提高农村初中生书写水平的几点尝试.doc

对提高农村初中生书写水平的几点尝试 学习习惯是影响学生学习的主要原因之一，一丝不苟、持之以恒的良好习惯和品格的养成对以后的学习和工作起着重大的作用。叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改时，对学生作业的书写质量稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起，把书写作为一门课程。一、对学生书写现状的分析通过对农村初中生的书写情况的长期观察，我们发现存在着以下几种现象：1.书写姿势不标准。造成学生坐姿和握笔的姿势都不正确的原因有两个方面。一方面学生出现错误姿势时，学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样；有的教师没有及时纠正，没有长期坚持抓学生的书写习惯。另一方面，学生不了解其危害，不知道写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。2.书面不整洁。学生都是用钢笔书写的，钢笔字迹容易弄得模糊不清。此外，实验班40%以上的学生是留守学生，这些孩子个人卫生不容乐观，常用污黑的双手就在布满油渍的桌上或者其他不干净的地方写作业，有的孩子橡皮质量不够好，有甚者直接用手指擦拭，作业完成后，本子或者书没有整理好，胡乱揉成一团，放在书包里，可想而知，这样的作业书写状况是一塌糊涂，甚至惨不忍睹。3.书写速度比较慢。目前我们的作业布置现状并不尽如人意，作业量过重，形式单一，这样单调枯燥的作业，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低造成负面影响，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，更谈不上能力的培养了。另外，许多学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部分写一个部分，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。总之，大部分学生没有养成一个良好的写字习惯。如果学生能够具有良好的书写习惯，写字时能够做到正确、工整、认真，这样对他们形成做事有耐心、有恒心、有毅力的良好品格和提高学生语文素养非常有利。二、在实践过程中形成的应对策略针对学生出现的以上问题，我作出了以下几点尝试，在实施的过程中，有先有后，或同时进行，或有分有合，或有主有次，在探索中逐步完善。1对症下药，树立榜样，常抓不懈教师首先要告诉学生错误的书写姿势不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，相当于是“自杀”和“自残”。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，引导学生体验正确书写姿势的原因，才能治根本。 2注意个人卫生，学具准备齐全要求学生每次做作业之前都应该把手清洗干净，再选择干净的适合的地方写作业，做完之后将本子或者书整理好，整齐的放在书包里。此外，应该到正规的地方购买实用的橡皮擦，切忌不能用手擦，同时，应该想好了再写，不要反复修改，避免出现本子被擦破的情况。3少练精炼，想好再写教师设计的作业内容、形式和解答方式要多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。比如：老师可以布置一些数学游戏，或者一些小调查的家庭作业，这样不仅巩固所学知识，还可以培养学生多方面的学习能力，学生自然乐于参与，愉快地学习。4强化书写训练方法（）纠正不正确的坐姿。要求学生写字时头正、身直、臂开、足安，做到“三个一”手离笔尖约一寸，眼离书本约一尺，胸离桌面约一拳。（）纠正不正确的执笔方法。学生不正确的执笔表现在三个方面：一是执笔太低，太靠近笔尖。执笔太低，拇指关节突出，遮挡了书写的笔尖，学生看不到书写的字体，必然要歪着头，才能看到书写的字体，造成头向左边歪斜。二是执笔太紧，拇指和食指关节严重弯曲、凸出（或者大拇指和食指重叠），这样指力向掌心压，掌内不虚，指力耗费在笔杆上。三是笔杆没有斜靠在虎口。这三个毛病都会引起执笔不灵活，书写的笔画僵硬，书写的手容易疲劳。 （）纠正书写字体歪斜的毛病。学生书写字体歪斜有几个原因，除了坐姿不正外，本子歪也是一个主要原因，而造成字体歪的根本原因是竖画不直。凡竖画歪斜，字体就难以站稳。5. 培养学生浓厚的书写兴趣心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，初中生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。6.加强心理辅导 初中学生产生自卑心理的原因很多，教师要作深入的了解，有些学生可能是坐姿、执笔不得要领，有些学生可能是观察认识字形方法不对。针对这些情况，教师应作出相应指导。首先要善于发现学生写得好的地方，哪怕是一个字，乃至一个笔画，也应给予肯定、鼓励；再检查写不好字的原因，并及时纠正。例如，纠正不正确的执笔、坐姿，指出并改正其掌握知识要领不当的地方；最后，老师作必要的示范。教师要善于发现学生的闪光点，引导学生发现自己的进步，有利于增强自信心。 三、充分发挥学生主体作用和教师的榜样效应 教育实践证明，学生的意志力主要是他们在日常平凡的活动中不断严格要求自己，经常克服困难的结果。抓学生良好的书写习惯，主体还是学生。因此，鼓励学生养成自我监督、自我鼓励、自我检查等习惯，培养他们自我教育能力是非常重要的，也是教育真正的成功所在。我们在课堂中应让学生自查“双姿”是否正确，字迹是否端正，作业本是否整洁等，并发动同桌同学相互纠正，小队与小队之间开展竞赛。通过学生自查、互相纠正、开展竞赛、介绍经验、表扬典型等一系列活动，使学生提高自觉性，从“要我这样做”变为“我要这样做”。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”初学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教