2016年小学六年级水平测试语文试卷与质量分析报告.doc

2016年小学六年级水平测试语文试卷与质量分析报告2016年蒙山县小学毕业班语文阅卷工作于7月初圆满结束，作为小学毕业水平测试，不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。为了更好地发挥考试评价对教学的改进作用，下面我对这次测试情况作如下分析: 一、基本情况 本次测试成绩按百分制统计，从统计情况看，全县参加考试人数2498人，总分146336，平均分58.58， 及格人数1385人，及格率55.44%，优秀206人，优秀率8.24%,三项总成绩122.26，和去年相比,成绩退步了。二、成绩统计分析乡镇参考人数平均分及格率优秀率三项和三率排名西河镇34562.563.8%11.0%137.2黄村镇20453.4948.04%5.39%106.92汉豪乡17558.1254.29%5.71%118.12文圩镇37353.2143.7%4.56%101.46夏宜乡9753.7832.99%085.77蒙山镇66964.1367.26%14.35%145.74陈塘镇30256.0150.33%3.64%109.98新圩镇24059.3858.75%9.17127.30长坪乡1055.330%085.3全县249858.5855.44%8.24%122.26从上表的成绩统计可以看出，本学期蒙山镇的三项总分第一，西河镇第二，这两个乡镇进步较大；新圩镇仍居第三，成绩比较稳；文圩镇虽然名次上来点，但是相比还是落后从全县来看，优秀率还是太低，有5个乡镇的优秀率仅是个位数，两个乡镇的优秀率为0；只有两个乡镇的及格率达到60%以上，其余都没达到。由此说明我们在培优补差方面抓的力度不够，今后要加大培优及对薄弱班级的帮扶力度和对学困生的关注度，同时，在注重知识的积累和运用外，还要注意学习方法的引导，全面提高学生的语文素养。三、对试卷的认识与评价 本次试卷分“积累与运用（包括选择题、按要求写字词句）”“综合性学习”“阅读”“习作”四大板块，四大板块赋分合理，分值为41、4、25、30。本次的六年级水平测试语文试题基本体现了语文课程标准的基本理念和思想，依“标”靠“本”，能以教材为依托，注重基础知识、基本技能的考核，既体现了小学语文教学的重点，又重视对学生运用所学，在原有基础知识上进行深入拓展和用技能分析问题、解决问题能力的考查。总的说来是既夯实“双基”，又有一定的拓展空间，灵活多样，涵盖面广。具体来说，本次测试题型多样，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到小学阶段的各个知识要点，试题的五个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等方面。本次测试题70%都是基础题，而且大都出自小学语文教材，部分题目在原有课本知识的基础上进行了拓展与延伸，着眼培养学生的应变能力，尊重学生的个性差异，也体现了考试面向全体学生的思想。四、学生答卷情况分析下面我就“积累与运用”“综合性学习”“阅读”“习作”这四大板块，对学生答卷情况进行分析。积累与运用：“积累与运用”部分设题覆盖面比较广，包括字、词、句、标点，诗词积累以及相关知识等。 第一大题选择题：本大题共9小题，共18分能够得满分的学生大约占10%，12分的大约占20%，8-10的大约占40%，4-6分的大约占25%， 0分的大约5%。作答得较好的是第1、3小题，较差的是第4、5小题。第二大题按要求写字词句，4小题，共23分：第10小题：看拼音，写词语。（4分）1.整体情况：本小题要求看拼音依次写出词语：郁郁葱葱、清澈无瑕、湛蓝深远、清新甜润，本小题的平均分是3.19，得分率为79.75%，本题比较容易，又加上是出自三年级下册的一个小村庄的故事的第一自然段的内容，得分率本应在90%以上才算合格。2.具体分析：本题看似简单，但错点仍然很多，如“郁郁葱葱”很多学生都把“葱”字里的点漏掉了或写成“匆”；“清澈无瑕”这个词语错得最多，“瑕”字大部分同学都写成了“暇”；“湛蓝深远”这个词语中每个字都有同学写错别字,有的学生写“站蓝身远”，有的学生写“湛蓝深渊”等等；“清新甜润”很多学生写成了“清晰甜润”和“清新恬润”。造成不会写或写错别字的原因是学生平常不注意区别同音字、形近字，易把同音字、形近字混淆。总的来说是因为字词学得不够扎实，积累词语不够。这一题是出自三年级下册的一个小村庄的故事的第一自然段，这一段句式整齐，所含四字词语很多，上课时应作为积累的重点或朗读的重点，可是很多老师疏忽了或不注意要求学生积累，所以即使是课文中的语句用看拼音写词语的形式出现，答题情况仍不理想。建议：加强同音字、形近字的区别的练习，注重积累词语，注意积累好词佳句。第11小题：在文段中填上恰当的成语。（6分）本题平均分为2.85，得分率为47.5%，本题的内容出自三年级下册卖木雕的少年，所填成语在文中可以找到，当然也可以不填文中的成语而填其他的成语，只要能使上下文连贯，符合文段的意思的都行，本题具有很大的开放性，所以难度并不大，但此题的平均分和得分率都偏低，出人意料。综合来看，本题学生得分率不是很高，原因简要总结如下：1.没有看清题目要求。要求填写成语，但有学生在第一空填了“飞流直下三千尺”，学生断章取义，看到“瀑布”二字就想到了这句诗。2.成语和俗语（四字词语）不分。比如第一空：非洲的莫西奥图尼亚大瀑布真是（ ），有学生填（雄伟壮观）；第三空：景色（ ），有的学生填（十分壮观）；第四空：景区摊点里陈列的木雕（ ），有的学生填（各式各样），这些都不是成语。更有甚者填了两个字的词语。3.所填的成语不恰当。如题“大瀑布真是（ ），”有学生填了“汹涌澎湃”，而这个词语是用来形容大海的，用在这里不恰当，也有学生填了“涓涓细流”，这是形容小溪的；“这里（ ），”，有学生填了“引人入胜”，很明显填进去后句子意思不连贯，变成了病句，像这样的错误还有好多。4.错别字多。“惟妙惟肖”的“惟”有写成“维”、“唯”、“为”的，“肖”有写成“哨”、“俏”、“悄”的，而评分标准是“成语里面有一个错别字的该空均不得分”，所以导致本题得分率较低。还有的学生总共六个空，就有三个词语是用拼音来代替的。第12小题按要求改写句子，共4小题，共6分，1、2小题各1分，3、4小题个2分。12（1）女青年那拖在地上的长裙被一个跟在她后面的小学生踩了一下。（改成把字句）答题情况：把被字句改成把字句属于二年级上册开始学习的内容，可是本题的平均分才是0.21，得分率才是21%，答题存在以下问题：1.很多学生改成“一个跟在她后面的小学生把女青年那拖在地上的长裙踩了一下。”2.有几个学生少写“把”（即没有改成把字句）3.部分学生没想好就下笔，涂改较多。4.改后还是被字句。5.有一些学生竟然空着不做。错误原因主要是改成把字句后没认真读一读，没有注意看句子通不通顺，表达清不清楚就写下来。12.（2）日子很快就过去了。（改为夸张句）（1分）本题的平均分是0.68，得分率是68%。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。从答题情况来看，大部分学生掌握了这种修辞手法，能正确地改写句子，改为“日子一眨眼就过去了。”但也有一部分学生没有掌握这个知识点，将它与比喻句混淆在一起，如“日子如蚂蚁一样过去了。”“日子很快就像火车一样快。”“时间过得很快，犹如秒针一直在转动一样。”12.（3）仿照带点的部分写比喻句：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像 ，像 。（2分）本题的平均分是0.93，得分率是46.5%。答题情况：学生答得较好的是把比喻句写得很成功，如：像满天的星星那么繁多，像节日的礼花那么耀眼，把野花的多，美，密写得很形象，具体，语句优美，上下连贯。但是，一部分同学并没有按要求写，有的写的不是比喻句，如：像公园里的花那么绚烂等，还有一些没有用上“像那么”的句式，仅仅是写比喻句，如：像一幅美丽的画卷；像一个个小喇叭等等。总体来说，两极分化，写得较好优美连贯，写得较差不是比喻句，甚至，许多学生空者不写。这一题出自四年级下册七月的天山的第4自然段，在本册第一单元“我的发现”中“用相同的句式描写一个事物（排比句）”提到过这个句子，即使学生不会仿写比喻句，也可以直接照课文的原句写下来也不至于失分，从这可以看出我们的老师在平时的教学上重难点把握得不好，对优美课文的朗读没落实，缺少一双发现的眼睛。反思这一题的教学，建议：1.应在平时多让学生从课文中积累好词佳句并不定时展示。2.多练习仿写课文中有特点的句子并强调仿写要求。3.课堂上对优美的的课文片段一定要加强朗读甚至背诵。12(4)注意带点的词，发挥想像，合理仿写句子。人人需要关心，需要快乐，需要祝福。如果一滴水代表一份关心，那我就送你一个东海；如果 ， ；如果 ， 。（2分）属于仿写排比句。本题的平均分是0.95，得分率是47.5%。答题分析：此题失分的情况比较严重，关键是学生不会审题。仅有一部分同学能按照句式的要求来写。如：“如果一颗星代表一份快乐，那我就送你一条银河；如果一棵草代表一份祝福，那我就送你一个草原。”这一部分的学生能把握住句子的结构即：带点字的语序，句子的结构，意象的局部语整体的关系。但有大部分的同学未能从这三个角度去思考问题，答案五花八门，综合可分为以下几类：1.没围绕加点的字（关心、快乐、祝福）的顺序来写，这一部分的同学特别的多，如：“如果一朵花代表一份关爱，那我就送你一座花园。如果一滴水代表一份帮助，那我就送给你一个太平洋。”说明这一部分学生在审题上不够细心，没能发现句子之间的联系。也有一部分同学把“快乐”和“祝福”两词的顺序弄颠倒了。2.没能明确意象之间的关系。同类及局部与整体的关系。有相当的一部分同学这样写：“如果一朵花代表一份快乐，那我就送你许多花。如果一杯酒代表一份祝福，那我给你十杯酒。如果一句问候代表一份祝福，那我就送你一句问候”3.仿写的结构不明确。如没有量词的，没有动词“代表”的。如：“如果树是快乐，那我就送给森林。”说明了这一部分同学没能掌握仿写的基本要领。第13题根据提示补全名句或课文佳句。（7分）本题的平均分是2.45，得分率为69.34%。各小题答题情况如下：第（1）填古诗句正确答案为“本自同根生，相煎何太急”，其中“本自同根生”学生基本会写能得到分数，“相煎何太急”部分考生把“煎”字写成“间”、“焦”、“剪”、把“煎”字易写成“心”字低，部分考生把“何”字写成了“和”“合”，部分考生把“急”字写成了“极”字，也有考生粗心把“太”字写成“大”字，导致失分较多。还有少部分考生空白或是乱写答非所问不得分。第（2）问补充句正确答案为“乃破琴绝弦”，部分考生写“琴”字“今”字底写成了“令”字底，把“绝”字写成了“决”字，把“弦”写成“旋”、“悬”字，导致失分，（题目后面的课题都有“绝弦”两个字，错这两个字的真不应该）。也有少部分考生空白不得分。第（3）小题写读书有三到，90%学生调换顺序，95%学生书写不规范。如“心到”的“心”字，大部分学生第一笔写成“撇”或“竖”。第（4）小题按课文填空。错别字较多，如：“轻烟”写成“清烟”，“薄雾”的“薄”写成左右结构。“雾”写成“雾”，“蒸融”的“蒸”下面少一横，“融”里面多一横，“游丝”的“游”三点水右边写成“放”，也有部分学生写成“柔丝”。从这题卷面情况看，学生的书写相当马虎，缭草，书写笔画很不规范。 通过该题的学生答题情况来看，失分的原因不是不会背，而是写错字，本题每个空错、添、漏字该空都不得分，所以失分较多。我们教师和学生不仅都要重视平时对课文的背诵以及名句的积累，要求背的课文一定要每个人都过关，而且平时要加强默写训练。针对“积累与运用”出现的问题，提出以下建议：1.针对基础知识不扎实，字词错误率较高这一情况，建议对字、词、句的教学不能“放任自流”， 要常抓不懈，并进行针对性的强化训练。要重点指导一些易读错、写错的字词，想方设法帮助学生区分形近字、同音字、音近字，尽量减少由于写错别字而丢分的情况发生。2.要重视语言的积累，同时要更重视语言的运用。任何一个年段都要重视熟读课文，积累好词佳句并能仿写或运用。今后教学中，我们要强化语感的训练，而训练语感的最佳方法是朗读，所以要切实落实好语文课程标准中各个年段对“读”的要求。同时要在理解的基础上积累语言（包括词语、格言警句，古诗词等）。教学中要加强意义识记，避免死记硬背，努力创造一定的语境，让学生练习，最终达到学而会用。第三大题综合性学习：4分14（1）举出两种浪费资源的现象（2分），得分率77%，平均分1.54，本小题学生答得较好，大部分学生的答案是：电视开着人却不见了；洗手后不关水龙头，任水哗哗流；使用一次性碗、筷；人不在，灯在亮、扇在转；作业本写一半就扔或撕、草稿纸写一面就不要了；洗菜水等不反复使用。也有深层次的思考：只走一小段路还要开车，浪费汽油；空调温度设置不当等回答。本题失分的学生只回答了问题，没有按要求举出例子说明这种现象，如：1.浪费纸张。2.浪费水。3.浪费粮食。还有就是这道题留空白，不写。14（2）节约资源公益广告语 ，本小题得分率是91%，平均分1.82，大部分学生都能从水、电、纸等资源方面写节约资源的广告语，并且做到语言比较简洁，明了，书写清楚，语句通顺。只有个别同学因留空白或写错字的现象或语言比较啰嗦，表达不清而失分。总之，大部分同学答题准确率高。建议：加强联系生活学语文，在生活中用语文，不能让学生死读书，要加强指导学生运用已学的语文知识解决生活中的问题。第四大题阅读题（一）10分阅读材料（一）是一篇写事的记叙文，短文的内容对于六年级的学生来说并不是很难。现对学生在做题过程中所出现的问题分析如下：第15小题，照样子，按文章的表达顺序在括号里填上主要情节。（2分）本小题既考学生对主要内容的把握，又考学生概括表达能力。本小题得分率为35.5%，平均分是0.71，考得较差。学生答题情况：只有一些学生能按要求去答题。大部分学生不会概括，没有按要求答题，例如：（没人要追悔莫及）很多学生写成（没有人愿意和他睡追悔莫及）、（起绰号追悔莫及）、（有人要兴高采烈）等。很多学生没写此题，括号内空白。从答题情况可以看出学生对主要内容的把握能力及概括表达能力都不强，而这两种能力是阅读教学中要着重培养的，要如何通过阅读教学培养这两种能力需要我们认真去研究。16（1）第自然段属于 描写，它在文中的作用是 。（2分）本小题得分率为52%，平均分是0.71。答题情况：1.有一半学生阅读理解能力较好，能正确答题：环境描写，它在文中的作用是交代了事情的起因（交代我们留校住宿的原因/我们不能回家的原因）。2. 有一部分学生阅读理解能力较差，写成：神态（外貌、语言）描写，作用写成：写出雨大（环境非常恶劣）。也有部分学生留空白。16（2）：与第自然段中画横线的句子形成对比的语句是然而轮到我时，班里一下子安静了，没有一个人举手；造成这种状况的原因是 “我”平时肆无忌禅地给同学起难听的绰号，大家都不愿意和“我”在一起。（2分），本小题得分率是46%，平均分是0.92，不理想。这题是考查学生的理解能力。从学生答题情况分析，大部分学生的感悟理解能力不错，能读懂原文，按要求正确作答，而有些学生错误认为形成对比的语句是 “谁愿意和鲁小磊一起？还是没人举手” 或“我把头埋得低低的，脸上发烫，心里追悔莫及。”更有甚者，他们又把第自然段中画横线的句子直接抄下来；在回答造成这种状况的原因时，三份之一的学生没有写清楚住校生都不愿意和“我”在一起挤睡的典型事例，他们只是概括写“我”顽皮到令人讨厌、贪玩、学习差，不受欢迎，没有回答到点子上，没有真正读懂文章。由此可知道阅读能力不强的学生思维不够开阔，没有做到多读原文，更没有做到在读懂原文的基础上，带着练习题再读原文后作答，因此，这些学生在此题丢分严重。对于理解能力差的学生，应该增加课外阅读量，提高分析和理解能力。16（3）题目是：第五自然段画波浪线的句子是对人物的神态和 描写，这样的描写对表现人物的作用是 。（2分）本小题得分率为59.5%，平均分是1.19。这一道题的第一空学生完成得还是不错的，绝大部分同学都能答对，只有几个同学答到语言、外貌描写，还有些写错别字，“心理”描写写成“心里描写”。在回答第二个问题中，大部分都能分析到位，答题完整。只有少部分同学回答不完整，只答出表现出作者伤心、难过的心情，漏答“后悔”这方面的内容，所以失分，原因是没有通过上下文去理解，作者真正表达的是追悔莫及的思想感情。在以后的阅读教学中，学生的阅读分析，逻辑思维能力和综合运用知识的能力有待提高。第17题:理解文章最后一句话的意思，要求联系实际谈。（2分）本题得分率为48.5%，平均分0.97，很多学生都能理解句子的含义，但是能够联系实际来理解句子的同学很少，因此这一题得满分的不多。第四大题阅读题（二）15分18.联系上下文，写出下面两个词语在文中的意思。（3分）（1）紊乱（2）失范本小题得分率为35.33%，平均分是0.53，由此可见考得较差。大部分考生没有仔细阅读短文，不懂得联系上下文理解“紊乱”的意思，其实短文中已经很明显地解释了“紊乱”的意思：“有些人把读音当做儿戏，经常秀才识字读半边，读错字音，或者干脆张冠李戴”，只有20%的考生答对，很多考生只解释了它的原意为混乱、错乱，也有一部分考生留空白不答题。解释“失范”这一词，很少学生能解释全面的，很多学生只是联系文段解释一半，如：要么是只解释“没有遵循规范的要求”或者只解释“出现写错别字的现象”，还有一部分是几乎不会解释。总体来说，此题学生的答题情况不大理想，书写整体较差。19这道题主要是考查学生的概括能力和理解分析能力，总分3分，得分率26%，平均分0.78，考得很差。第一个空的正确率最低，很多学生把教育部长说的最怕北京售货员的脸理解成北京售货员长得丑、不好看或是北京售货员的字写得差，甚至有学生写售货员用机器来打字、北京是大城市没有售货员等等的答案，答非所问。第二个空大部分学生答对，能写出是字写得不好看或不规范。第三个空的学生表达的意思不够完整，有些学生写要把字写好，注意书写或是只说汉字的重要。有部分学生审题不清，第一个空的答案写在第二个空等；还有不少学生是空白的，三个空都没写。满分的很少。20题共三个空，总分3分，得分率是34.67%，平均分1.04，第一个空：结构上采用了总分总的写法，大部分学生写对，少部分写成“首尾呼应”“承上启下”等；第二空：大部分学生没有找准“我们的前辈文化人，几乎都曾受到文字学的熏陶”这一观点，此空失分最多；第三空：学生知道答案是“列数字”，但有将近三分之一的学生把“列数字”的“列”错学成“例”“烈”，导致丢分，实在可惜。部分学生没有掌握基本的说明方法，与修辞手法相混淆，错写成“对比”“比喻”“拟人”“烘托”等。21题概括文章的主要内容，4分，本题得分率是42.5%，平均分是1.7,答题情况如下：1.概括不完整。比如只概括其中的一两点：只讲“字理模糊和读音紊乱”这两点，而漏掉了“形体失范”和书写退化。再如：有的同学只概括“字理、读音、形体、书写”这几个字，并没有说明他们怎么啦，或者更不靠谱只写“模糊、紊乱、失范、退化”，意思不完整。 2.概括不简洁。每一个段落都有一个中心句，但是学生不会抓住这一中心句，偏偏要用很啰嗦的语言来表达。比如“字理模糊”这个特点写成：不认识字的原理，辨不清字的形状，搞错了汉字等3.用自己的话笼统概括四方面的存在的问题，没有列举四个存在的现状出来。如：课文描述了汉字在学习和运用方面存在的问题。4.错别字多。如：“呼吁”写成“呼喻”；有的大部分是在文中出现的字，抄写下来也抄错了。5.此题大概有八九十份试卷留空，一个字都没写。 反思：本题概括的是总分总结构的文章的主要内容，应该说不难，小学阶段接触这种类型的文章比较多，概括主要内容从三年级开始接触，学习了四年，可是学生还不会概括，应该与平时老师的指导不到位或不当有关系，要加强这方面的研究。22题：结合文章内容，想想要做一个汉字的传人，我们可以怎么做？简要写下来。（2分）本题的得分率是63.5%，平均分是1.27，满分率是37.85%，答题情况如下：1. 37.85%学生能结合文章内容，写出怎么做一个汉字的传人并能谈及两个方面的意思，得满分，其中多数学生是就汉字的音形义以及使用汉字方面作答，有少部分学生能谈及传承汉字和做好宣传工作的。2.有少数学生答得较简单，只从要读好汉字或者写好汉字一方面作答，得1分。还有少部分学生没有自己的见解，只抄写最后一段或一句作答。3.有少数学生留空白，不会作答，本题得零分的是253人，零分率为10.13%。对阅读教学的建议：我们都知道阅读教学是语文教学最重要的内容，其质量决定语文教学的质量；阅读能力是语文素养的核心，其高低决定语文素养的高低，因此，阅读能力的考察是语文纸笔测试最重要的内容。 建议：1.平时要做些答题训练：学生拿到一个阅读题目时不能像做数学题，马上知道第一步要求做什么，第二步怎么做，而是蒙蒙胧胧地凭感觉答题。 其实，看似形式多样的阅读理解题目，其实是可以进行分类的，每一类问题，无论提问的形式是什么样的，这些问题都有着相同的或者说是相近的考查点。总结起来，主要有六大类，它们分别是：1.读懂作者的写作目的；2.看懂文章的结构；3.分析文章的表达方式和写作方法的运用；4.分析、评价人物形象；5.理解文中的关键词句；6.根据文章来谈看法，也就是最后的开放题。通过这样的训练，同学们就能思路清晰、语言精炼地回答各种阅读理解的题目，基本上不丢分。2.平时教学要注意教给学生方法，比如理解句子的意思，概括段意、概括文章的主要内容等中高年级几乎年年都要考，可是学生的答题情况总不理想。有的学生知道答案，可是写到试卷上都是表述不清、不简洁，出现这种情况，也难怪学生。看看平时我们的教学有多少教学生回答课文后面问题的方式方法的？有多少训练学生理解句子的方式方法的？有谁要求学生笔答课文后的问答题？课堂上，学生讨论问题，回答问题，往往是急中生智，即兴发挥的：大多数是零散的，是你一言，我一语；绝大多数学生不能完整而又严密地回答出来。我觉得，课后问题有时是要学生笔答的，目的是训练学生多角度思考，有条理地回答。因为笔答一道题不亚于一次片段小练笔。3.阅读教学要注意培养学生的阅读能力，比如：获取信息的能力，解释、整合信息的能力，反思和评价的能力，表达与运用的能力等。第五大题习作这一题作文共有2个题目，从两道作文题目中任选一题作文，一是“那一次，我真_”，二是“课余，我喜欢_”，均是半命题作文，以写人叙事为主，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。作文80分（24分）以上的共有613人，占总人数的24.55%，90分（27分）以上的有25人，占总人数的1%，从数据看，优秀的作文不多。写得好的作文都能围绕一件事写具体，内容丰满，注意细节描写；能用一些修辞手法把句子写生动，如有一篇写做菜的文章，把“油溅到手上，或脸上”写成“油亲吻着手（脸）”等；开头结尾能点题，还有的结尾能深化中心；都能表达出真情实感。如，写“课余，我喜欢读书”的文章，能写出读书的好处，而且能用四字词语或名言警句概括列出该书给自己留下的印象，体现了较好的语言文字综合运用能力，这样的作文不能不叫人佩服小作者阅读量大。优秀的作文书写都很工整，看着舒服。存在问题：1.题目写不完整，如：那一次，我真 课余，我喜欢 都漏写“那一次”“课余”。写成“我真快乐、我真伤心”“我喜欢游泳、我喜欢看电视”等。2.审题不够认真，“那一次”应写一次的事情，有学生写两次三次的事情。还有一些学生把写事的作文写成了写人的作文，如：课余，我喜欢 ，学生写成了：我喜欢一个热心肠的人。3.选材不够新颖，雷同、陈旧，如所写的感动的事例几乎都是“雨天家人送伞”或“雨中同学送回家”；或是“车上让座、扶老奶奶过马路”，或是写“自己生病，妈妈带去看病”；写“后悔”的，大部分学生写去偷东西不承认后悔。还有些事例缺乏真实性，如写感动的事，有写在交物业管理时听到盲人请求他人装路灯，也有学生写在车上听到盲人请求他人装路灯。这些事例一看就知道是编造的，缺乏真实性，存在背诵作文的现象。4.有些作文形同记流水账，许多作文缺乏细节描写，不能通过人物的神态、心理活动等细节描写来表达真情实感，都是叙述性句子多。语言不够生动，平时没有注意语言的积累，好词佳句很少，平淡，缺乏表现力。5.作文主次不分，详略不当的现象较多，写了几段都没有进入到主题内容，如有学生写在街上吃米粉时忘了拿新买的鞋子，身边的一位农民帮拿让自己感动，可他从起床写起，一路上的景色描