如“应、怜”等字，想像情景，感受作者的心情，让学生抄在小本本上，有能力的还可以背一背，并写一写有关春天的小诗。教师多给学生朗读、思考、质疑、发表自己对诗句见解的机会。我的收获：（小组归类整理，可采用板书设计形式） 达标训练：（可结合练习册或其他资料）学生同步练习册上的习题。课题： 5、阳气 主备人：胡秀花学习目标：、认读“锈、冻、镜、泡、宽、匆、跨、犁、溢、僵”；书写“仍、枣、院、冻、绕、宽、匆、拖、枯、泛、沟、眠”；理解“佝偻、朗朗的笑声、洋溢、蠕动柴扉”等词语的意思。、有感情地朗读课文，感受作者语言的美，理解“阳气升”的含义。、养成留心观察，用心体会的习惯。导入：播放歌曲春天在哪里，师生合唱。自学导航：、我喜欢把课文读（）遍。、摘抄本课生字，练习书写。、罗列本课新词，联系上下文及自己生活体验解释词语，并对照工具书进行核实，规范自己的语言。、提出自己不懂的问题，并在学习过程中逐步解决。（见预习本）小组交流：、检查自学情况、交流、汇总问题。、分角色朗读课文。合作探究：教师指导学生结合自己的生活经验理解一些较长的、难读的句子，如“几棵老枣树佝偻着腰，站在院墙外，铁锈色的枝杈向四面支着，又干又硬。”让学生反复读，直到读通顺，并能结合相关资料理解其含义。抓范例，把阅读与习作，背诵与写作结合起来，如第四自然段就是一个很好的范例，加强指导，从而提高课文作为范文的实效性。，我的收获：（小组归类整理，可采用板书设计形式） 达标训练：（可结合练习册或其他资料）学生同步练习册上的习题。教学反思：（包括课堂效果、预习、检测情况反馈）课题： 阅读链接：走进春天 主备人：胡秀花学习目标：、学习“春”字形的由来、演变、意思，由字形展开有关春日的想象。、诵读有关春的诗句和谚语，感悟春天的美好与勃勃生机。导入：教师出示“春