论初中生学习历史的认识误区.doc

论初中生学习历史的认识误区方志敏中学 舒昌林 在这几年的初中历史教学当中，我发现学生们在认识上存在几种误区：第一种不重视，第二种不感兴趣，第三种认为历史学习太难。 下面分别论述之。 学生之所以不重视历史学习，原因主要有三：一是受社会重理轻文思想的影响。历史学作为一门修身和认知社会的学科，其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策。但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程,不像数理化等工具学科在提高人的技能方面那样立杆见影。“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。二是因为在江西省中考当中历史学科的分值是最低的，仅仅50分。三是认为历史考试是开卷的，到时翻翻书就可以抄到答案。有了这样的认识，学生当然不会为这样一个看起来无关紧要的科目而花费太多的时间。 学生之所以对历史学科不感兴趣，原因主要来自两个方面：首先在教材的编写方面，现在的历史教材比以前确实是图文并茂了，但是依然没有做到真正从初中生的需要出发选取材料，令孩子们感兴趣的内容安排得不多。举个例子，人教版世界历史九年级（上册）英国资产阶级革命这课后的自由阅读卡“君主立宪制”，显然是从知识的角度来补充说明权利法案的。我认为，若是改为“英国的历代女王”也许初学生会更感兴趣。教材编写方面的另一个不足之处是没有及时、充分的加入时事热点材料，用历史解读现在的活动安排太少。如果让学生觉得学习历史与现实没有太大关系，那他们怎会有兴趣？举个例子，人教版世界历史九年级（上册）美国南北战争这课叙述的全都是过去的，如果加入 乔丹、奥巴马与林肯有何联系？”的讨论，那立刻就在历史与现实之间搭建起一座桥梁，学生肯定会认为学有所获而兴趣倍增！其次是历史教学本身的问题。部分历史教师功利心太重，中考不考课堂不教，课堂讲的都是中考范围之内的。硬生生的将丰富多彩的历史教学变成枯燥无味的应试教育！在这样的教学方式下学生还会对历史感兴趣吗？ 学生之所以认为历史学习太难，原因主要有两个：一是认为需要掌握的知识点太多，消化不了。有如此感叹的多是平常学习不努力、考前临时抱佛脚的学生。对于这些孩子，教师必须尽快让他们明白：历史学习必须依靠日积月累，企图短时间突击过关，那只会聪明反被聪明误!二是学生知识结构的失衡。比如说，学生语文阅读、表达能力欠佳，那么他在做历史材料题时很可能是举步维艰。再比如说，学生地理知识欠缺，那么他在学习历史时就可能事倍功半。因为历史本就抽象，再失去了人物、事件赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，光靠机械记忆必定很辛苦。有一次我在教学美国独立战争时，提问“工业革命最早爆发在欧洲还是北美洲？”结果大部分学生都答不上来，可见他们由于地理知识的匮乏所以只能死记硬背“工业革命最早爆发在英国”这个知识点。江西省中考不考地理，本来是为了减轻学生的学习负担，但结果却适得其反，不健全的知识结构反而加重了学生的负担。 为了让学生正确对待历史学习，首先需要教育主管部门做些改变。比如加强历史教育功能的社会宣传，真正从初中生的认知特点与需要出发完善教材，优化学科体系以利于学生建立良好的知识结构，等等。其次要充分发挥历史教师的作用。如