一年级数学上册教案.docVIP

第一单元单元教材分析：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。学情分析：我想本班上大部分学生都是读过学前班的，应该会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数。学生易错点：学生还不太能按一定的顺序和方向数数第1课时 数一数教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、和学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学准备：实物投影仪一台。教学过程：一、 导入：小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。小朋友，你们喜欢数学吗？为什么呀？（指名学生回答）同学们说得都很对！数学知识非常有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都需要用数学知识。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。 从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、 新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然後让同桌再互相说。2 找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）3扩展训练：(1)关于方位的认识：提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手： 1. 你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.2、练习2 第一、二题三、小结数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。四、板书设计数一数第2课时 比多少教学目标：1使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。3引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。教学重、难点：使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。教具、学具准备：圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学过程：一、复习：从1数到10二、导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）三、新课（一）同样多1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？ 那你是怎么知道它们同样多的呢？ 一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。2、手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”（师生一起做，然后同桌互相做）。3、动动手：教师在黑板上贴3个（学生跟着在台下摆），要求对着摆，要和同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。4、同桌左边的同学摆任意个,右边的同学摆，使得和同样多。说说摆的方法。5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。（二）多些、少些： 1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线） 教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）2、教师在黑板上贴2个和3个。提问：怎样比较和谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。 3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。4、学生动手操作：第一行摆3个，在下面摆， 要比多1个。第一行摆4个，在下面摆， 要比少2个。要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?三、练习1、p8 练习一第14题2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？四、小结：今天我们学会比较多少五、板书设计比多少同样多 多 少第二单元 位置单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。学情分析：儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识。学生易错点：学生对于左右就比较难掌握。第1课时 上下教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力。1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！课件显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！课件显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听课件显示B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下课件显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、课后小结上面和下面两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，缺一不可，不能孤立的说。五、板书设计上下第二课时 前后教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？五、板书设计前后（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面第3课时 左右教学目标：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答）3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）（3）相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解1、找一找 （计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）3、想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面4、出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 讨论：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现7辆车五、总结 我们的左右手是固定不变的，但是当我们改变方向的时候，左右两边的位置会发生变化的，我们应该方向的变化认清左右两边。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。六、板书设计左右七、教学反思 “左右”对于一年级的小朋友来说有点难度，很多小朋友都不能分清左、右。只能在平时的训练中，加强学生对左、右的认识。第3单元15的认识和加减法教材分析：本单元内容主要有两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。学情分析：本单元的知识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过上学生初步经历从日常生活中的抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。学生易错点：有部分学生没有分清：几和第几第1课15的认识教学目标：1、知识与技能：通过主题图能够初步认识15这几个数字；联系生活实际能够数出数量为15的物体个数；掌握15数序,会按照田字格里的范字正确书写。2、过程与方法：通过主题图能够初步认识15这几个数字。让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数，用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数。3、思想与情感：在学习过程中激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学重点：理解15每个数的实际含义，会读会写数字15。教学难点：规范地书写15各数。教学过程：一、复习引入小朋友，我们在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给同桌听听。师：生活中经常要数数，需要把的结果写下来，这就是认识数，这节课我们来认识15。板书：15的认识。二、认识数字1、让学生看课本的主题图，看图你都发现了什么？各有几个？2、点名从数量1说起的小朋友，让他说说自己的发现。生：我发现有一位老奶奶。师：那数量1怎么写？师：那图中还有哪些事物可以用1来表示呢？生1：老奶奶手里拿着的那个蓝色的盆生2：1个屋顶 。师：同学们，你们观察得真仔细，那么图中数量是2的事物有哪些呢？2、3、4、5的教学同1的教学三、规范书写1、介绍田字格。2、书写练习四、巩固练习完成课本16页做一做五、板书设计15的认识1 2 3 4 5六、教学反思一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，15的认识这节课是通过一副有趣的主题图，来引导学生数数，进而学习15这几个数字。在观察书中的插图时，我尽量引导孩子观察仔细，并且有序的观察数数，进而感知15的数序。比如：数“1”时，有人数出一位喂鸡的老奶奶，这我并不奇怪，可之后孩子们的一些细致的发现让我很意外。如有孩子说出老奶奶的手里挽着一个蓝色的盆，一个屋顶等等。孩子们精彩的回答和发现让我感觉到学生的学习习惯和各方面能力，很大程度上在于教师的引导和对其学习习惯的培养上。我在开学初的第一节数学课数一数上就引导孩子怎样观察，没想到他们很快就吸收了，并且在这堂上表现了出来。 在做练习的期间，我走下去看孩子们的练习，每个小朋友都做得不错，不过有点遗憾的是学生的书写不是很工整，也不是很规范，以后应该加强学生书写的规范。总体上来看，本节课的教学，学生基本能掌握重难点，但在教学上还不够直观，以后应该加强直观教学，符合学生的认知规律。第2课时 比多少教学目标：1、通过学生观察，初步学会比较多少，使学生认识 “”， “=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。2、通过学生操作学会比较物体多少的一般方法。3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学准备：椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片11组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）。教学过程：一、复习：1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。二、过渡：小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！三、新授：（一）比多少1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的多少） 板书：比多少4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？想想他们在说些什么呢？从图上直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。教师伺机板书。5、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说。6、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比（教师可适当板书）7、做一做：p17 做一做（二）课中休息，玩游戏：玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。四、小结今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？五、练习1、P18第1、2题 ，教师指导完成。六、板书设计比多少3=3 32 3”是大于符号 “”是小于符号 七、教学反思一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少，在学生动手的基础上引导学生比较两个抽象数大小的方法。有相当一部分学生对大于符号，小于符号还没有分清楚，看来以后的教学中还得多加强一下学生怎么区分这两种符号。第三课时 第几教学目标：1知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。2过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。3情感态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值课前准备：全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。每人准备一把扇子（收集起来）教学过程：一、创设情境，引入新知师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。师：看，运动员们跑到终点了（让5个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。同学们快看谁跑得最快？第一，第二，第三，第四，第五，二、灵活运用，巩固新知活动1：颁奖。师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：请你给得第一名的运动员发奖牌；请你给得第二名的运动员发奖牌；请你给得第三名的运动员发奖牌；请你给得第四名的运动员发优秀奖请你给得第五名的运动员发纪念奖活动2：送水。师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）（学生把水送到了手中。）师：跑了第一名的同学，现在排在第几？排在第2。排在第4。师：为什么意见不一样?说说自己的理由。学生可能回答：从左边数，排在了第2。从右边数的，就是排在第4。师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？师：老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？学生可能回答：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？学生回答，老师总结。三、分组合作，运用新知师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。教师把一把扇子发给一个同学。师：我给第几名同学发了扇子？学生回答：第3名。师：是从哪边数的？学生回答：从左边。师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？学生回答：从右边数第5名。师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。要求：给从左边数第4名同学发扇子。给从右边数第2名同学发扇子。给从左边起前2名同学发扇子。给从右边起前4名同学发扇子。四、拓展运用，发展新知师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。五、课堂练习、巩固新知完成P20做一做第1、2题六、板书设计第几第1 第2 第3 第4 第5从左数 从右数七、教学反思在第几这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。但也有少部分学生，还没有分清从左数，从右数的方向，还有些小朋友把第几和几个混在一起，没有弄清楚，这些对于学生来说，是难点同时也是重点。第四课时 分与合教学目标：1、知识目标：知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。3、思想目标：渗透相对性的观点。教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。教学难点：整体与部分的关系。教学准备：小圆片、小棒、纽扣 。教学过程：一、导入：同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？二、新授：1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几 。4、动动脑：说说自己还有什么方法来分解（如用手势、用事物表示等） 。5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 。8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。三、练习：1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。2、课本做一做，指名回答。四、小结今天我们学习了什么知识？五、教学反思：分与合这节课的认知目标是让学生在小组交流，合作探究的学习过程中探索4的组成规律，并在此基础上由学生从4的组成过渡到5的组成。通过这样的设计，培养了学生的自学能力。第五课时 加法教学目标：1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重、难点： 知道加法的含义。教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒教学过程：一、复习：1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。2、看图填数字：3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。4、按顺序填数： 1（）3（）5。5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。二、新授：1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （同样请小朋友上来也可以）2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”4、我们把1和2合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。7、再举个例子，学生自学。8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？四、练习：P24做一做 五、板书设计加法1+2=3 读作：1加2等于3六、教学反思老师指导学生通过实物动手操作，并用他们可以接受的通俗语言进行说明（如两个或两个以上的数合在一起，算一算是多少），学生才最后弄通含义，从这事例中，我感到，对于初涉数的认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，学生才能掌握好所要学习的知识。第六课时 5以内的加法教学目标：1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点：进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。教学准备：小圆片、小棒、小黑板。教学过程：一、复习：1、拍手接力游戏。2、看图说图意，并列式计算 。3、复习5以内数的组成。二、新授：1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“3+2”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“3+2”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习P25做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。四、小结今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？五、板书设计3+2=5六、教学反思当我问学生“3+2”得几？你是怎么算的？我们班有的小朋友动手示范数手指的过程，还有的小朋友采用接着数的办法，甚至有些小朋友能说出根据数的组成得出答案。这个环节，我感触很深：只要我们多让学生多说自己的想法，学生有时候真的很能说，总比我们在那里说教好。第七课时 减法的初步认识教学目标：1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“”号，会读减法算式。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。教学过程：一、复习：1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。二、过渡：逆向思维教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）三、新授：1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用“2”表示，剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“”）2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 。3、小组内学习：学生观察课本气球图，小组内每个小朋友说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。5、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）6、指名小组汇报学习情况。四、小结：今天你学到了什么？认识了什么新朋友？五、练习：P26做一做六、板书设计：减法5-2=3 读作：5减2等于3七、教学反思加减法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步的认识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班。但是我们班还有极少部分学生不太明白减法的意义。比如说左边的藤上有3条丝瓜，右边盆里放了2条丝瓜，利用减法，很多学生列成3-2=1。第八课时 5以内的减法教学目标：1、知识目标：使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点：进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。教学准备：小圆片、小棒、小黑板。教学过程：一、复习：1、拍手接力游戏 。2、看图说图意，并列式计算。3、复习5以内数的组成。二、新授：1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了3只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“53”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“53”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习：P27做一做第1、2、3题四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？五、板书设计5以内的减法5-3=2六、教学反思爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。我觉得，对于减法含义的理解的教学步骤能够循序渐进。学生对于减法的含义有了初步了解，认识了减号，会读减法算式，能够正确口算5以内的减法，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破了教学难点。第九课时 0教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。教学准备：小黑板、圆纸片。教学过程：一、复习：1、口算（看卡片口算5以内加、减法）2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）二、新授：1、认识0，“0”的两种含义：（1）用0表示没有 。（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。看课本P30猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。（2）用0表示起点（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。看直尺数数。（3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。2、教写0：（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。（2）课本上描红，练习写。3、教学有关0的加、减法：（1）看课本P30小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” 。（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 。（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？三、巩固联系：1、口算P29做一做。2、练习计算所有带0的算式。3、总结带0式子的特点：（1）一个数减去它自己等于0 。（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。四、总结： 今天学习了什么内容？五、板书设计：01+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=02+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=03+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=04+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=05+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0六、教学反思一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。为了更好地感知0的含义，我设计了猜数的游戏，根据“小猴吃桃”这一情境，猜测纸条上说的桃子的个数，并说出用几来表示每个盘子里桃子。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。对于0的另一个含义：表示起点，我忘了讲解，下节课得补回来。在教学0的书写环节上，我让学生用手指告诉我，在田字格怎么书写0，再把P30页中的0书写完整。第四单元认识图形（一）教材分析本单元内容主要有认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形学情分析小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处是这些形状的物体，但一年级儿童的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间看念并不容易。一年级儿童以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱。儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说