六年级数学上期位置单元教案.doc

重庆市万盛经开区南桐小学(20132014学年度上期)学科： 数 学 年级： 六 年 级 教师： 肖 云 健 南桐小学20132014学年 上 期 六 年级 数学 学科教学计划任教班级学生总人数男生人数女生人数学生基本情况分析教材分析总体目标1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。落实计划和提高教学质量的具体措施教 学 计 划 进 度 安 排 表周次课时教 学 内 容 123456789101112131415161718192020132014学年 上 期 六 年级第 一 单元教学计划单元名称第一单元：位置设计教师肖云健教学内容用数对确定教室里座位的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。教学目标1 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2 能在方格纸上用数对确定位置。教学重点能用数对表示物体的位置。教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学关键正确区分列和行的顺序。教学准备课件、视频展示台。课时安排1用数对确定教室里座位的位置1课时2在方格纸上用数对确定物体的位置1课时课时教学计划课题第1课时：用数对确定教室里座位的位置备课教师肖云健课型新授课课时1课时上课教师教学内容用数对确定教室里座位的位置课时教学目标1、 在具体的情境中，探索确定位置的方法2、 能用数对表示物体的位置。教学重点能用数对表示物体的位置教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备课件、视频展示台教学过程集体备课个人修改一、 导入1、 我们全班有几十名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。3、 谈话导入新课，板书课题。二、 新授1、 教学例1（1） 如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（3） 教学写法：同学的位置在第二列第三行，试试找一种简洁明了的方式来表示这位同学所在的位置？（4） 用这样的方式表示第三列第二行又怎样表示呢？（明确在表示物体位置时注意强调先说列后说行）（5） 按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）（6） 出示课件：（1）你能指出哪个是小亮同学吗？（2）如果用（2、3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？2、 小结例1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 练习：（1） 教师指定某个同学，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2） 课件出示数对，请相应的同学起立。 （3,5）（8,2）（6,4）（5,3）（1,1）（1，2）（1,3）（1,4）（1,5）这组数对有什么特点？你能写一组数对让第三排的同学都站起来吗？你能写一个数对让某排或某列的同学都站起来吗？（x，3）你能写一个数对让全班都起立吗？（x，y）（明确（x，x）所代表的意义）（3） 完成书上练习，视频展示讲评。三、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？板书设计： 位 置（2 ， 3）数对（列 ，行） （既可以表示一个确定的位置，又可以用来确定物体的位置）教学反思：课时教学计划课题第二课时：在方格纸上用数对确定位置备课教师肖云健课型新授课课时1课时上课教师教学内容在方格纸上用数对确定位置课时教学目标1、 练习用数对确定位置的方法2、 2、能在方格纸上用数对确定位置教学重点怎样在方格纸上用数对确定位置教学难点培养学生的数形结合的数学思想。教学准备课件、视频展示台教学过程集体备课个人修改一、 导入1、 上节课我们一起学习了用数对来表示物体的位置，老师先考考大家。（出示课件）2、 现在同学们已经能比较熟练的用数对表示位置了，如果我们把每个同学的位置看成一个点，我们连接这些点，那么全班同学的位置形成了一个方格图，你还能很快说出每个同学的位置吗？（课件：把教室座位图抽象化，你能找出ABCDE这五个点分别表示谁的座位吗？）3、 谈话导入新课，板书课题。二、 新授1、 教学例2课件出示主题图（根据课件提示，指名回答问题。）2、 总结：通过观察思考明确确定位置的关键。（先看“列”，后