数学人教版五年级下册长方体的认识教学设计.doc

长方体的认识教学设计方案课题长方体的认识章节义务教育新课标五年级数学下册教学目标知识目标使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。能力目标使学生认识并理解长方体的长、宽、高。德育目标通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重点及解决方法掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点及解决方法初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学方法讲授法，演示法学法指导自主探究法，讨论法，发现教学法教具教师：多媒体课件、长方体形状的纸盒。学生：长方体形状的物品教学环节教学过程从形到体探究新知一、激趣引入，从形到体1、师：老师手里的是？（学生:扑克）这一张扑克牌可以看做什么图形？（长方形）那20张，50呢，它是我们以前学习过的什么立体图形呢？2、师：这就是我们今天所要学习的内容-长方（板书：长方体的认识）课前请同学们准备了长方体模型，大家都带来了？谁能给大家展示一下。（生：带来了）3、师：同学们准备得很充分。老师也带来了自己的长方体。（出示课件和模型）二、探究新知，（一）探究长方体的特征1、观察、小组合作探究长方体面的特征。师：同学们，老师这里有一个非常直观形象的长方体。大家看一下，老师手触摸的这部分我们把它叫做长方体的面。（同学们像老师一样摸一摸，数一数，议一议小组合作探究，并完成学习卡1）长方体的特征面共有（ ）面相对的面（ 完全相同 ， 完全不同 ）六个面都是什么形？（ ）教师巡视，指导学生照出特殊的长方体，再让学生展示，教师提问。学生在数面的时候教师提醒让长方体固定不动，如何有规律的数比较好。2、继续探究长方体棱的特征。教师摸着模型，同时给出两个面相交的部分是长方体的棱。请小组一起完成学习卡2. 学习卡2长方体的特征棱共有（ ）条棱相对的棱长度（ 相等 ， 不相等 ）3、猜一猜长方体的顶点教师引导学生说出及概括顶点的概念，课件展示顶点。4、认识长方体的长、宽、高。师：、认识了长方体的面和棱，接下来我们再来认识一个新的特征-顶点。猜一猜什么叫做长方体的顶点呢？师：哇，同学们真善于思考，一下就找到了长方体的顶点，那谁能来概括一下，什么是长方体的顶点呢？（长方体三条棱相交的点叫做长方体的顶点）请同学们数一数你们手中的长方体的顶点有几个？都在哪些地方？（学生来指顶点）师：每个顶点都有三条相交的棱，我们像这样相交于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。师：请大家看看老师的大屏幕，这样相交于同一顶点的三条棱共有几组？（4组）师：我们在寻找长方体长、宽、高的时候，首先将物体固定，一般情况下，底面稍长的棱叫做长方体的长，底面稍短的叫做长方体的宽，垂直于底面的这条棱叫做长方体的高。师：现在请同学们看着老师的模型，说出老师手指所在的棱叫什么？（横着摆放长方体）如果这样摆，长方体的长、宽、高又是哪几条呢？（竖着摆放长方体） 师：在大家的积极配合下，我们从长方体面，棱，顶点三个方面透彻了解了长方体的特征；请继续保持勇于探究的精神来完成我们这节课练习。看看自己掌握了多少，好？三、练习巩固1、填空并口答。（1）、长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个（2）、长方体相对的面（ ），相对的棱长度（3）、一个长方体最多可能有（ ）个面是正方形（4）、长方体相交于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的（ ）、（ ）、（ ）2、判断。（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（）（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）3、想象练习如图，是一个长方体的长、宽、高。请你想象一下： （1）它的右面的面积是多少？ （2）后面的长和宽是多少？ （3）哪个面的面积为18平方厘米？教学环节板书设计长方体的认识面 6个 .顶点 8个 高长高宽棱 12条 课堂小结课后反思 这节课是人教版五年级下册内容，最初的计划是定在五年级上的，但由于考虑到年级教学进度，再加上许多工作还没有准备好，我和指导老师通过讨论后决定用四年级学生上这节课。长方体虽然是最基本的立体图形，学生在低年级的时候也已有初步的认识，但对于四年级的学生来说立体图形的具体研究还是第一次，他们抽象思维能力的发展水平还不高，四年级的学生在空间想象能力中比较欠缺，语言表达能力也欠缺，能否完成教学任务，这是上这节课我担心的问题。我删除长方体的画法、长方体的棱长和以及动手拼接一个长方体框架。结果我调整了教学内容，只探索长方体的认识，其余留到下一节课再研究。 长方体的认识这一课的教学，我认为我做得比较好在教学环节的设计上比较遵从学生的认知规律，一步一步，深入浅出： 1、通过实物(扑克牌)，区分平面图形和立体图形，目的是使学生多了解一些立体图形，增强对立体图形的感知。 2、联系实际寻找生活中哪些物体的形状是长方体的，帮助学生初步建立长方体的表象； 3、提供多种实物给学生充分操作实践的机会，本节课充分体现了数学教学是数学活动的教学，在探索长方体特征这个环节里，教师首先组织学生通过观察、触摸，建立长方体面概念，再通过“看一看、摸一摸、议一议、数一数”等形式多样的学习活动，逐步认识长方体面。对于长方体的棱、顶点的具体特征，可以类似于找面的活动进行，让学生利用实物说一说长方体面，棱，顶点的特征，目的就是让学生在活动中思考，在活动中发展学生的空间观念。在数长方体面、棱的环节中，我也很让注意学生展现了数面、数棱的方法，体验到数学的乐趣。教学是一门有缺陷的艺术，对于这