青岛版四年级数学下册数学角的度量教学设计.doc

角的度量教学设计 教学内容 青岛版义务教育课程四年级数学上册第二单元第2528页。教材简析 角的度量 是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，它是本单元的重点内容，也是教学难点。而为了突破这个重难点，教材编写的意图是设计了大量的学生活动，希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教学重点：体验量角器的形成过程，掌握角的度量方法。教学难点：准确使用量角器量角并读出角的度数。排“角的认识”这一内教学目标 （1）认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。（2）在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。（3）引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。教学重点 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。教学难点 发展学生的空间观念。教学过程 （一）复习旧知 引入新课谈话：1.复习角的概念。上节课我们学习了角，谁来说说什么是角，它有哪些特点？2.出示两个角让学生比较。（预设：根据上节课的知识，学生可以用活动角比较出角1比角2大，并能说出用活动角来比较角的大小时的注意点“点重合，边重合”。） （二）、动手操作 探索新知1.用小角测量谈话：具体角1比角2大多少？请同学们用桌面上的学具小角来进行测量，并说说自己是怎样进行测量的。2.改进测量的方法谈话：（1）简易量角器用小角比你觉得有哪些优点？（预设：可以知道两个角到底相差几个小角）在使用的过程中你觉得它有哪些不足呢？（预设：小角是一个分散的，造成操作的不便），引导学生思考“怎样能既保留小角比的优点，又能克服它操作的麻烦呢”（预设：把小角拼起来），于是得到一个含有18个小角的半圆。让学生用半圆工具量角（分别是40、120、22）。（预设：角1中含有四个小角；角2中含有12个小角；角3含有2个小角多一点） （2）认识1度的角谈话：角3里含有两个小角多一点，到底多多少，怎么办？（预设：每个小角还要再细分）将半圆工具里的小角平均分成10份，引导学生认识到把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度，度是量角的单位。请你找1度的角。我们刚才所用的小角是几度呢？（预设：10度）接近精确的量角工具，比较的方式方法越来越精确，同时也更加符合人们探索知识的过程。（3）认识内外圈刻度谈话：出示55度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（先10度地数，再1度地数，一共有55个1度的角）出示125度的角。这个角多少度？你怎样知道的？这样数是不是很麻烦？（预设：可以给它表上刻度）出示反向30度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（预设：有学生会说150度，这里教师注意引导，引出外圈刻度） （4）认识量角器谈话：出示一个完整的量角器。让学生观察量角器的构造，并说说各部分的功能。谈话：在量角器上观察30、45、60、90、120、150、180这些度数的角。谈话：自己用直尺画角再测量角的度数，最后通过小组合作交流，归纳量角的方法和步骤。小组合作要求：在小组内说一说你是如何量角和读数的；思考量角的注意事项有哪些，归纳出量角的方法和步骤。汇报。（预设：角的顶点要和量角器的中心点重合，角的一条边和刻度线也要重合；如果角的一条边与外圈的刻度线重合了，就要读外圈刻度，如果角的一条边与内圈0刻度线重合，就要读角的内圈刻度。）（三）巩固练习 拓展提升谈话：1读角的度数练习。（课件出示20度，55度，反向60度）2利用课件出示一个摆放错误的量角器，让学生认读，使学生明确量角的要点，结合课件修正错误的角的摆放。3示范量角：让一个学生上黑板量角，边量边说怎样量的。（四）课堂总结 畅谈收获总结：通过今天学习，你们学会了什么？七、板书设计角 度