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2017六年级上册语文第三单元教案设计 2017六年级上册语文第三单元教案设计9. 小草和大树教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语。 3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。教学重点： 结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点： 抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入：1、齐读课题学生交流对大树和小草的认识。课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。二、自读课文：1、读课文，划出生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎2、读后交流不理解的问题：四、理清课文层次，分段。1、默读课文。2、给课文分段，说说段意。（一）（1节）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。（二）（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。（三）（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。五、归纳课文主要内容 第二课时一、复习 课文主要讲了一件什么事？二、学习第一段 1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？ 2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）三、学习第二段读第二自然段 1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？ 2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。读第三、四自然段，交流： 1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：1）遭遇诗人嘲讽训诫。2）自费出版诗集，只卖出两本。 2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。抓住“惴惴不安”等词语，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。 3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。 4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。 5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？四、学习第三段1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。五、回顾全文1、交流对课题的理解。 （通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。10 . 轮椅上的霍金教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。 1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。 2、交流霍金的资料。二、自读全文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况。 1、检查生字词读音。 2、交流不理解的问题。四、理清课文层次，分段。 1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 2、给课文分段，说说段意。（一）（12）自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬 霍金被称为“宇宙之王”。（二）（37自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。（三）（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。五、归纳主要内容。第二课时一、复习导入。1、检查词语读音。2、课文主要讲了一件什么事？二、比较阅读，品味语言。1、出示材料，比较阅读。出示配读材料： 尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。出示课文： 虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较。3、交流感受。 同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。三、感受魅力，体会中心。1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰。（2）一颗感恩的心。2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。四、总结课文。五、布置作业。1、复述故事。2、编写故事，拓展应用。利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。六、板书设计： 10、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格11. 一本男孩子必读的书教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，理解词语。 3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。 4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。 教学重点： 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点： 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学时间：两课时第一课时一、谈话交流 1、 同学们最近在读什么书？有什么感受？ 2、 今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。 二、自读课文，整体感受 1、读课文，划出生字词，读准字音。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 三、检查自学情况 四、自读课文，整体感受 1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。 这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。 这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。 五、重点研讨，深入理解。 1、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让我爱不释手？（小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。）2、 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文711自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。 第二课时一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。 1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？ 做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。 2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？ 种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。 3）后来生活怎样？ 4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？ （体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。） 5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？ 二、体会“我”的感受 1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受？ 很喜欢笛福在书中的一句名言。 非常喜欢鲁滨逊这个人物。 要把这本书珍藏起来，传给儿子。 2、 理解“名言”。 1） 你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？ 2） 吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？ 一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。 3） 我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。 3、 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。 4、 吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？ 三、理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？ 2、吴缅爷爷为什么把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？ 3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？ 四、读写结合 1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？ （书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面） 2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。 五、课后作业 写一篇读书笔记。习作3教学要求： 1.介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2.写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3.适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4.交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学重难点： 写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。课时安排 两课时第一课时教学要求： 介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。教学过程：一、图片导入出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？二、创设情景，介绍美味1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？3、模拟在饭店吃饭的场景。4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 口头练习说5、小组讨论（1）代表发言 （2）集体评议 你品尝之后有什么感受？三、现场采访，表达感受 1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。 2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？ 3、学生交流四、学生习作第二课时教学要求： 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。1.选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3.这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。5.请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6.小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 练习 3教学目标: 1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、通过口语训练让学生学会申诉。 5、学写毛笔字。教学时间：三课时教学过程:第一课时一、教学第一题。 1、教学第一部分。（1）创设情景：学生分角色读题（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。 2、教学第二部分（1）根据上一部分。（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？（5）小结。二、教学第二题（诵读与感悟） 1、谈话导入。（由本单元所学课文导入） 2、诵读从岩缝里长出的小草（1）学生自由读散文。（2）教师示范读，指导读准字音。（3）学生反复练习诵读。（4）指名读，齐读。3、感悟（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。（3）指名回答上面的问题。（4）师生小结。第二课时一、教学第三题（写好钢笔字） 1、