幼儿园适应性课程建设项目.doc

金中镇幼儿园（2011-2012）学年第一学期适应性课程建设项目实施小结一转眼，我园的“幼儿园适应性课程建设”项目已经实施半年，我园的课程建设已取得了一些成效，现将我园的实施情况总结如下：一、我园根据课程建设目标，教研以幼儿园教育指导纲要为核心，借鉴“适应性”课程的新理念，更新我们的教育观念，根据幼儿园实际情况，逐条分析，结合园情，实事求是的完成，探索适合本园的园本课程和研究发展的新路子。1研究方法：根据研究内容的需要，本课题以行动研究为主，辅以文献法、调查法和经验总结法。2主要研究过程（1）搜集“关于适应性课程的研究”文献、资料，并组织教师学习、做学习笔记。（2）根据项目组相关文件精神和县教育局工作安排计划，结合幼儿园实际情况进行分析、讨论、研究、筛选，确定我园的第一阶段工作。（3）用行动研究的方法，边实践、边研究、边完善。（4）对每一项工作结果进行资料收集。二、研究目标1、（1） 教师在学习探究中形成一定的方式方法。（2）通过课题的实施和检查，强调组织不同形式的活动，促使老师多角度分析教材、教法，初步建构“共同性活动”和“选择性活动”教学模式。“共同性活动”以幼儿园适应性课程为载体，“选择性活动”则按照全体教师编写的园本教材南贡茶系列教育活动来开展教育活动。 三、研究内容的具体实施1、借鉴式的研究由于我园经费不足，组织教师通过网络学习，与别的幼儿园的对“课程的结构”、“园所管理”、的经验介绍和分享。老师们从其他幼儿园一日活动的组织、老师走班、幼儿跨班、公共区域开放、各类资料的收集等，都进行了了解，这些学习，让大家结合了九月份的课程理论培训，对于“适应性课程”中的“共同性”和“选择性”活动有了一些具体实施的了解。并为我园幼儿园适应性课程建设项目的实施奠定了坚实的基础。2、根据本园实际情况尝试性的研究在实践中，我们要求教师们在跟踪幼儿探索过程中去观察幼儿，碰到幼儿自己难以解决的问题时，适时适度介入，并鼓励诱导幼儿自己解决问题，在幼儿完成探究任务后，鼓励幼儿用自己的方式表达探究结果，教师给了幼儿足够的时间空间，充分满足幼儿的表现欲望，以此不断激活幼儿的学习欲望。然后再根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同的间接指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。 3、交流式的研究每个月我园组织教师对“区域合理设置及安排”、“环境的最大限度有效利用”进行了经验交流和指导。面对“适应性课程”我们将研究中点点滴滴的学习体会及时有效地进行分享，并在每个教师完成一个主题活动后填写一张反馈表，这样，不同班级的老师交流着不同教学的得与失，有想法的老师、有经验的老师、有质疑的老师、通过参与各种各样的交流活动源源不断的涌现出来，大家彼此进步着。四、研究的结果与存在的问题通过这一阶段的工作我们深刻地体会到：1、课程实施一步一个脚印，实事求是的做，在日常工作和课题实施间寻求一条共通的道路。2、教师们必须通过研讨一层深入一层的进行，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略存在的问题：1、我们对班级环境的创设凸显了课题特色，但外在的环境深入不够明显。今后，我们要对幼儿园其它环境进行改造，如、幼儿园公共区域（走廊）的设置、家长联系栏等。2、对于研究的成果还没有更好地展示出来，教师的研究反思成果不多，对下一步的教材编写和经验报告提供不了太多有价值的经验。3、“共同性”活动实施力度不够，很多还是表面的东西。4、教材的地域性较强，教师知识面窄，很多东西通