语文课我们做什么.doc

专题导语我们应当看到，在今天语文课堂教学中，我们老师承担了太多的教学理念，甚至处在被教育理念压迫之中，我们在组织语文课堂教学过程中，没有了40分钟概念，没有了过程概念，我们忽视的最多了，是在40分钟的课堂教学过程中，我们该做什么，做什么是对的。教育教学从程序上来说，是复杂的。但就一节课来说，我们应该是简单的，我们要简化我们的目标，思考一节课40分钟，我们能和学生一起探讨什么，交流什么，学生在这个交流和探讨过程中，在他的语言构建和思维构建领域，我们给他提供了什么。我们是不是让他面对文本，感悟到了“这个”特定的语言风格，和体现在文本语言组织过程中，作者的思维进程。今天我们的初中语文课堂，过多纠缠在文本内容的理解中，老师不厌其烦地在学生理解的层面花大量的时间，一节课结束后，学生只能知道文章写了什么，而没有感悟和体验到这些内容作者是用什么样的语言形式和思维来组织的。这种纠缠于文本内容理解的课堂，没有体现语文课程的功能要求，也就不是一节合格的语文课。我们还应看到，语文教学理念的乱象，干扰着我们今天的语文教学，作为语文老师要认真研究语文的课堂教学而不是别的。专题小结语文课要上出语文味，当下已经能成为语文教师的共识。语文课上能做的，就是始终围绕语文的东西去组织学生学习、组织学生活动，不要让语文课承载太多没有语文味的东西，也不要让老师在拿到一篇课文的时候，在教学形式、教学理念的选择上耗费太多的脑筋，选择和设计好教学目标，老师自己能讲清选择和设计的教学目标是什么，知道为什么选择和设计这样的教学目标，知道自己的在40分钟实施的教学内容始终是围绕教学目标展开就可以了。我们现在在语文课堂教学上，干扰视听的东西太多，让老师在拿到文本的时候，觉得备课无从着手，老师花费在教学理念和教学方法上时间太多，而真正用于文本解读和组织设计的时间太少，这必然影响到语文课堂教学质量。我们希望老师们在上课的时候，能切实领会语文课程标准的要求，紧扣学生语文素养需要，紧扣学生听说读写能力培养需要和人格构建需要，去选择教学内容，组织课堂教学。我们倡导40分钟，踏踏实实上一点指向学生语言感悟体验和综合运用的内容，而不是别的。研修建议：语文教师专业发展共同体的构建与教师个体的专业发展要求：能设计出研修活动的具体内容和活动过程（时间、地点、主持人、活动主题等）。研究内容参考：1问题的提出在新课程理念下，语文教师的角色也有了新的诠释，语文教师必须是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是语文课程的建设者和开发者，是社区型开放的教师。同时，教师的独立的个性教育教学行为，在现代教育理念下，需要融入到一个学校、一个年级的教学群体中，通过通力合作，才能创造最好的教育教学效果。 2概念的界定教师专业发展共同体：通过以上的概念界定引申出来，一般认为，教师以自身专业素养的发展为价值取向，在和谐的校内外环境中，通过学习、研究、实践、反思等实现团体价值追求，在共同的文化内涵中形成的团结、和谐、发展的人际关系。语文教师专业发展共同体，在整合教师的教育教学资源上，能通过共同的研究和学习中创新合作方式，研究语文教育教学，有利于语文教师高效实现专业成长，具有鲜明文化内涵和特点的团结、民主、和谐、全面发展的人际关系。3研究的价值丰富和发展“学习共同体”的理论。语文教师专业发展共同体，目标指向语文教师的专业发展，组建方式为“共同体”，在一定程度上具有学习共同体的特征：为了共同的目标而共同努力，同伴关系、分享的领导、共同发展和共同学习。它在本质上又不完全等同于“学