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【论文】师幼共鸣四亩地镇中心幼儿园 杨玉慧新纲要第二部分健康领域中指出：“建立良好的师生关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感”。通过学习使我深有体会，尤其对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，与幼儿产生共鸣，才能做好各方面的工作，从而更好地了解幼儿的心理活动。通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”。一、消除幼儿的陌生感，是师幼间沟通的方法之一对于刚从家庭和父母怀抱中走出来的小班幼儿，初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群等现象，他们会表现出大哭大闹，要想在最短时间内消除幼儿的陌生感，我认为必须做到以下几点：1、每天笑脸迎送每位幼儿，并用认真的态度、关爱的眼神去关注每个孩子；2、发现幼儿的优点应及时鼓励、表扬； 3、以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料，让孩子觉得老师很爱他，就象他（她）们的妈妈，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。二、教师的热情与表扬是师幼间沟通的保证 热情与鼓励对幼儿的成长具有良好的影响。如：我们班的一个男孩子，他平时非常的调皮，总是做不好椅子，不是动动小手就是动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个，要不就是一上活动他就要上厕所，从而老师经常批评他反而这个孩子做得更差，在老师眼里就是一位令人头疼的孩子。我就抓住这一点，有一次可能是这节课他非常的感兴趣，于是上课非常的认真，以往的一些小动作也没有了，于是我说了一句：“看，我们小班的佳佳也是一名爱听课的小朋友，而且听得非常专注，佳佳现在就是一个好榜样”，这时佳佳的的脸上立刻出现了笑容，此刻的眼神又是对老师多么的认可。就这样，慢慢的上课开始听老师讲话了，老师平时说话他也慢慢开始去倾听了，现在这孩子慢慢的在变化。他能安坐在座位上，上好每节课，并知道与同伴合作游戏，并且游戏时知道谦让小朋友了，从而师友成为了真正的好朋友。三、教师的爱和认可，是师幼间沟通的前题 幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求被赞扬和认可。小班幼儿画了一个圆形，他就会说：“老师我画了一个太阳，老师我画了一块大饼，老师我画了一个皮球。”这时，教师必须认可幼儿的作品，鼓励孩子学习的积极性，“你们画的真好，要是画上太阳光就更好了，你的皮球上画上花纹就更好了。”反之，如果老师看也不看，或者直接否定，就得不到沟通的机会，更无法了解幼儿内心真实的想法。因此，爱和认可可激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。 1尊重的原则沟通中，教师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样，会加速师幼沟通的进程，反之，则会打击幼儿与教师沟通的积极性。对于幼儿说出的一个问题，教师要以积极地态度尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、运用鼓励性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验。2平等的原则建立人格的平等关系，是师幼间沟通的基础。首先，我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话，特别是小班的幼儿同教师的身高反差较大，所以蹬下来同幼儿讲话，会给幼儿一种亲切感，从而就会拉近与孩子的距离，其次是小班的幼儿年龄小，似懂非懂，因此，我们必须以耐心说教的方式来与他们沟通。在日常生活中，尽可能创设主动与幼儿沟通互动的时机。受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。3接纳的原则接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中，对幼儿的情绪及发生的行为问题，不急于作出判断，而采取一种宽容的方式，表示接纳。即站在孩子的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通。这时，幼儿在情感上易于接受