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多媒体 , 为口语交际教学插上翅膀【摘 要】：语文是最重要的交际工具，语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，要较好地达到这一目标，我们必须重视语文教学中的“口语交际”的训练。在进行口语交际的训练中，我们可以巧妙、灵活、有效地利用多媒体等电教手段，让它再现直观生活、激起情感碰撞、广纳各种信息和有效引导创新的优势为新世纪的新教育更好地服务。【关键词】：口语交际 多媒体 感受 分析能力 表达能力 巧妙灵活语文新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作为人类交际工具的语文学科，要培养和发展学生具有日常口语交际的基本能力，这就要求我们必须重视对“口语交际”内容的教学。在今天这样科技化、信息化的社会背景下，我们可以充分利用现有的多媒体设备，巧妙、灵活、有效地搞好“口语交际”这一目标的教学，其优势我认为有以下几个方面：一、多媒体能有效、有序地再现直观生活图景。对于小学生，尤其是低中年级的小学生而言，他们正处于正规语言训练的启蒙阶段，在口语训练中，从他们熟悉的生活入手，让他们有话想说、有话可说是最为基础的条件。尽管教材紧跟生活，但由于学生受年龄心理的影响，他们只凭着浓厚的兴致体验生活而缺乏更深的思考。因此，在口语课堂教学中所展示出来的生活场景也就极不完整，总让人觉得他们活跃的言谈都是粗糙的皮毛而已。如果此时能利用多媒体再次将学生熟悉的生活画面细致、有序地展示一遍，便能快速、自然地解决这一问题，使学生从近乎失落的处境中变得信心百倍，说出来的内容也会由空洞无物而变得有血有肉。如教学介绍家乡的美景时，我首先让学生自由地说说自己所熟悉的家乡景物和特产，学生举手和发言都很积极，但大多都说得言而无序，且范围很窄。此时，我打开课件，画面上流光闪烁的护城河夜景、灼灼芬华的唐庄桃园、郁郁葱葱的跑马岭、巍然挺立的镇国塔、一代忠臣比干的庙宇.这一幅幅动人动心的美景无不荡击着学生的心。一节课不知不觉就在学生自然的、充满着自豪和自信的和谐氛围中交流完了。二、多媒体能激起课堂教学中学生与文本的情感碰撞，使学生在口语交际中受到情感的熏陶。新课标总目标中规定：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此看来，口语交际不但是训练学生表达、倾听、交际能力的重要途径，也是培养学生高尚的道德情操和积极的人生观、价值观的有效方法。因此，在口语交际训练中有选择性地巧用多媒体电教手段，就能高效地达到教学目标。在教学口语交际春天来啦一课时，先在网上搜集了一些刚发芽的小草，柳枝和盛开的桃花，燕子在空中自由飞翔，小朋友穿着鲜艳的春装在野外追逐嬉戏的图片，制作成课件。通过这些画面，让学生感受春天的气息和大自然一片生机的景象,然后让学生观察大自然发生了什么变化。让学生以“春天来了”为题目说出自己的感受。学生通过多媒体课件感受了春天的美景，积累了素材，丰富了感官，所以学生能有声有色地叙述春天美丽的景色，使整个课堂充满了浓浓的春意，使原本枯燥无味的口语交际课充满趣味，最终实现了学以致用的教学目的。 三、采用方式多样，提高口语交际的能力 1、利用直观表象，引发学生“说”的欲望 要让学生有话可说，就必须利用直观表象，引发学生说，使学生言之有物。在教学共同的家这课时，我制作了一幅幅动画，以蓝天、绿草、树林、大海、鱼儿、小鸟等为主要对象的画面。动画结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的世界中，我不失时机地引导道：“孩子们，你们从中感受到了什么？”天真的孩子们畅所欲言、尽情地说自己认识的“家”，再让孩子们仿照课文说：山坡是羊群的家，泥土是小草的家，森林是松鼠的家，大海是鲸鱼的家.在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。 2、重视辨析，训练学生“说”的技巧 由于受到学生的年龄特征的限制，使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辩析、纠正，然而说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辩析，就需要借助多媒体。多媒体能按教者的意图，将部分“说话“内容反复出现，以课件演示的形式进行常用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，做成课件，让学生反复听、看，找出毛病所在，分析原因，及时改正.。也可在语音室或教室里，学生在口头“说话”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用多媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。这样有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。 3、激发情感，诱导学生“说”的表演 要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。在教学中我借助多媒体精心创设声画并茂的交际情境，使学生有一种身临其境的感觉，从而使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。参与口语交际的兴趣也就被激发了出来。如教的看图说话训练时，我积极诱导学生进入画面中去，把自己想象成小花狗和山羊伯伯。我根据故事内容利用计算机制作了一个 的动画片，画面栩栩如生，但是没有声音，请学生当“配音演员”来给小花狗和山羊伯伯配上对话，学生们根据画面和故事情节，声情并茂地进行对话。一句句洋溢着童趣的语言不仅表现了小花狗和山羊伯伯之间的友谊之情，也表现了小花狗助人为乐的优秀品质，使学生的思想受到了教育。 四、激发想象，拓展学生的思维 口语交际能力是以听觉为纽带，继而引起大脑听觉、视觉、言语等运动中枢的兴奋。利用多媒体手段，刺激学生感官，唤起学生联想，使学生闻其声，如见其物，如临其境，从而能提高学生的口语交际能力，同时有助于发展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅。如训练学生说一个商品展销会的场景，如果只是让学生凭经验和记忆去“说话”，学生只能摘取会场里的一些零碎景象。因为由于年龄特征的限制，商品展销场景在学生的头脑中只是个模糊的印象，没有声音，没有动感。这时如果利用多媒体手段，播放一段商品交易的声音片段，商家的叫卖声买卖双方的讨价还价声以及乐曲声、广告声，立刻就唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生眼前，这时再要求学生说这个场景，他们就能说得真实、具体了。 总之，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这是教师的教学追求。在口语交际教学中运用多媒体声、光、画等多种感官刺激使得抽象变为直观，提高了教学效果，同时也节省了时间，加大了课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，从而达到发展学生思维，提高口语交际能力的目的。社会在不断进步，教育也在同步创新和发展。作为语文教师，面对今天日益丰富和更新的现代教学设备，我们只要能巧用、活用，我想我们一定能够让它们为教育的发展立下不朽的功勋！【参考文献】：语文新课程标准 国学教育视野下的语文教