2012南京市物理中考试题分析.doc

2012年南京中考物理试卷分析一、试题特点1、整卷结构稳定，难度适宜，量偏多。从学生考试后的心态及阅卷的情况来看，题目难度适宜。试卷中基础题的题量约占75%，物理基础题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容切合学生的生活实际。在各题型中都体现基础题的考查，基础题分布合理，符合考生的解题心理，有利于考生发挥出水平。不足之处是个别题目命题上有歧义。2突出能力考查物理试题对考生的能力要求体现得较为突出，充分体现素质教育的教学要求，整卷试题选材新颖，体现现代化、生活化的特征，克服学生对知识的死记硬背的要求，注重了对物理规律灵活运用，注重解决物理问题能力的考查。第5小题，突出考查学生对家庭电路和电路图的分析能力；第27小题，考查学生能否正确连接电压表、电流表及电源的“+”“-”接线柱，该题考查了学生对物理试题的审题能力，有一部分学生不注意审题，造成错误，说明命题者重视了对学生审题能力的考查；第12、20小题考查了学生对电功率的掌握，考查学生对知识的运用能力；第30小题着重考查学生提取信息能力；另外对于理解能力、归纳能力和表达能力的考查都渗透在了各个题目中。要真正答好全卷题目，这对学生各种能力的考查要求也不低，要求考生具有较扎实的物理基础知识，有良好的分析能力、综合应用能力。 3、关注生活、关注科技有关生活、科技等方面的材料，这是每年中考中关注的内容，今年的试卷中也较好地体现了这一特点。第13小题中考考场环境；第14小题校车问题；第16题蛟龙号等；这些都是人们生活中的热点话题，贴近学生实际，关注现代科技的发展，能够给学生以亲切感，进而增强学生考好物理和学习的信心。试卷中有意识地注重科学精神与人文精神的融合，渗透物理学与科学技术、社会的密切联系。试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在真实生动的情景中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。4、加强观察图表、提取信息的能力新课程实施以来，中考物理试题都对图表能力的考查加大了力度，用图或表格形象地反映物理规律，考查学生解决问题的能力，今年试题中也明显反映这一特点。最后一题，要求学生能对图进行有效地观察、分析、判断，并根据图像中提供的信息及答题的要求进行解答。第20小题通过图像判断物体运动距离；第18小题给出三幅图，要求考生从图中排序，正确的找到测量密度的方法步骤。5计算量降低，注重基础知识和基本能力的考查试卷体现了课程标准的基本理念，强化了物理基础知识的考查，突出了能力的考查。整卷难度适中，重点突出，并没有出现怪题、偏题，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣“双基”。第29题力学计算也较简单，没有出现复杂的计算，与往年相比，难度与计算量都有所下降，符合目前的教学要求和学生的实际情况。6、体现物理学科特点，实验考查要求较高物理学科是一门实验学科，实验考查是每年中考试题中的重点内容，对于实验知识、实验操作技能的考查也能较好地体现物理教学的特点，体现新课程对物理教学的要求。实验题注重实验细节，符合教学实际，更注重科学探究过程中各个环节的考查。第22、27题对电学实验进行了全面的考查，涉及到电路的识别、实物的连接、电表的读数、数据的处理判断、电路的计算分析等要求，考查了学生在该实验中应该全面掌握的知识与技能，体现了实验教学的重要性和必要性。7考题新颖，改变陈题，创造新题今年的中考试题，从题目的设计来看，有许多题目是比较熟悉的，与许多资料中的题目是相似的，但细细分析，已有所改编。设计一些新的情景，在情景中考查有关知识，有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式。8开放性设计，利于培养学生开放性思维在今年的中考物理试卷中出现了开放性题目，如第30题，在平时所有的练习中较少涉及，在考试中需要学生对题目中提供的信息进行加工处理，用获得的知识解决问题，利于培养学生开放性思维，这完全符合新课程的理念和对人材培养的需求。二、错误率较高的试题形成的原因分析：1、 在解题过程中不注意单位的统一，没有进行单位的换算。2、 数学能力不足，计算不准确。3、 电路关系掌握不牢，电路判断不准确。4、 表达不严谨，答题欠规范。5、 教学过程中，演示实验或学生实验训练不足。6、 教学过程中，教师没能引导学生运用比较法去把相类似的物理概念、物理规律加以区分清楚。7、 教师在教学过程中未能充分利用身边物理、现代科技物理激发学生的学习兴趣，加深学生对这些的认识。如在教学中恰当鼓励学生去找资料认识电表、卫星、核电站等8、 学生对概念的理解不透，如重心、力臂、原子核、原子结构、质量等模糊不清。9、 作图训练不足，能力的欠缺，作图不规范。 10、刻度尺的读数错误率较高，说明学生平时比较少在老师的指导下去读对刻度尺上的单位把握不准。11、电路的实物连接错误极高，主要有两方面的原因：（1）滑动变阻器的连接不会。（2）电压表的“+”“-”接线柱接反，说明学生平时较少去实际操作，大多数考生停留在纸上谈兵。12、滑动变阻器的选择错误率也极高，说明实际操作比较少（也可能是学校实验器材的欠缺），较少涉及到电路安全性问题。实验设计错误率极高，说明平时这种开放性实验的训练少，文字表达不规范，反映学生很少去写实验报告。三、给今后教学的一些提示：1、注重基础是教学关键强调重视基础知识、基本概念，用教材“教”。教材是学生学习内容的主要依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关的学习资源，让学生能够独立解决教材中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一些合作，培养学生良好的学习习惯。2、加强实验教学，培养科学探究能力物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。重视物理实验，通过实验培养学生的动手、动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。3、密切联系实际，注重知识应用从 生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在 物理教学中要注意解决问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人 文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信 息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。4、创设学习情景，关注学生自主学习能力新课程提倡学生学习方式多样化，要求学生能自主学习，教师在平时的教学中，要把培养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适当的材料，保证相应的时间，确定 学习的内容，让学生积极参与自主学习过程，在学习过程中要培养学生如何提高自主学习能力，学会自主学习的方法，提高自主学习的能力。5、正确引导学生的思维方式，形成正确的解题方法如对于陌生的问题或物理情景，可以用综合分析法，多从定义入手。比如第27题 测密度，根据密度公式，很容易得知，先利用量筒测出石子的体积，再求质量，没有天平不能直接测质量，但可以想办法得出重力，同样可以解决问题；关键是教师 在教学过程中能否帮助学生形成归纳总结的方法，如总结在测量密度的实验中，测量质量有几种方法；对相似的概念引导学生运用比较法去区分等。7、注意培养学生规范答题和严谨表达的习惯。 四、给学生今后的“学”的一些建议：1、掌握知识不能停留于表面，应该深度理解，如：力和运动，电